浅谈如何构筑初中作文教学综合体系.docx
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1、浅谈怎样构筑初中作文教学体系 第四学段写作目标: 1、写作时考虑不一样目标和对象。 2、写作要感情真挚,努力争取表示自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活,发觉生活丰富多彩,捕捉事物特征,努力争取有创意地表示。 4、依据表示中心,选择合适表示方法。合理安排内容前后和详略,条理清楚地表示自己意思。利用联想和想像,丰富表示内容。 5、写记叙文,做到内容具体;写简单说明文,做到明白清楚;写简单议论文,努力做到有理有据;依据生活需要,写日常应用文。 6、能从文章中提取关键信息,进行缩写;能依据文章内在联络和自己合理想像,进行扩写、续写;能变换文章文体或表示方法等,进行改写。7
2、、有独立完成写作意识,重视写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等步骤。8、养成修改自己作文习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能和她人交流写作心得,相互评改作文,以分享感受,沟通见解。9、能正确使用常见标点符号。 10、作文每年通常不少于14次,其它练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字习作。相关写作教学提议写作是利用语言文字进行表示和交流关键方法,是认识世界、认识自我、进行发明性表述过程。写作能力是语文素养综合表现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表示,应引导学生关注现实,热爱生活,表示真情实感。 在写作教学中,应重视培养观察、思索、表现、评价
3、能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,激励写想像中事物。为学生自主写作提供有利条件和宽广空间,降低对学生写作束缚,激励自由表示和有创意表示。提倡学生自主拟题,少写命题作文。写作知识教学努力争取精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等步骤,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提升写作能力。写作评价提议:1、写作评价要依据各学段目标,综合考察学生作文水平发展情况,应重视对写作过程和方法、情感和态度评价,如是否有写作爱好和良好习惯,是否表示了真情实感,对有创意表示应予激励。2、重视对写作材料准备过程评价。不一样学段学生写作全部
4、需要占有真实、丰富材料,评价要重视写作材料准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察她们占有多种材料方法。要用主动评价,引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、思索等多个路径,利用多种方法搜集生活中材料。3、重视对作文修改评价。不仅要注意考察学生修改作文内容情况,而且要关注学生修改作文态度、过程和方法。要引导经过学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提升写作水平。 4、采取多个评价方法。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性课内外作文外,还应有相关学生写作态度、关键优缺点和经典案例分析统计,以全方面反应学生写作实际情况和发展过程。5、对学生作文评价结果展现方
5、法,依据实际需要,能够是书面,能够是口头;能够用等第表示,也能够用评语表示;还能够综合采取多个形式评价。从目前作文教学现实状况来看,存在着极大随意性和盲目性,没有系统教学设想、教学要求,检验手段。往往是老师“骑驴看唱本走着瞧”,感觉该写一篇作文了,便临时部署一篇了事,即或是重视作文及练笔,部署学生写周记之类,也是由着学生马儿跑,写到哪里算哪里。因为训练程序僵化呆板,训练手段陈旧单调,训练周期长,且没有检验效果阶段性标志,无法激发学生写作爱好。 再从学生作文来看,学生主动性差,常是完成任务了事;目标不明确,就文写文,就文改文,没有处理问题;写作知识贫乏,写出作文字迹潦草,错别字多,语句不通,文体
6、不符,优异率不高,很多学生初中毕业了,还写不出一篇“象样”文章。 最终从新教材编排和义务教育语文课程标准来看,新教材编排重视了文体特点和写作指导,对作文教学有总目标要求,但训练具体内容,每项具体内容所应达成具体标准,训练前后步骤等,老师在教学实践中常常是并没有得到认真思索和研究。 为此,语文老师怎样克服传统作文教学随意性和盲目性,建立一个作文训练科学体系,改善作文教学内容,达成作文教学整体优化,增加作文教学实效性,让学生切切实实、扎扎实实在写作基础知识和基础技能训练中有所得,让每一个学生全部能够写出“象样”文章,是一个值得探讨问题。所以有必需在教学实践中有意识地进行怎样构筑完整作文教学体系有益
