高考生物专题复习学案08高考生物综合试题题型分类探析.doc
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1、高考生物综合试题题型分类探析综观近几年的高考生物试题轨迹,综合试题已经成为新高考生物科试卷的主力题型。而且综合试题具有以下明显的特征:1知识的整合性 生物综合试题包括了学科章内跨节综合、学科内章节综合、甚至跨学科综合,强调了知识间的渗透、交叉与综合。因此可以考查考生分析、解决问题的角度、条件和方法的能力,能否对知识融会贯通,重组、整合多个知识,灵活寻求试题答案以显示其创造性思维的能力。2情景的模拟性 综合试题往往在信息和材料方面以社会、经济、科技的发展线索为背景,材料具有浓郁的时代气息。从生物的角度看,当前社会发展中的热点问题、与人类生产和生活实际密切相关的问题、人类的疾病与健康、科学技术发展
2、的前沿问题等等都可被列为综合试题的背景。3应用的普遍性 综合题更强调理论和实践相结合,学以致用,要求考生运用所学生物学的基本概念和原理,创造性地解决现实生产生活中的具体问题。往往以现实问题立意,突出自然科学与科技进步及社会发展的联系。4思维的开放性 思维的开放性是指解题的思维方向不惟一,或殊途同归或扇形发散。这类试题往往给学生提供一个全新的问题情境,学生要自己选取相关的知识或方法来解答,使学生“灵活运用”是这类试题突出的特点。5答案的多样性 标准化答案会禁锢人的思维,导致学生无条件服从书本和答案,扼杀学生的创新精神。而这类综合试题从不同角度不同层面分析有不同的答案。在教学中多设计一些答案开放的
3、试题,能激发学生的思维,为教与学提供更大的空间,也可以培养学生学习的主动性和创造性。6探究的过程性 探究是科学的核心,重视探究是新课程教材的特点,表现在高考试卷中则要较多地关注生物学概念原理的运用过程。7实验的设计性 生物科学是一门实验科学,因此生物实验一直是生物学高考必出的内容,从近几年的实验题在高考中题型变化来看,借助实验方法创设新情境,侧重考查学生对实验进行结实和分析的能力成为命题趋向,其中设计型实验题更是热点。所谓实验设计,就是要求学生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,设计数据处理的方法及分析实验现象。包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。主要考查学生是否理解实验
4、原理和学会分析实验结果,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情境下迁移知识的能力。综合试题真正体现了高考从“知识立意”到“能力立意”的转移,下面结合试题进行分类探析。1 文字信息迁移题 信息迁移题是生物学科高层次的能力要求,信息迁移题是高考试卷中考查学生能力的常见题型。信息迁移题的素材来源于社会生产、生活及科技的发展,考查学生接受处理信息、加工利用信息、反馈表达信息、迁移创新信息的能力。因此从本质上看,信息迁移题能较好地考查学生的创新能力。文字信息迁移题是以一段文字材料作为载体,解题时必须通过阅读完成信息筛选、信息加工、信息运用,才能完成试题目标。根据信息迁移题的特点,一般这类题型的
5、命题意图是:从能力立意(决定考查那些知识和原理)创设情境(提供材料)确定设问(提出要考生回答的问题)。其解题方法为:阅读审题找出问题的实质联系相关的学科知识写出完整答案。这就要求在全面复习的基础上,牢牢把握住生物现象的一般规律、原理和特征,这是解决实际问题的“工具”。例1:1977年,科学家在深海中的火山口周围发现热泉。热泉喷出的海水温度超过300,并且富含硫化氢和硫酸盐。令人惊奇的是,在这样的海水中,竟发现大量的硫细菌。这些硫细菌通过过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物,在热泉口还发现多种无脊椎动物,如大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等。近20年来,人们不断在深海发现这
