基于智慧教室环境的个性化教学实践研究应用.doc
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1、基于智慧教室环境个性化教学实践研究课题研究方案一、课题提出目、意义及其所要解决问题国家教诲信息化十年发展规划(-)在基本教诲信息化发展水平框架中提出,学校教诲方式变革要在学生多样化、个性化教学方面获得突破。“十二五”教诲信息化核心目的与标志工程是要建设“三通二平台”,其中“网络学习空间人人通”作为其重要构成某些为学生个性化学习提供了平台支持与政策保障。可见,国家信息化政策规定教诲信息化推动必要为学生提供个性化学习环境,进而增进学生个性发展。从教诲媒体技术发展实践轨迹来看,web2.0、社交网络、平板电脑、智能手机等技术与设备与教诲逐渐融合,反映了媒体技术在以支持学生个性化学习为目的导向下自卫性
2、成果。因而,无论是教诲政策还是教诲技术应用,增进学生个性化学习是教诲信息化发展核心诉求和价值取向。而作为教诲信息化发展潮流智慧教室建设势必将个性化学习落到实处。本课题重要对智慧教室环境下个性化教学实践更为全面、系统研究,给出课堂教学中办法和途径,并对各环节做了详细阐明,使个性化教学具备了较好可操作性。在此基本上,本课题针对实际教学中涉及问题,给出详细案例,并运用问卷调查等研究办法对实验过程收集到数据进行了定性和定量分析,得出实验阶段性结论。为进一步开展课堂教学研究提供初步理论和实践基本。二、课题核心概念及其界定1智慧教室智慧教室是数字教室和将来教室一种形式,是一种新型教诲形式和当代化教学手段,
3、基于物联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体新型当代化智慧教室系统,是推动将来学校建设和课堂教学有效构成某些。使学生通过智慧教室实验平台,实现师生交互式课堂教学,更好地实现个性化教学,提高学生学习能力,增进学生核心素养形成。2翻转课堂翻转课堂实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转。学生由“被动接受者”变为“积极探究者”,课堂也由封闭转向开放,更有助于培养学生终身学习能力。翻转课堂成功核心是通过课前自主学习任务单、配套教学视频和课堂学习任务书,保证学生达到课前学习目的。学生在任务单“问题导向”学习任务指引下,在家按照自己环节学习,有困难时候,可以重复观看视频,直至完毕学习任务,达到课前学习
4、目的。课堂上,学生接受检测(含协作评价),完毕进阶任务(含协作评价),参加微项目学习(包括协作探究和展示、质疑、阐释),达到内化知识和发展核心素养目的。3个性化教学个性化教学是通过对特定学生全方位评价发现和解决学生所存在学习问题,为学生度身定制不同于别人学习方略和学习办法,让学生有效学习。每一种学生都是与众不同,有自己独特天赋特性、偏好和天生优势,也有不同于别人弱点。解决学生学习问题,应当用个性化办法去适应学习上规定。实现个性化教学不但可以协助中小学生迅速提高学习成绩,还能使之人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富,并具备更强独立创新能力。三、国内外同一研究领域现状与研究价
5、值1国内外有关研究领域现状评述被誉为大数据商业运用第一人维克托迈尔-舍恩伯格提出,大数据改进了学习三个核心要素:反馈、个性化和概率预测。智慧教室应用系统移动端APP,PC、平板电脑、智能手机都成为了数据采集渠道,借助互联网、物联网和移动网,任何一种学生在任何时间、地点,以任何方式做任何事情都会有记录,这样就形成了智慧课堂特色。这些大数据来自学生、家长和教师,记录内容涉及学生自画像、学期总结,尚有同伴、教师、家长个性化评语,同步也涉及学生学业成绩、社会实践、选科、参加社团活动获得竞赛奖励等各个方面,这些记录可以综合反映学生知识储备、兴趣兴趣、情感态度、努力限度和进步状况,形成多元立体动态成长记录
6、。对于为什么要进行翻转课堂问题,可汗学院萨尔曼可汗用“人性化学习”最早给出解释:不同窗生掌握同样学习内容需要时间是不同样。老式班级授课制条件下,时间是一种常量,教师不也许在课堂上为不同窗生提供不同窗习时间。在课堂里,要解决这个问题,只有一种办法,那就是“翻转课堂”,让孩子在家里按照自己环节学习知识,耗费必要时间功夫,填掉“求知鸿沟”,掌握新学习内容。到课堂上内化知识、发展核心素养,教师可以对学生进行一对一种别化指引。美国教诲部推出了学生个性化学习筹划(The individualized learning plan,即ILP)。提出了每一种学生都具备特定潜质,其学习也带有特定需求,教学活动中应
7、给与恰当教学内容和教学呈现方式,并使其可以自主地拟定学习内容和进度,此外教诲者亦需为其提供个性化辅导。在此基本上,自适应学习技术逐渐个性化学习重要途径。个性化教诲方案 (IEP)正成为引导学生形成个性化学习筹划 (ILP) 。路易斯安那州、南卡罗莱纳州、华盛顿和新墨西哥都使用某种形式个性化学习筹划。肯塔基州已经构建了一种基于 web 自主学习平台,其应用自 年以来急剧增长。网络技术有助于学习过程个性化,使学习时间更好地运用。教师定位将逐渐倾向于成为教室里硬件设备和自适应学习技术学生学习助手,以不断提高学生探究学习经验。翻转课堂等教学形式浮现,使得教师在上学时间审查和指引学生探究学习活动。2.
8、研究意义没有个性,哪来创新?要实现学生个性化充分发展,必要规定个性化教诲。而个性化教诲前提却是对教诲对象进一步理解。“不得不承认,对于学生,咱们懂得得太少”这是卡耐基梅隆大学(Carnegie Mellon University)教诲学院简介中一句自白,也同样是美国十大教诲类年会中出镜率最高核心议题。智慧教室,使得进一步全面理解学生成为了也许。如此,教诲必然面临深刻变革:一是建立“以学生为中心”智慧学习,需要“以学生为中心”重新建构教学,真正做到如规划纲要强调指出:“尊重教诲规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合教诲。”二是由老式教学“三中心”,走向一种中心“以学生为中心”。智慧教室,不但
9、可以让学校和教师进一步理解学生,为通过精心设计电子书包系统为学生提供符合其个性特性个性化学习资源,增进其个性化发展,还可以以可视化形式及时反馈给教师学生学习状况,将教师从重复、机械诸如批改作业等低效劳动中解放出来,使其有充分时间和精力关注于专业发展,进而真正实现教学相长抱负状态。此外,智慧教室全方位师生交互环境,还可以构建起有组织学习共同体,让视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型等不同类型学生构成学习团队,在合伙探究和协作学习中充分发挥各自优势,培养合伙能力和将来领导力。基于智慧教室翻转课堂与个性化教学,还涉及到学生自我认知和自我评价。这种自我认知、自我评价能力深刻影响着一种人社会定位和人生
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