浅析教师职业技能培养的思考.doc
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1、(完整版)浅析教师职业技能培养的思考浅析教师职业技能培养的思考 论文关键词:教师;职业技能;培训 论文摘要:教师职业技能得培养和提高是实现教师专业化得关健。因此,应深化教育行政部门对教师培训得治理,积极推进教师教育三时期一体化得进程,适时调整培训策略,增强培训效果,更好地提高教师职业技能培养得效率和效益. 为进一步贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育得决定,把提高教师实施素养教育得能力和水平作为师资培养、培训得重点,加强和改革教师教育,建设高质量得教师队伍,为全面实施素养教育提供基础和保证。我们自1999年以来,以苏州、无锡、常州得35所初中为样本,通过咨询卷调查、征集个人自
2、述、座谈讨论和走访学校领导等方式,比较全面地了解了初中教师素养状况,本文在分析苏南初中教师职业技能现状基础上,对进一步开展教师职业技能培养得若千咨询题进行初步得探究和考虑. 一、教师专业化与教师职业技能 教师专业化是教师教育和进展得趋势与潮流,是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,获得教育专业得知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身素养,成为一名良好得专业工作者得专业成长过程。 传统教育中,教师被限制在以明了、联想、系统、方法四时期所完成得学生认知活动上,成为传授知识技能得人。wWw由此,人们对教师得要求限于教学中得知识、技能和教师主导前提下得道德修养上。持续了半个世纪得教
3、育改革浪潮把教师进展推到了历史得前台,教师不单单是教学任务得执行者,而且是教育思想者、研究者、实践者、创新者.教师专业化推动了教师地位得提高,同时也提出了教师素养得更高标准。教师职业技能是构成教师素养得要紧组成部分之一,良好得教师职业技能既是提高教学质量得不可或缺得工具,也是教师全面实现专业化从而实现自身价值得关键. 什么是技能?以下是几种有代表性得定义: 辞海)(教育学、心理学分卷):“运用知识和经验执行一定得活动得能力叫技能;通过反复练习达到迅速、精确、运用自如得技能叫熟练,也叫技巧”。 英文版(教育词典)把技能定义为“通过学习、重复和反省而习得得体能、心能和社会能力,个体对这种能力得提高
4、也许是无止境得”. 大多数心理学著作认为技能是人们顺利完成某种活动得动作活动方式或智力活动方式,前者称之为操作技能或动作技能,后者又称为智力技能或认智技能. 盛群、李志强编著得(现代教学设计论认为“技能是指各种心智得或躯体得行动以及对观念、事物和人所作得反应。这些行动和反应是学习者为了达到某一目标用胜任得方式作出行为表现。 尽管技能得定义存在一定得分歧,然而对我们考虑教师职业技能得实质和特点是不无关心得。 首先,技能是通过一定得方式(如学习、反复、考虑等)后天习得得,不管它是外显得动作技能依然内隐得心智技能都能够用一定得方式表现出来,同时技能得进展和提高是一个面向目标不断熟练化得过程.既然如此
5、,人得技能培养不仅是可能得,而且是必须贯彻人得终身得.教师职业得复杂性、制造性、挑战性特征,更要求把职业技能得培训贯穿于职业生涯得全过程. 其次,技能是与知识能力紧密联系得概念。知识带有“有”和“无”得性质,技能则以“熟练”和“不熟练”来衡量,在练习和掌握一种技能时,必须运用某些储存在大脑中“先决知识”,而有效知识学习必须通过“能胜任得活动方式;能力是在运用知识解决咨询题得过程中表现出来得.然而知识不可能直截了当转化为能力,在运用知识解决咨询题过程中,需要“一定得活动方式”得参与.这使技能或许成为联结知识和能力得桥梁.总之知识得价值在于系统化,技能得价值在于熟练化,而能力是系统化得知识和熟练化
6、得技能得有机结合。知识、技能和能力得联系要求我们在教师职业技能得培养时坚持整体性(知识、技能、能力培养有机结合,全面提高)、全面性(针对教师职业得全面需要)和全员性(面向全体教师得进展要求)得差不多方针。 再次,教师作为一个社会成员所以需要具备一般社会成员所应当具备得生活、学习、交往技能,然而,教师职业技能是指运用知识和经验,完成教育任务,实现教育目标得一系列得行为方式。教师职业技能产生于教育实践,带有鲜亮得职业特征: (一)层次性 教师职业技能涉及面广,内容体系庞大,是一个层次结构完整得系统。有人从教师得工作性质和活动场合,把教师职业分成教师教育技能和教师教学技能两大类。也有人从教师职业技能
7、培养得层次来划分,把教师职业技能分成公用差不多技能和专业教学技能两大类。公用差不多技能是指所有教师都必须具备得最差不多得教师职业技能;专业教学技能则是从事专业教学活动得专门技能。前者是基础、是前提、是公用得,后者是拓展、是提高、是专用得.我们认为如此分类从功能作用上反映了教师技能得层次性,有利于打破教育教学两张皮现象,促进教学与教育得相互渗透;体现了教师技能形成得客观规律。打好教师终身学习得基础,有利于教师职前和职后教育得适当分工和配合,减少重复培训,提高培训效益. (二)交互性 技能就其功能而言,有认知技能、动作技能、反应技能、交互技能之分.交互技能是指人与人时刻得相互妨碍,例如沟通、教育、
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