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小学语文课堂板书设计研究
董其荣
霍邱县花园镇中心小学 电子邮箱：

摘要：板书是课堂教学思绪和教学内容浓缩，是老师进行课堂教学有效组成部分。板书质量高低会直接影响语文课堂教学效果强弱。在教育信息化今天，在多媒体教学普及大背景下，语文课堂中板书变得可有可无，这需要引发老师注意。尤其是在小学语文课堂教学中，板书对于辅助教学，巩固课堂效果是十分必需，所以需要合适有效设计板书。
关键词：板书定义 板书作用 板书设计标准
一、 引言
（一） 问题提出
1、 板书在语文课堂教学中地位
板书设计是一门艺术，是课堂教学关键组成部分，是提升课堂教学效果关键手段。它以精炼语句，简练线条，醒目标符号，把文章思绪、关键和中心联结起来，简练地组成全文主体框架，显示出知识纲目、层次和内在联络，使老师能够更直观、更系统地展开教和学双边活动，从而大大提升教学效率。板书在小学语文课堂中地位决定了对语文板书研究关键性。
2、 老师对板书认识不足
现代科学技术迅猛发展，教学方法日新月异，出色纷呈多媒体教学中，教学关键内容全部在课件中表现，甚至课文题目也在课件中展现，黑板上却不着一字。黑板作为最直观、最普遍教具过于为大家所熟知，以致于被忽略和使用不足。我们很多小学语文老师对板书设计等理论知识缺乏了解，更缺乏对板书能够促进教学活动开展深层次认识，所以，在一些课堂中出现了多媒体教学手段替换板书错误做法。
（二） 研究价值
板书在小学语文教学活动中关键意义已为越来越多老师所认识，语文板书首倡者王松泉老师曾用“一课不能无此君”加以概括。“好板书是上好语文课关键条件之一。它能够和老师讲解相辅相成，相得益彰，补充老师讲解时语言不足，展示教学思绪，使老师课堂教学有条不紊，关键突出。”[1]有些人认为板书作用仅仅只局限于教法，其实它在学法指导中发挥着更大作用。从理论上来说，对板书研究有利于完善板书学理论；从现实意义上来说，板书研究有利于老师在实际教学中重视板书，正确利用板书而且有利于提升课堂教学质量和效率。“精湛板书是沟通作者写作思绪、老师教学思绪、学生学习思绪桥梁。是提醒旧知和新知之间内在联络。表现新知生长点，激发学生探求新知欲望。”[2]在小学阶段，粉笔板书更是有着无可替换范字价值。老师在黑板上一笔一画全部会变成小学生模拟对象，更为关键是小学生看老师示范写字，老师本身态度、行为、习惯等身教过程也是一个审美过程，潜移默化地影响着学生。
二、 板书定义
学者们对板书定义大同小异，基础从对板书在教学中作用和功效描述和对板书基础构件要求两个角度进行定义。
其中从板书在教学中作用和功效描述角度进行定义经典代表是李如密老师。其这么界定板书：教学板书是老师依据教学需要在教学用具（关键是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意教书育人活动……是老师普遍采取一个关键教学手段和表现形式……在课堂上最简易利用视觉交流信息渠道。[3]
而吴禹春和丁日杰经过对板书基础构件列举和要求对板书做了这么定义：为了填补讲授不足，语文老师要经过文字、符号、图表、图解等形式把教学关键、难点和关键性知识写在黑板上，留在黑板上文字、符号、图表和图解等视觉符号叫做板书。[4]著名板书研究者彭小明老师一样经过板书基础构件进行板书定义：板书是老师利用黑板（广义上包含电教媒体），利用文字、符号、线条、表格、图形等辅助教学一个基础教学手段。[5]
从很多学者对板书概念比较分析中，我愈加认同韦志成老师定义，她认为板书是老师在上课过程中写在黑板上字。它为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生正确、清楚印象。”所以，我认为板书是在课堂教学中老师对教学内容精炼、系统、艺术展现活动。
三、 板书作用
