高考试题生物北京卷解析.doc

2016年普通高等学校全国统一考试（北京卷）
生物
1. 将与生物学有关的内容依次填入下图各框中，其中包含关系错误的选项是

框号
选项
1
2
3
4
5[来源:gkstk.Com]
A
组成细胞的化合物
有机物
无机物
水
无机盐
B
人体细胞的染色体
常染色体
性染色体
X染色体
Y染色体
C
物质跨膜运输
主动运输
被动运输
自由扩散
协助（易化）扩散
D
有丝分裂
分裂期
分裂间期
染色单体分离
同源染色体分离[来源:学优高考网gkstk]
【答案】D
【名师点睛】首选明确识记知识点，并把各知识点构建成知识网络图，是解决本题的关键。

2. 葡萄酒酿制期间，酵母细胞内由ADP转化为ATP的过程
A. 在无氧条件下不能进行 B. 只能在线粒体中进行
C. 不需要能量的输入 D. 需要酶的催化
【答案】D
【名师点睛】需要明确的知识点：①酵母菌细胞内ATP形成的部位：细胞质基质、线粒体内膜、线粒体基质；②酵母菌的呼吸方式；③有氧呼吸和无氧呼吸过程中均有ATP形成；④ADP转化为ATP的条件：需要能量以及酶的催化等。
3. 豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为F区和T区。20世纪90年代初，F区豹种群仅剩25只，且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡，由T区引入8只成年雌豹。经过十年，F区豹种群增至百余只，在此期间F区的
A. 豹种群遗传（基因）多样性增加 B. 豹后代的性别比例明显改变
C. 物种丰（富）度出现大幅度下降 D. 豹种群的致病基因频率不变
【答案】A
【解析】题干中“经过十年，F区豹种群增至数百余只”，由于豹与豹之间的基因组成存在差异性，因此随
着F区豹种群密度的增加，其遗传多样性增加；A正确。题干中没有关于十年后F区中豹种群性别比例的[来源:学优高考网]
相关描述，无法确认其性别比例的变化；B错误。丰富度为群落特征，而豹群为种群，种群数量增加，没有
改变丰富度；C错误。引入T区的豹后，引入的雌豹与F区的雄豹交配，产生后代，且种群数量在增加，
由此推出致病基因频率下降；D错误。
【名师点睛】需要明确的知识点：①明确不同生命层次上研究的问题不同。例如种群水平的研究内容有：
种群的数量的数量动态（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）、生物的生殖、进化、遗传多样性等问
题；群落水平上研究的内容有：丰富度、优势种、不同种群间的关系及其占据的生态位、群落演替、群落
的空间结构等。②导致基因频率改变的因素。
4.足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是
A.长时间奔跑需要消耗大量糖原（元）用于供能 B.大量出汗导致失水过多，抑制抗利尿激素分泌
C.在神经与肌肉的协调下起脚射门 D.在大脑皮层调控下球员相互配合
【答案】B

【名师点睛】完美解答本题需要明确：①神经调节的相关内容：反射活动的结构基础及其结构组成；反射
活动中需要神经中枢的参与且低级中枢要受到相应的高级中枢的调控；②机体的主要供能物质糖类：葡萄
糖、糖原各自的作用；③水盐平衡的调节。
5.在正常与遮光条件下向不同发育时期的豌豆植株供应14CO2，48h后测定植株营养器官和生殖器官中14C的量。两类器官各自所含14C量占植株14C总量的比例如图所示。

与本实验相关的错误叙述是
A. 14CO2进入叶肉细胞的叶绿体基质后被转化为光合产物
B. 生殖器官发育早期，光合产物大部分被分配到营养器官
C. 遮光70%条件下，分配到生殖器官和营养器官中的光合产物量始终接近
D. 实验研究了光强对不同发育期植株中光合产物在两类器官间分配的影响
【答案】C
【名师点睛】解答本题要明确该题考查的知识内容是什么：①光合作用过程：光反应、暗反应需要的原料及进行的场所。②实验分析。实验分析题解答的关键是：首选把握实验目的：研究了光强对不同发育期植株中光合产物在两类器官间分配的影响。其次要明确自变量和因变量。自变量：不同发育时期和遮光与正常光照；因变量：两类器官各自所含14C量占植株14C总量的比例。最后分析图中数据是，要一个自变量对应一个相应的因变量。例如：要研究正常光照与遮光对营养器官和生殖器官各自所含14C量占植株14C总量的情况分析时，要看处于同一发育时期的柱形图。
29.人感染埃博拉病毒（EV）会引起致命的出血热。为了寻找治疗EV病的有效方法，中外科学家进行了系列研究。
（1）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作为_____刺激机体产生____性免疫反应。
（2）科学家采集了多年前感染EV并已康复的甲、乙两人的血液，检测抗EV-GP抗体的水平。据图1，应选取_____的血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体（单抗）。

