融合信息技术深度推进语文写作教学的策略.pdf
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1、融合信息技术深度推进语文写作教学的策略陈秋莲(厦门市槟榔中学,福建 厦门 361000)摘要院在数字化时代袁严肃尧高深知识的传承与发展新知识依然是人类发展的需要遥 为促进信息技术更好地服务于教学袁培养学生的语文学科素养袁许多一线教育工作者努力探索新的教学方式袁开启新的教育空间遥基于此袁笔者结合自身教学实践及初中语文写作教学现状袁 简要分析信息技术在初中语文写作教学中的多元化的发展趋势袁 并提出融合信息技术深度推进写作教学的策略遥关键词院信息技术曰写作教学曰策略随着课程改革不断深入袁 信息化与教育融合早已成为教育界共识遥 教学信息化是指将信息技术手段应用到教学中袁 使教学的各个环节都实现数字化袁
2、使教学质量和教学效率得到提高袁以现代教学理念为指导袁以信息技术为支持袁应用现代教学方法的教学1遥 近年来袁教育数字化纵深推进袁信息技术风靡教育界袁 在初中语文教学实践中也有很大的实践空间袁特别是在写作教学上遥 那么袁如何更好地融合信息技术深度推进写作教学袁 全面发展学生语文学科素养钥 笔者结合教学实践进行探索遥初中语文写作教学现状曹丕在其叶典论论文曳中谈道:野盖文章经国之大业袁不朽之盛事2冶袁把写文章的重要性与治理国家等同视之袁可见古人很重视写作袁文章写得好袁不仅仅能展示自己的文学素养袁 更重要的是与仕途关系密切遥 而如今袁我们的语文课堂往往忽略了写作教学遥叶义务教育语文课程标准渊2022 年
3、版冤曳指出野鼓励学生运用多样的形式呈现作品袁发挥自己的创造性曰引导学生成长为主动的阅读者尧积极的分享者和有创意的表达者3遥 冶但是袁以当前写作课堂来看袁写作教学更多指向如何在考场上拿高分袁重视写作技巧的指导袁 而忽视了写作在表达独特感受并促进学生精神成长方面的作用遥 因此袁学生的写作往往只为完成任务袁 功利性明显袁 过程性缺失遥 长此以往袁学生的思想僵化袁思维枯竭袁表达生硬袁野假大空冶的文字将泛滥成灾遥 然而袁在主题情境中开展文学创意活动袁 借用信息技术可以激发学生创作热情袁引导学生成为有创意的表达者遥此外袁 传统的写作评价一般只局限于教师评价和学生互评两个维度袁 而在主题情境中开展活动袁巧用
4、信息技术袁学生能再现过程性资料并可以多元化多方位地得到有效评价袁 在任务情境中表达自己独特的感受袁提高创意表达的能力遥信息技术促进语文写作的依据叶义务教育语文课程标准 渊2022 年版冤曳 指出野教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点袁认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响袁把握信息技术与语文教学深度融合的趋势袁充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能4遥 冶一般来说袁初中语文写作教学由野前中后冶3 个环节组成袁缺一不可遥 因此袁教师要善于借用信息技术与课前准备尧课堂教学及课后活动相结合袁为写作教学添瓦助力遥1.融合信息技术袁课前准备联动化美国叶连线曳杂志认为
5、袁新媒体是野所有人对所有人的传播冶遥 虽然这一说法不见得被所有人认可袁但是也道出了新媒体的重要性袁在教育领域中也是如此遥 那么袁如何实现写作课前准备与信息技术的融合呢钥 首先袁教师可以使用在线协作工具袁用 Trello 创建写作课前准备任务清单遥教师搜集与厦 门 科 技XIAMEN SCIENCE&TECHNOLOGY第31卷 第2期2024年4月Vol.31 No.2Apr.2024课程内容相关的图片尧音频尧视频等素材袁通过国家中小学智慧教育平台发送给学生遥 学生在线查看任务袁并在完成任务后更新进度袁以便于教师及时了解学生的课前认知并调整写作课堂教学的重点难点或方法等遥 其次袁教师可以利用希
6、沃白板尧青鹿课堂等软件袁制作包含文字尧图片尧音频尧视频等多元素的多媒体课件遥 教师还可以设计互动式的预习活动袁如在线调查问卷尧讨论区话题等袁鼓励学生提前思考并分享想法袁增强学生的参与感遥最后袁教师可以根据学生的个体差异袁提供个性化写作资源袁以满足不同层次学生的不同写作需求遥在新媒体时代袁 教师可选择的资源是丰富多样的袁那么袁如何在海量信息中选择有价值的资源推送给学生钥 如何引导学生在学习知识的过程中去质疑知识尧选择知识钥 如何培养学生自觉地尧有根据地进行批判和质疑钥 这都需要一线教师们集思广益袁充分发挥集体智慧袁加强本地区学校与学校之间的联系袁 利用在线平台或云存储服务袁如Google Dri
7、ve尧OneDrive 等袁 创建一个共享的课前准备资源库袁努力实现课前准备联动化遥2.借助信息技术袁课堂教学智慧化相较于传统教学模式而言袁 基于信息技术的写作课堂袁 教学过程不仅仅局限于教师讲解和学生练习这两个环节袁 课堂分组讨论和同学之间互换批改作文等都可以充分展开遥 这也使得写作课堂容量加大袁师生尧生生间深入交流袁极大地提高了课堂互动并锻炼了学生的思维品质遥 同时袁在写作课堂教学中运用大数据袁动态生成知识袁可以充分开发学生的智慧袁挖掘学生的潜力袁激发学生的创作热情遥课堂上袁 教师可借用数字化工具与学生互动袁如使用希沃白板拍照上传功能袁 便于展示写作范文曰教师还可以引导学生对疑难问题进行分
8、组讨论交流袁在激烈的讨论中袁碰撞出智慧的火花袁力求学生能够重构智识见生长遥 如在讨论野如何撰写演讲稿冶这样的问题时袁多数学生都会凭借自己已有的认知经验来分享袁此时教师可借助野词云冶分析学生的词频袁寻找学生的认识弱点袁加强对野演讲稿冶这一概念的理解遥总之袁在新媒体时代袁初中语文写作课堂不再是野一言堂冶袁而是可以通过有目的地尧自觉地改造信息技术袁使得课堂更加智慧化遥3.巧用信息技术袁课后活动丰富化学生在写作的过程中会产生相关行为数据袁教师可以通过收集和分析学生在写作课堂上的数据袁如写作速度尧错误率尧互动频率等袁给学生提供具有个性化自适应的课后学习资源遥 基于大数据分析学生的学习行为袁 教师可以描述
9、和解释已经发生的行为袁指导正在发生的学习袁推断未来发展趋势袁 让学生更清楚地明白自己的学习情况及未来可能收获的结果袁 促使学生语文学科素养的有效形成遥 另外袁教师可以充分挖掘大数据袁丰富评价指标袁 注重过程性评价及以学生为主体的自评和互评袁实现评价方式的多元化遥具体来说袁首先袁教师可以创建一个在线写作社群遥 围绕一个主题袁教师推荐相关电子书籍袁学生阅读后在线讨论袁自由分享心得袁互相评价与学习袁 既能提高学生写作的积极性又能从他人的作品中汲取灵感遥 其次袁教师可举办在线写作比赛遥在线写作比赛为学生提供了一个展示个人才华的平台袁通过竞争性的活动形式袁能够激发学生的写作兴趣袁使他们更加积极主动地投入
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