教学板书作用是老师、研究人员探讨关键问题，很多著作、论文叙述颇深，钟为永认为板书对提升教学效率有很大功效。王松泉概括板书七大作用：表现教学意图、理清全文脉络、突出教学关键、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教课时间。[6]胡云汉、丁物华认为板书可引导和控制思绪、有利于知识结构造型、显示不一样空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、表现事物隶属关系因果关系、表现事物发展过程、化大为小变小为大培养学生组织教材和控制教材能力。[7]李如密则认为教学板书是对教学内容加工和提炼、是老师教学能力综合表现、是学生有效学习必需路径。[3]教学板书是老师依据教学目标、教材特点、学生实际等情况精心设计，所以能够说教学板书“几乎能够服务于无限目标”。
特级老师袁荣说：“一堂课上好坏，是由多方面原因决定。这里，既包含老师对教材了解，对学生实际掌握和有没有丰富教学经验，也包含板书利用好坏。板书利用合适，有利于学生掌握文章思绪。所以老师在备课时就应依据教学目标要求、教材特点、学生实际情况来精心设计板书。”所以，我认为一堂好小学语文课肯定要有一个好板书设计，一个好板书设计不仅能够让学生对语文学习愈加感爱好，让课堂愈加有效，还能够让老师自觉提升专业素养。
（一） 让学生对语文学习愈加感爱好
新课标中提出：学生是学习主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，珍惜学生好奇心、求知欲。而在小学语文课堂上成功板书不仅会激发学生好奇心，增强学生求知欲，还会让学生对语文更感爱好。
语文课堂中，黑板上板书并不是老师专利，由学生生成会取得意想不到效果。学生依据课文内容或提炼关键词或画画或参与游戏，学生爱好盎然，课堂效果自然很好。语文课堂提倡自主、合作、探究，学生已然成为学习主人，老师则是“平等中首席”，在学习过程中起着指导作用。佐藤学提出：要实施以“学”为中心教学，应该以在教室里构筑一个新型关系为出发点，即让每个儿童持有自己课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动、合作、反思学习……”[8]让学生参与到板书生成来，无疑会让学生学习愈加主动主动。
（二） 让课堂教学愈加有效
课堂教学是一个复杂教学活动，板书是老师教学内容集中表现，它能够对整堂课起到画龙点睛作用。王松泉老师说过，“板书是反应课堂内容镜子，展示作品场面屏幕，使老师教学引人入胜导游图，学生学习中把握真谛显微镜，是开启学生思绪钥匙，进入知识宝库大门，是每堂课眼睛，读写结合桥梁。”[9]
一个精美板书设计，不仅能给学生以视觉美感和新奇感，更有强烈示范作用。尤其在小学阶段，正确笔画次序，规范书写方法，全部由老师经过黑板板书直观展现出来。除此之外，经过板书能将语文教材内容、结构等复杂、抽象问题清楚明确展现出来，既便于老师组织教学，又有利于帮助学生愈加好了解文本、记忆内容、巩固知识、提升概括能力、培养记笔记习惯。朱绍禹老师也曾指出“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新奇，给人以美享受。”
（三） 让老师自觉提升专业素养
即便在多媒体教学手段广泛应用今天，板书仍被公认为老师必备教学基础功之一，也是衡量老师素质高低一个关键标志。
想要板书契合课文内容，做到言简意赅，做到新奇，老师就必需去研读文本，去思索教法，去琢磨板书内容方法。“备教材第一步就是老师要读厚教材，广泛搜集材料；第二步是读进教材，沉醉到文本中去；第三步是读出教材，读出自己见地。”[10]这在无形中提升了语文老师解读文本能力即提升了老师专业素养。
四、 板书设计标准
刘显国老师这么说：“板书要依据教材特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，内容系列化，结构整体化，表示情景化。既要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局合适，色彩协调，科学合理。在板书设计美感上，现有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。现有奇异美，又有友好美、对称美，使学生受到美熏陶，培养热爱美情感，发明美能力。”那么相关板书设计又该遵照哪些标准呢？