（3）将制备的多种单抗发呢呗与病毒混合，然后检测病毒对宿主细胞的感染率。根据图2，抑制效果最好的两种单抗是_____________。
（4）EV-GP具有多个与抗体结合的位点。为了研究上述两种单抗（分别称为A、B）与EV-GP结合的位点是否相同，可按图3所示简要流程进行实验。

①请将图3中应使用的抗体填入下表i、ii、iii、iv处（填“A”或“B”或“无关抗体”），完成实验方案（一种即可）。
抗体
组别
未标记抗体
荧光标记抗体
实验组
i________
ii________
对照组1
iii________
iv________
对照组2
同ii
同ii
②若A、B与EV-GP结合的位点不同，与对照组1、2分别比较，实验组的荧光值应________。
（5）中国科学家用分子结构成像技术证实了A、B与EV-GP结合的位点不同。基于上述系列研究，请你为治疗EV病毒提供两种思路______________。
【答案】
（1） 抗原 特异
（2） 甲
（3） Ⅲ和V
（4） ①方案一：i.B ii.A iii.无关抗体 iv.A
方案二：i.A ii.B iii.无关抗体 iv.B
②与对照组1基本相同，且明显高于对照组2
（5） 思路一：单独或共同使用A、B进行治疗[来源:学优高考网gkstk]
思路二：利用单抗制成靶向药物
思路三：针对EV-GP与抗体结合位点的结构研制新型药物
【解析】（1）EV表面的糖蛋白（EV-GP）属于抗原，抗原刺激机体产生特异性免疫。
（2）由图1可知随着血浆稀释度的增大，抗体浓度逐渐下降，但甲组血浆中抗体的浓度明显大于对照组和乙组，且乙组血浆中的抗体浓度与对照组无明显差异，因此选用甲的血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体（单抗）。
【名师点睛】解答本题，要明确这些知识点：①免疫的知识及其免疫学的应用的原理，单抗的作用；②以免疫为知识背景考查的实验设计、分析。想要设计、并准确分析该题，就需要明确实验设计的原则及注意事项。在本题中首选我们要明确实验该实验的目的是：研究两种单抗A、B与EV-GP结合的位点是否相同，因此结合题设就可明白该实验的自变量是A、B两种单抗及无光抗体，因变量是荧光强度。在分析时，可以做出的假设有两种：一种是两种单抗A、B与EV-GP结合的位点是相同，另一种是两种单抗A、B与EV-GP结合的位点不相同。依据抗体与抗原特异性结合的原理进行分析即可。
30（18分）
研究植物激素作用机制常使用突变体作为实验材料，通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可获得大量突变体。
（1）若诱变后某植株出现一个新形状，可通过________________交判断该形状是否可以遗传，如果子代仍出现该突变性状，则说明该植株可能携带________________性突变基因，根据子代________________，可判断该突变是否为单基因突变。学优高考网
（2）经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。

