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浅谈电化教学手段在小学语文阅读教学中的作用

丰满区教师进修学校 马洪晶

阅读教学是语文教学的主旋律，在小学语文教学中有举足轻重的地位，而在阅读教学中如果恰当的运用电化教学手段，不仅能开阔学生视野，提高学习效率，还能让学生初步获得现代社会所需要的实践能力，从而使我们的语文课堂蓬勃着生命的律动，充盈着收获的精彩，因此，在语文阅读教学中恰当运用电化教学手段十分必要。下面，我以《恐龙》一课为例，谈谈本课中几处电化教学手段的合理运用对于语文阅读教学的教学目标的落实产生的作用。
《恐龙》是长春版教材三年级上册的一篇说明文，所选的内容是学生喜闻乐见的恐龙。文中介绍了鱼龙、梁龙、翼龙、雷龙和霸王龙的样子和生活习性，也简单介绍了恐龙生活的年代和神秘消失的时间，本篇课文旨在让学生认识恐龙这种动物的同时培养学生探究科学的兴趣。依据《语文课程标准》和学生实际情况，制定如下教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法理解漫游、主人等重点词语的意思。
3、了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性，并初步掌握说明事物的方法。
4、培养学生的想象力和探究科学的兴趣。
一、“风乍起，吹皱一池春水。”
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是影响小学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。”而现代化的教学手段，以它悦耳的声音、色彩鲜明的图像、生动优美的画面大大地调动起学生学习的热情。在本篇课文教学之初，我并没有着急让学生学习课文内容，而是设计了这样一个情境：“同学们，喜欢恐龙吗？大约在两亿年以前，恐龙是地球的主人，下面，老师就带领同学去看一看它们。”在学生的好奇心被调动起来以后，我就用多媒体播放恐龙的视频：大片的森林，碧绿的草地，清澈的湖水，蔚蓝的天空，在这美丽的地方有各种各样的恐龙在陆地上散步、嬉戏、玩耍，还有的在天空飞翔，孩子的兴趣一下子被调动起来了，他们不停地说着各种恐龙的名字，不停地为恐龙有趣的动作发出笑声。我抓住这一时机，进行了第一段的教学：“大约两亿年以前，恐龙是地球的主人。它们到处漫游，足迹遍及整个世界。” 因为之前有了录像片的播放，学生对这段的理解没有任何困难，尤其是结合看录像，学生也理解了重点词语“漫游”，即漫无目的的游玩,当然看到了到处都是形态各异的恐龙，他们也就理解了“主人”这个词语的意思，所以这一环节电化教学手段的运用如同初绽的蓓蕾，为我们的语文课堂点亮了一树春光，在激发了学生的学习兴趣的同时，还落实了本节课的第二个教学目标，可谓是一箭双雕。
二、“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”
一篇课文的重难点，往往是学生最不容易理解与掌握的地方，所以有些老师在这一环节伤脑筋，找不到好的教学策略，甚至常常有山穷水复疑无路的感慨，我在教学这篇课文时也遇到了这样的困难。《恐龙》这篇课文的重点是第二自然段，内容如下：“恐龙的种类很多。鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架轻型飞机在天空中飞翔。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重呢。最有趣的是梁龙，它的身体很长，从头到尾有二十多米，其中蛇一样的脖子和鞭子似的尾巴就占了大部分。梁龙走起路来，好像是一架吊桥在移动。”这一段的教学是让学生了解恐龙的样子和生活习性，并初步了解说明事物的几种方法。因为恐龙这种动物学生在生活中没见过，所以仅凭语言文字介绍不能够给孩子留下深刻的印象，选用什么样的教学方法好呢？我陷入了沉思。在经过细致思考与深入钻研文本的基础上，我重点抓住了两种恐龙的介绍，运用了电化教学手段进行了教学。首先是关于鱼龙的描写，本段只用了一句话“鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。”来介绍。学生不知道鱼龙的样子，但学生们都熟悉海豚，所以我就运用多媒体先出示了海豚的图片，海豚是一种外形灵巧而又聪明的小动物，深受孩子们的喜爱，所以它的图片出来，马上就吸引住了学生的目光，紧接着我再出示鱼龙的图片，二者进行对比，学生不但记住了鱼龙的样子，还知道了它和海豚有一个共同的特点，那就是会游泳，进而了解了鱼龙的生活习性，相信学生们也会像喜爱海豚一样喜欢鱼龙，因为它们是一对长得像的朋友。对于梁龙的学习，我依然运用多媒体出示了梁龙的图片，让学生亲眼目睹了梁龙蛇一样的脖子和鞭子似的尾巴，学生一边看一边发出“真大呀！”“真长呀！”的惊叹声，同时我又在梁龙的旁边出示了吊桥的图片，让学生看着吊桥的样子想象梁龙走起路来的样子，摇摇晃晃的，真的是“好像一架吊桥在移动”，从而了解打比方与作比较的说明方法。本环节的电化教学手段的运用让学生看到了生活中没有见到过的恐龙，拉近了彼此的距离，它犹如一束清丽的阳光，给我们的学生带来了灵感与激情，扎实有效地突破了本课的教学重点，落实了第三个教学目标，所以在教学完本环节时我真的有“柳暗花明又一村”的感觉。
三、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
俗话说：“想象力是创造之母。”《语文课程标准》也明确要求我们要激发学生的想象力和创造潜能，根据本篇课文的内容，我把培养学生的想象力与探究科学的兴趣作为第四个教学目标，在最后一段落实。本篇课文最后一段是：“恐龙在地球上生活了一亿多年。约在6500万年以前，这种动物突然神秘地消失了。到底是什么原因呢？至今还是一个谜。”在教学这段文字时，我先让学生讨论恐龙这种动物灭亡的原因是什么？因为之前的学习，孩子们已经喜欢上了恐龙这种动物，所以对这个问题学生十分感兴趣，充分发挥了他们的想象力，各抒己见。有的说是因为火山爆发把恐龙烧死了；有的说是地球变热，植物都没了，恐龙因此就饿死了等等，答案可谓是五花八门。我抓住了这个机会趁热打铁，又一次运用多媒体出示恐龙灭绝的几种推测：
1、 气候环境使恐龙灭绝。从白垩纪开始，地球上的环境和气候发生了变化，出现了四季分明的气候，两级变冷，恐龙喜欢吃的植物适应不了这样的气候，纷纷灭绝。和哺乳动物相比，恐龙各方面明显处于劣势，无法适应当时的环境而灭绝。
2、 小行星撞击地球使恐龙灭绝。6500万年前，一颗直径10千米的小行星撞击地球，使地球3个月一片黑暗，恐龙找不到食物而灭绝。
3、 恐龙蛋壳变厚使恐龙灭绝。科学家研究表明：白垩纪晚期的恐龙蛋壳变厚，孵不出小恐龙。
学生看完这几种推测之后，我又告诉他们，其实直到现在，恐龙灭绝的原因还是一个谜，只等着你们在将来的学习中去探索、去发现、去寻找真正的答案，让学生在充满疑问与想象中结束本课。本环节电化教学手段的运用，看似几段不起眼的文字，不像录像与图片那样有吸引力，但它确如一粒种子，一粒探究科学兴趣（奥秘）的种子，悄悄地跑（埋）进了学生的心里，等到春风吹来的时候，就会盛开出千树万树的梨花，芬芳满园。
合理地运用电化教学手段进行教学，（它）（会）让我们的老师在教学中如鱼得水，它（会）让我们的学生在听课中如沐春风，它更（会）让我们的语文课堂魅力四射，绽放异彩。