彭小明老师认为板书设计应该遵照以下标准：第一知识性和教育性统一，老师教书育人要传授知识，板书就要表现“知识性”，教材范文含有思想性、人文性、情感性、审美性，板书就要表现“教育性”；第二科学性和艺术性统一，板书表现教材知识要正确，内容要客观，同时板书又要经过形象生动形式给学生带来愉悦、美感；第三实用性和趣味性统一，板书是为课堂教学服务，所以要有实用价值，然而板书又是调动学生学习主动性、主动性关键手段；第四常规性和多样性统一，教学板书依据形式不一样和使用多寡来分，有常式板书和变式板书，这就要讨老师打破固定模式，依据教学实际，设计出活泼多样教学板书；第五整体和关键统一，板书设计要依据教学意图、教材安排和讲课需要，努力争取表现一节课、一篇文章、一个章节独立性和教学内容系统性，同时，板书不是课文复写、教材照搬，更何况老师板书还受黑板大小、书写时间影响，所以板书设计应追求“关键性”；第六继承性和创新性统一，老师板书要有创新性，形成自己独特风格，要继承、“占有”前人板书，古今中外兼收并蓄，容纳多种风格流派，走多样化道路，要批判性接收，要发明。[11]
王松泉老师则认为有以下标准：第一目标性标准，板书设计要书之有用，必需含有鲜明目标性，切记舍本逐末，任何一则好板书全部是为一定教学目标服务；第二针对性标准，板书设计要书之有据，必需含有一定针对性，切记喧宾夺主，板书设计应针对不一样教材特点、课型特点和学生特点，从实际出发，做到因文制宜、因课制宜、因人制宜；第三概括性标准，板书设计要书之有度，必需含有高度概括性，切忌繁琐杂糅，注意紧紧围绕教材、挑选关键内容、做到精炼合适；第四条理性标准，板书设计要书之有条，必需含有清楚条理性，但切忌形式主义，板书条理性应表现在板书语言组合结构上；第五计划性标准，板书要书之有时，必需含有周密计划性，切忌随心所欲；第六灵活性标准，板书设计要书之有择，必需含有合适灵活性，切忌墨守成规。[9]
纵观教授学者对板书设计标准叙述，依笔者看来，语文教学板书设计标准关键包含：书写规范有示范性；形象美观有趣味性；言简意赅有正确性；关键突出有鲜明性；思绪清楚有条理性；不拘一格有多样性。
五、 结语
“板书是一个教学艺术，也是一直能发明性劳动。”[12]“语文老师在语文课堂教学活动中，应该将有声语言讲授和无声语言板书同时进行、有效结合、相辅相成，从而收到良好教学效果。”[13]实践证实，“板书是语文教学关键步骤。它浓缩了课文内容精华，融入了教者心血，它向学生传输着新知识和信息，把孩子们带入了一个崭新天地。”[14]总而言之板书设计是一门大学问，需要老师细细研究和学习，以发挥板书辅助教学巨大作用。

参考文件
[1] 王世臻. 小学语文课堂板书设计及应用[M]. 济南：山东教育出版社，1999
[2] 刘显国. 板书艺术[M]. 北京：中国林业出版社，,32
[3] 李如密. 教学艺术论[M]. 北京： 北京人民教育出版社，
[4] 吴禹春、丁日杰. 论板书意义、作用及标准 [J].教育探索，1996（02）
[5] 彭小明. 语文板书优化论[N].丽水师范专科学校学报，-5-26
[6] 王松泉. 语文教育板书学[M]. 大连出版社， 1990
[7] 胡云汉、丁物华. 谈课堂教学中板书.[J]课程，教材，教法，1984（5）
[8] 佐藤学 李季湄译. 静悄悄革命：发明活动、合作、反思综合学习课程[M].长春：长春出版社，:42
[9] 王松泉. 板书学[M]. 上海：上海交通大学出版社， 1995,27
[10] 徐金国. 智慧语文 [M]. 南京：南京大学出版社，:44
[11] 彭小明. 教学板书设计论[J].教育评论，(4)
[12] 张秀梅. 浅谈课堂板书[N].山西财经大学学报，1999-12-1
[13] 廖文燕、江卫荣. 板书，你认真设计了吗？[N].科研纵横，-4-12
[14] 刘邦琨. 浅析小学语文板书类型及作用 [J].教学和管理,1999(9)