6、样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类似。请根据以上材料回答:(1) 上述硫细菌的同化作用类型是。(2) 与一般的生态系统相比,深海热泉生态系统有哪些特殊之处?(3)研究热泉生态系统有哪些意义?解析:显然上述硫细菌的同化作用类型是化能自养型。根据生态系统的成分逐个进行比较,可以得出有以下几点不同:(1)能源是化学能,而不是太阳能;(2)生产者是化能自养细菌,不是绿色植物;(3)无机环境是高温、高压、无光环境,不是常温、常压、有光环境。以上特点,打破了人们对生物的常规理解,给科学界提出了许多值得研究的课题,如在没有阳光的深海,化能合成细菌和周围的生物及其无机环境
7、构成的复杂生态系统,怎样进行物质循环和能量流动,这些特殊的生物如何生存等等,因此其意义是:丰富了人们对生物适应性或多样性的认识;对研究生物抗高温、抗高压的机理有重要价值;对研究生命的起源和生物的进化有一定意义。特别点评:这是一题典型的文字信息迁移题,考查考生对生态系统知识的理解应用和分析能力。背景材料并不是课本的,体现了高考“即遵循大纲,又不拘泥于大纲”的命题原则。解题的关键是分析背景材料,找出其所描述生态系统的成分和结构以及和一般生态系统不同的特点,然后进行比较分析,从而根据其独特之处来寻求研究其的意义所在。2 图象图表信息迁移题图象图表信息转换是生物学科较高层次的能力要求,是高考试卷中考查
8、学生能力的常见题型。生物体内的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来,以曲线、图表为载体,可考查学生将图表转换成文字表达,或把文字转换成图表表达,甚至图表间的转换能力。这类试题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等多种能力,而且有较好的区分度,所以一直是高考命题的热点和重点。例2(09北京卷)30.(16分)为研究森林群落在生态系统物质循环中的作用,美国一研究小组在某无人居住的落叶林区进行了3年实验。实验区是两个毗邻的山谷(编号1、2),两个山谷各有一条小溪。1965年冬,研究人员将2号山谷中的树木全部砍倒留在原地。通过连续测定
9、两条小溪下游的出水量和硝酸盐含量,发现2号山谷小溪出水量比树木砍倒前升高近40%。两条小溪中的硝酸盐含量变化如图所示。请回答问题:(1)大气中的N2进入该森林群落的两种途径有 。在森林群落中,能从环境中直接吸收含氮无机物的两大类生物是 。(2)氮元素以N2、NO3-和 的形式被生物吸收,进入细胞后主要用于合成 两类生物大分子。(3)图中显示,1号山谷溪水中的硝酸盐含量出现季节性规律变化,其原因是不同季节生物 。(4)1966年5月后,2号山谷溪水中的硝酸盐含量急剧升高,主要的两个原因是 。(5)硝酸盐含量过高的水不宜饮用。在人体消化道中,硝酸盐可转变成亚硝酸盐。NO2-能使DNA中C-G碱基对
10、中的“C”脱氨成为“U”。上述发生突变的碱基对经两次复制后,在该位点上产生的碱基对新类型是 、 。(6)氮元素从森林群落输出的两种途径是 。(7)该实验结果说明森林群落中植被的两个主要作用是 。答案: (1)生物固氮 闪电固氮 植物和微生物(2) 蛋白质,核酸(3)对硝酸盐的利用量不同(4)丧失了植被对硝酸盐的吸收动植物遗体分解后,产生的硝酸盐进入小溪(5)T-A U-A(6)通过细菌的作用将硝酸盐最终变成N2,返回大气,雨水的冲刷(7)涵养水源,同化无机环境中的氮元素解析:(1)大气中N2进入生物群的主要途径是生物固氮,另外还有闪电固氮。能够固氮的生物有植物(如:大豆)和微生物(如:圆褐固氮
11、菌和根瘤菌)。(2)氮元素以N2、NO3-和NH4 的形式被生物吸收,并参与生物体内蛋白质和核酸这两类生物大分子的合成。生物体内的生物大分子有蛋白质、核酸、脂质、糖类,而N元素是核酸和蛋白质的重要组成元素。(3)据图分析可知,1号山谷溪水中的硝酸盐含量出现季节性规律变化,可能是不同季节生物对硝酸盐的利用量不同。(4)1966年5月后,2号山谷溪水中的硝酸盐含量急剧升高。从来源和去路上分析:一个是因为硝酸盐的去路减少,二是因为硝酸盐的来路增加。根据题意,1965年冬,2号山谷中的树木全部被砍倒留在原地,丧失了植物对硝酸盐的吸收;动植物遗体分解后,产生的硝酸盐进入小溪,导致小溪中硝酸盐的含量急剧升