由图可知，R蛋白具有结合乙烯和调节酶T活性两种功能，乙烯与_______________结合后，酶T的活性_______________，不能催化E蛋白磷酸化，导致E蛋白被剪切，剪切产物进入细胞核，可调节乙烯相应基因的表达，植株表现有乙烯生理反应。
（3）酶T活性丧失的纯合突变体（1#）在无乙烯的条件下出现_____________（填“有”或“无”）乙烯生理反应的表现型，1#与野生型杂交，在无乙烯的条件下，F1的表现型与野生型相同。请结合上图从分子水平解释F1出现这种表现型的原因：_____________。
（4）R蛋白上乙烯结合位点突变的纯合体（2#）仅丧失了与乙烯结合的功能。请判断在有乙烯的条件下，该突变基因相对于野生型基因的显隐性，并结合乙烯作用途径陈述理由：_____________。
（5）番茄中也存在与拟南芥相似的乙烯作用途径，若番茄R蛋白发生了与2#相同的突变，则这种植株的果实成熟期会_____________。
【答案】[来源:gkstk.Com]
（1） 自 显 表现型的分离比
（2） R蛋白 被抑制
（3） 有 杂合子有野生型基因，可产生有活性的酶T，最终阻断乙烯作用途径
（4） 2#与野生型杂交，中突变基因表达的R蛋白不能与乙烯结合，导致酶T持续有活性，阻断乙烯作用途径，表现为无乙烯生理反应，其表现型与2#一致，因此突变基因为显性
（5） 推迟
【解析】
（1） 对于植物而言，可通过自交看后代有无性状分离来判断。若亲本为突变性状，自交后代发生性状分离，说明该突变性状可遗传，且为显性突变。一对相对性状的遗传若为一对等位基因控制，则自交后代的性状分离比为3：1，一对相对性状的遗传若为两对或两对以上的等位基因控制，则杂合子自交后代不会出现3:1的性状分离比。
【名师点睛】本题为信息题，解答信息题的关键是要能从图中或题干中挖掘出关键的信息。本题中关键的信息就是由图中挖掘到的酶T的活性的与有无乙烯生理反应的关系，本题的解答紧紧围绕酶T活性来进行解答：酶T无活性，出现乙烯生理反应；酶T有活性，无乙烯生理反应发生。
31.（16分）
嫁接是我国古代劳动人民早已使用的一项农业生产技术，目前也用于植物体内物质转运的基础研究。研究者将具有正常叶形的番茄（X）作为接穗，嫁接到叶形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，结果见图1.

（1）上述嫁接体能够成活，是因为嫁接部位的细胞在恢复分裂、形成 组织后，经 形成上下连通的输导组织。
（2）研究者对X和M植株的相关基因进行了分析，结果见图2。由图可知，M植株的P基因发生了类似于染色体结构变异中的 变异，部分P基因片段与L基因发生融合，形成PL基因（PL）。以P-L为模板可转录出 ，在 上翻译出蛋白质，M植株鼠耳叶形的出现可能与此有关。
（3）嫁接体正常叶形的接穗上长出了鼠耳形的新叶。为探明原因，研究者进行了相关检测，结果见下表。
实验材料
检测对象
M植株的叶
X植株的叶
接穗新生叶
PL mRNA
有
无
有
PL DNA
有
无
无
①检测PL mRNA需要先提取总RNA，再以mRNA为模板 出cDNA，然后用PCR技术扩增的片段。
②检测PL DNA需要提取基因组DNA，然后用PCR技术对图2中 （选填序号）位点之间的片段扩增。
a. Ⅰ~Ⅱ b. Ⅱ~Ⅲ c. Ⅱ~Ⅳ d. Ⅲ~Ⅳ
（4）综合上述实验，可以推测嫁接体中PL基因的mRNA 。
【答案】
（1） 愈伤 细胞分化
（2） 重复 mRNA 核糖体
（3） ①逆转录 ②C
（4） 从砧木运输到接穗新生叶中，发挥作用，影响新生叶的形态
（4）观察表格可知M植株同时含有P-LDNA，接穗新生叶含有P-LmRNA但不含P-LDNA，X植株叶均不含相关物质，所以它的mRNA是在M植株中转录形成的，经嫁接部位运输到接穗的新生叶翻译出相关蛋白质从而使接穗接穗上出现了鼠耳形的新叶。
【名师点睛】明确本题考查知识要点：①嫁接与植物组织培养的相似之处；②染色体结构变异：重复、丢失、易位、倒位，及这些变异的图示表示；③基因表达的过程：转录和翻译，转录是以基因的一条链为模板，合成mRNA，翻译在核糖体上进行。④逆转录；⑤实验分析：紧紧抓住单一变量进行分析即可。