教育部参赛弹力冉姁.doc

课题弹力授课人及联系地址 冉 姁 广东省江门市开平市长沙街道办事处楼冈墟楼新路46号开平市第七中学教学目标知识与技能目标1、了解形变的定义与种类。2、掌握弹力的定义与种类及其方向，了解弹簧测力计的结构和使用方法。3、通过参与科学探究活动，知道物体形变大小与外力大小的关系。过程与方法目标 1、通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。2、通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。 情感、态度与价值观目标 1、乐于具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。教学背景初二的同学们对力的学习已经知道了，力是物体对物体的作用，其效果可以改变物体的运动状态，也可以使物体发生形变。在此基础上，本节课以图片、视频、游戏等引入，通过实验探究引导学生认识弹性形变是物体的一种特性，逐步展开本节课的重点，通过同学们的探究实验突破难点。教材分析内容分析本节首先从两个同学拉力器比赛、拉压弹簧等生活实例引出课题；紧接着介绍观看视频，了解弹力产生的原因是物体由于发生弹性形变而产生，进而引出形变的定义和种类。采访获胜的同学：你在使拉力器发生形变时，你的手有什么感觉？引出弹力的定义及其特征；本节的重点是弹力理解弹力是怎样产生的。教学时，仍然应从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力，可让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变，通过实验说明物体受力后都会发生形变，而发生形变后又会产生弹力。对弹力的实际应用-弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后，安排了学生随堂实验-用弹簧测力计测几个实际力的大小。 本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程，难点是在这个过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，还应注意培养学生爱动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。教学方法通过观察图片、视频和游戏，体验物体形变能产生力。通过实验探究了解作用在物休上的外力越大，物体的形变就越大。通过学习实践活动使学生掌握弹簧测力汁的使用方法。教学准备PPT课件，拉力器，橡皮筋，弹簧，直尺，弹簧测力计，细线等教 学 过 程教师活动学生活动意图课题引入：设立情景：情景1：用手轻拉一条弹簧，使弹簧的长度增加，然后松开手弹簧恢复到原来的形状，两个同学拉拉力器比赛。情景2：用力捏一面团，使其形状发生很大的变化，然后松手。问题1：同学们在刚才的两个情景中，你们看到了什么现象？问题2：弹簧和面团所发生的形变是否相同呢？（视频展示）。讲授新课：板书：一、形变：物体的形状或体积的改变叫形变。非常好，所以像弹簧发生的这种形变我们把它称为弹性形变，面团发生的形变我们把它称为塑性形变。问题3：说说发生在我们周围的弹性形变有哪些？（图片展示两种形变）板书：弹性形变：把物体形变后，撤去外力就完全恢复原来的状态，这种形变叫弹性形变。范性形变：撤去外力不能恢复原状的形变，叫做范性形变。采访获胜的同学：你在使拉力器发生形变时，你的手有什么感觉？ 板书：二、弹力：物体由于发生弹性形变形变能产生力，这个力叫弹力。拉力、压力、支持力都属于弹力。情景3：用两条相同弹簧的对拉。判断其中一条弹簧的拉力方向和大小。情景4：利用弹簧测力计拉一条弹簧，判断这条弹簧的拉力方向和大小。情景5：利用两只弹簧测力计对拉，再看两只弹簧测力计的读数（实验，用教学平台展示）三、弹簧测力计的使用方法图片展示弹簧测力计的结构，让学生掌握其使用方法；（）了解测力计的量程，使用时不能测量超过量程的力。（）观察弹簧测力计的分度值。（图片展示05N这个量程，让同学们分别说出自己手中的弹簧测力计的量程及分度值）（）检查指针是否指在零刻度线处，若不在，应调零。（）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，观察时， 视线必须与刻度盘垂直。演示：双手用力拉一弹簧。提问：如果我用的力越大，弹簧的形变量就会大，这个力是不是越大就越好？请用实验来说明。观看一个小孩压木板的图片，发出感想物体受到的外力越大，发生的形变就越大。以弹簧为例提出问题：物体形变的大小与外力的大小有没有关系？（教师指导、同学观察，指出他们操作上的问题，读数。）多媒体展示几个同学的数据纪录，并分析实验数据：弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力是否有关？教学小结：课堂小结，引导学生归纳学到了什么？布置作业：设计探究弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力的关系实验报告教学反思：本节课我充分的利用了教学平台和生活中的一些相关的图片，使学生对这个熟悉而又陌生的弹力产生了强力的兴趣，通过游戏和视频注意力迅速转移到课堂上来。于是抓住同学们关注的问题通过图片展示设立情景，一步一步深入攻克重点，突破难点。从而达到预期的教学效果。 本节课不足之处：由于课堂内容比较丰富，对学生探究实验和观看图片、视频所用时间的掌握不是很美好。判断谁胜谁负！观看视频请同学举生活中有关形状的变化和体积的变化的例子。通过视频总结：弹簧和面团都发生了形变。弹簧所发生的形变松手后可以恢复到原来的形状，而面团发生的形变松手后不能恢复到原来的形状。列举生活中弹性形变和范性形变的实例，总结它们的特点。同学们利用课桌上的弹簧和刻度尺体验物体的形变探究弹性形变，体验弹力。很费力！其他同学的看法：需要力！总结弹力的定义。例举身边碰到的弹力！实验：1、 用笔压手心。2、 用力拉弹簧。3、 用手托书本。4、 用手指压手指体验四个力；总结其规律；学生实验动手操作！感受两拉力的的大小，并观察现象。读出一个拉力的大小。读出两个拉力的大小，得出结论。了解弹簧测力计的结构以及分度值和量程；归纳弹簧测力计的使用方法。说出自己受中弹簧测力计的量程和分度值。实验1（1）用手拉弹簧测力计的挂钩，感受1N,5N,10N的力有多大；（2）将身边的物品，称一下有多重？实验2：用笔尖压手心和用手压直尺。总结弹簧测力计的原理和方法。两人一组讨论：探究弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力的关系。猜想在一定的范围内，用力越大，物体的形变越大。通过交流合作，自己设计实验。如何选出器材？需测量什么物理量？如何记录，设计一个表格。结论：弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力成正比。学生练习：1、下图中，弹簧测力计的示数为 N。2、如图12-83所示，甲物体重6N，乙物体重10N，弹簧秤重力及摩擦均不计。则当甲、乙两物体静止时，弹簧秤的读数为 N。3、如图3所示，用水平向左、大小为5N的力，拉弹簧秤外壳上的环，同时用水平向右、大小也是5N的力n拉弹簧秤的挂钩若弹簧秤的读数用F表示，弹簧秤在水平方向所受的合力用F合表示，那么下列结论中正确的是( )AF=10N，F合=10N BF=5N，F合= ONCF=5N，F合=10NDF=ON，F合=ON初步感知形变和弹力，培养学生观察和交流能力通过生活中两种不同的形变引入弹力；引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题。利用身边随处可得的物体进行实验，更具有说服力。目的是引入弹簧测力计通过生活感受物理引导学生会进行实验方案的改进和修正通过实验桌上所有的器材，有效的选取器材进行实验。培养学生的探究能力培养学生归纳比较和分析问题能力反馈矫正4 / 4