12、高。(5) U-A U-A A-T(新类型)C-G U-G G-C G-C C-G(6)通过细菌的作用将硝酸盐最终变为N2返回大气或雨水的冲刷,可以将N元素从森林群落中输出。(7)植物被砍倒,小溪中的硝酸盐含量增加说明植物可以同化无机环境中的N元素;将2号山谷中的树木全部砍倒,发现2号山谷小溪出水量比树木砍倒前升高近40%,说明植被还有涵养水源的作用。3 数据处理型试题数据处理型试题是利用生物学知识,通过对数字的分析和计算等处理方式来考查某个生物现象或规律的试题 ,它形式简洁、信息容量大、考查角度灵活、思维容量高,且往往有一定的难度。在新高考生物试题中常出现用数学计算的方法研究生物新陈代谢过程
13、中物质或能量的变化规律;用数形结合的方法生动而直观地表达细胞分裂、生长发育、生态系统中种间关系和种群数量变化;用概率计算预期遗传发生的结果;微生物生长曲线中的相关的计算等等。例3(09江苏卷)27(7分)红豆杉是我国珍贵濒危树种。南京中山植物园于上世纪50年代从江西引进一些幼苗种植于园内。经过几十年的生长繁殖,现在已形成了一个种群。请回答下列问题。(1)在植物园引种栽培红豆杉的措施属于 。(2)如果对红豆杉种群密度进行调查,常用的方法是 。将统计到的植株按高度(h)分为5级,每一级的植株数量见下表。等级a级b级C级d级e级高度(cm)h1010h3030hlOO100300数量(株)12062
14、32166根据表中数据,在答题卡上的坐标图中画出该种群各级别的植株数量柱状图。(3)由表可以看出,此红豆杉种群的年龄结构属于 。(4)研究表明,红豆杉的种子成熟后被某种鸟类吞食,果肉状的假种皮被消化而种子随粪便散播到山坡上再萌发生长。从种间关系看,鸟类与红豆杉之间存在 关系。答案:(1)迁地保护(易地保护)(2)样方法 柱形图见下图(3)增长型 (4)捕食和互利共生(捕食和种间互助)解析:本题考查种群相关知识。(1)由于从江西引进到中山植物园,远离原生长地进行的保护,所以称为迁地保护(易地保护);(2)对植物进行种群密度调查,采用样方法,活动范围比加大的动物采用标志重捕法;(3)从表中可以看出
15、幼年个体比较多,老年个体少,中年个体在其中间,所以为增长型。(4)鸟类吃红豆杉的种子,所以是捕食关系,鸟类又为种子传播提供便利,所以还存在互利共生关系。特别点评:就数据处理型试题而言,本题为计算推理型试题,其于在高考中出现的题型还有分析比较型、数据计算型等类型。4 概念原理整合应用题生物学概念是生物科学体系中思维活动的基本功能单位,是人们对丰富多彩的生命活动本质属性的概括和总结。生物学理论揭示了生命活动变化的规律,是生物学知识体系的主体内容。学习这些原理、规律的发现过程、发现方法,理解其使用条件、范围,并能够运用这些原理、规律指导时间活动,解决实际问题,是中学教学的重要内容和目的之一。在中学生
16、物教材中,主要介绍了主动运输原理、渗透吸水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过程中染色体和DNA数量的变化规律、DNA的复制、转录和翻译过程中碱基互补配对规律、遗传基本定律、基因重组、基因突变、染色体变异、生态系统的生态平衡原理、现代进化理论、细胞质遗传、免疫理论等等,这些内容是历年来高考命题的主要考查点。例4昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突变,导致酯酶活性升高,该酶可催化分解有机磷农药。近年来已将控制酯酶活性合成的基因分离出来,通过生物工程技术将它导入细菌体内,并与细菌内的DNA分子结合起来。经过这样处理的细菌仍能分裂繁殖。根据书、上述资料回答:(1)人工诱变在生产实践中已取得广
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