7、探索。整体体系不明,那也是对某一个点教学有利而已,但对整个中学层面而言就有可能出现断层甚至会让学生产生“语文不用再学了”严重后果。那么中学作文教学应该按什么样体系进行教学呢?总体来说,初中阶段,应以记叙文为主,兼以简单议论和说明,以对生活体验为主。 初中十二个月级,学生生活阅历较浅,写作水平低,尚没有入门,思维能力不够完善,所以应以模拟发明体系为主,模拟材料也应该是较简单,而且先模拟某一个方面,由局部到整体。比如能够先模拟写景片段,写人物俏像片段,人物对话片段;在片段模拟到一定程度时候再叫学生模拟整体篇章;套用书画界一句行话,模拟分为临摹和写生;那么学生作文模拟最好临摹和写生交替进行,也就是说
8、边模拟范文边写观察日志。因为模拟范文能够学习写法,写生(写观察日志)能够使学生生活经验得到积累,所以要注意模拟发明和生活创作体系结合使用。所以,范文也应是和生活最贴近,对学生观察体验最有帮助,最能提供经验、方法范本。 初中二年级,能够着手对学生进行文体综合体系训练,以记叙文为主,学习记叙文整体表示和组织技巧,第二学期兼顾说明文,从单项训练开始,紧密结合生活创作体系,注意找经典范文进行指导。 初中三年级,初三上学期以文体综合体系为主,着重训练记叙文,兼顾议论文。初三下学期,应注意文体综合训练,关键是记叙,议论,应用训练。 提供两个体例:一是老教材作文教学体系。第一册第一单元:作文贵在创新 第二单
9、元:写自己最熟悉,最动情东西 第三单元:说真话,诉真情 第四单元;要多读,多写 第五单元:要养成良好写作习惯第六单元:自由写作(课外活动) 第七单元:自由写作(校园内或家庭中某个事物)第二册第一单元:严格选材,确定主旨 第二单元:理清思绪,合理结构 第三单元:文从字顺,有条不紊第四单元:学会记“实” (叙述,描写,说明)第五单元:善于写“虚”(抒情、议论)第六单元:自由写作实践(1)第七单元:自由写作实践(2)第三册第一单元:合理交代继续要素第二单元:正确使用记叙人称第三单元:掌握常见记叙方法第四单元:学习写消息第五单元:学习写通讯第六单元:自由父亲或母亲二三事。第七单元:周围某事物或环境变迁
10、。第四册 第一单元:合适安排说明次序第二单元:正确使用说明方法(上)第三单元:正确使用说明方法(下)第四单元:总结第五单元:自传、小传和自荐信第六单元:自由写作实践(1)想象第七单元:自由写作实践(2)想象第五册第一单元:一事一议第二单元:学会写提要第三单元:论点提出第四单元:论据利用第五单元:论证展开第六单元:评论目前生活第七单元:评论小说第六册第一单元:审题和立意第二单元:构思和创新第三单元:利用多个表示方法第四单元:养成修改文章习惯第五单元:毕业赠言第六单元:虚构小说第七单元:写诗及评论二是按文体特点建构教学体系,训练计划性强,可操作性强,训练扎实,能较大发激发学生写作主动性。处于一定相
11、互联络中,和环境发生关系各个组成部分组成整体,即是系统。从系统思想出发,对事物进行系统分析和处理科学,就叫系统论。系统论一个最基础见解,就是系统思维方法。系统思维方法宗旨,就是要从整体上把握系统功效和作用,具体一点说,就是要科学地处理以下多个问题:把一个大目标分解成部分小目标;依据总系统大指标,确定各系统小指标;依据总进展要求,确定各工序进展要求。要想达成作文教学整体优化,需要从多方面入手。其关键,首先应该处理问题,则是必需克服传统随意性和盲目性,建立一个作文训练科学体系。而要处理这一问题,就必需像“庖丁解牛”一样,先摸清作文教学系统这头“完牛”内部结构和结构之间内在联络,在此基础上进行排列组
12、合,使整体结构纲目分明,形成一个系统、完整体系。然后以这体系为依据,确定整个作文系统训练实施方案,最终,把这一方案有计划有步骤地付诸实施。在实施过程中,努力争取使整个系统中全部步骤全部达成最优化,最终达成整体优化目标。 由此观之,我们便可把整个中学作文教学看作是一个大系统,而这个大系统中记叙、说明、议论等多种文体又全部能自成系统。在作文教学过程中,我们便可依据这些系统不一样特点,确定各系统训练方案。在这里,仅就记叙文体系进行简明分析说明。 教学实践证实,采取一定作文教学模式,能够有效地提升初中生写作水平。不过,老师出题、学生写文、老师判文、讲评作文这种模式,忽略了作文前准备活动,学生思绪没打开
13、,就盲目去写,所以,极难把文章写好。另外,老师把大部分精力放在了判文上,而忽略了写文之前指导和写作规律,所以,力气没少费,却事倍功半。语文课程标准对初中记叙文写作目标要求是:写记叙文,内容具体,抓住取材、构思、起草、加工等步骤,让学生在写作实践中学会写作。培养学生记叙能力,根据系统思维方法,除内容具体外,还要做到中心明确、条理清楚、前后一贯、首尾一致,我们能够把这一大目标,分解成部分小目标。依据教材中这方面内容,这个大目标大致能够分解为以下部分小目标: 1、组成记叙文基础材料 (1)叙述:概括叙述具体叙述 (2)描写:人物描写:肖像描写、动作行为描写、对话描写、心理描写、细节描写 环境描写:自
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