2.找春天.doc

云雾山镇中心小学 二年级语文下册第一单元—2.找春天

2.找春天
【教学内容】
部编版语文二年级下册第一单元2.找春天
【教材分析】
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多彩的春景图。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前接触过描写春的文章，多多少少积累了一些好词佳句。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。《找春天》是一篇语言优美、充满几儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、移春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。
“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩们喜悦的心情。一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”组成的四字句，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们急不可待、像风一般寻找春天的样子刻画得生动、传神。 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”暗示我们春天还早，粗心的孩子是找不到的。“遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词的运用独具匠心，既写出了早春的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。 “小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，“探”“一朵两朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生机隐隐涌动的早春景象。紧接其后的是灵动的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼睛吧？”“那是春天的音符吧？”“那是春天的琴声吧？”在这里，以“眉毛”形容刚刚出土的草芽、，以“眼睛”突显野花的明媚，以小小的“音符”描摹树木逢春初吐的芽苞，以婉转、悠扬的“琴声”写初春溪水活泼而不张扬的特点，春天这个“害羞的小姑娘”瞬间眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起来。 “看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的、生动、形象。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。
【学情分析】
早春已经过去无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的古诗、文章，积累了一些好词佳句。结合图文引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好.关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，自主识字，写字，教师示范写字。
第一课时
【教学目标】
1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
3．体会春天的隐约之美。
【教学重点】
1.认识14个生字，会写6个生字。
2.正确流利的朗读课文，注意语气和重音。
【教学难点】
体会春天的隐约之美。
【教学策略】
朗读法、关键词段法、示范法
【教学准备】
PPT课件\粉笔\教具
【教学媒体选择与资源应用分析】
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
谈话导入
激发兴趣
文本
谈话
B
A
激发兴趣，导入新课
5
自制
字词
识记、积累
文本
生字词
E
E
正确读词，理解意思
10
自制
课文一到三段
体会
文本、图画
课文
G
F
联系生活，理解内容，感悟情感
15
自制
生字
规范书写
文本
生字
D
G
正确书写，积累运用
5
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

【教学过程】
教学过程
二次复备
一、导入新课
1.谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2.春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍或查字典自己标注拼音；给课文标上自然段。
2.检查预习，正确认读字词
（1）出示词语：春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花
脱掉、棉袄、害羞、探出、嫩芽、音符、触到、杜鹃、遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚
学生认读，教师正音。注意：“遮”是翘舌音，“嫩”要读准确，“柳”不能读成“牛”。
（2）小老师领读。
（3）同桌互读，正音。
（4）联系生活，理解词语“棉袄、嫩芽、音符”
“棉袄”“袄”是衣字旁的字和衣服有关，想想你还学过哪些衣字旁的字？
“嫩芽”出示图片，学生找一找，哪幅图中的是嫩芽。
“音符”出示音符的图片与嫩芽的图片，学生观察并思考，“点点嫩芽”和“音符”有什么相似的地方，找出课文中的句子，学生读一读。
3.再读课文，读正确。
三、学习课文一至三自然段，感受春天隐约之美。
1.学习第一自然段
（1）指名学生读课文第一自然段。
（2）读完这一段你感受到春天到来时孩子们怎样的心情？从哪可以看看出来？
连用两个感叹句，突出春天到来时孩子们的喜悦之情。
（3）带上这种喜悦之情再读课文第一自然段。
2.学习课文第二自然段。
（1）男生齐读课文第二段。
（2）找出本段描写孩子们动作的词语。“脱掉、冲出、奔向”。
（3）从这三个动词中你体会到了什么？
孩子们去寻找春天的那份无比急切、激动、兴奋地心情。
（4）怎样通过我们的朗读体现他们的郑重急切、激动、兴奋地心情呢？学生练习朗读；教师泛读学生体会；师生交流（语速较快、重读三个动词）；学生再练习朗读；指名学生展示。
3.学习课文第三段
（1）女生齐读课文第三段。春天已经来了，为什么孩子们还要去找春天呢？因为这是早春。
（2）出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”
注意“姑娘”娘是轻声。
演一演“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”理解“害羞”的意思。
（3）假如你就是这个害羞的姑娘，你要怎样读这一段展现你的害羞呢？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”要读得轻而缓。
（4）春姑娘好像在和“我们”玩捉迷藏的游戏呢，使得“我们”不得不“找哇，找哇”，春姑娘是那么容易就找得到的吗?不是。如果让你组好春姑娘，你会怎样去找到她？（认真、耐心）还没有见到她，你是怎样的心情？（期待）
（5）怎样读出你的这种耐心和期待的心情呢？“找”要重读，“哇”气息深长。学生练习朗读，指名学生展示。
四、指导写字
1.出示生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”
2.学生观察这些生字有什么联系。
3.师生交流识记生字的方法，重点指导“柳、桃”
4.教师范写“柳、桃”
5.学生临写，互相评价
五、课堂小结
孩子们有没有找到春姑娘，他们是怎样找春姑娘的，我们下节课再学习。
六、作业布置
1.必做：练习生字，熟读课文。
2.选做：思考早春时都要哪些景物，可以自己去找一找。

【板书设计】
2.找春天
脱掉、冲出 激动、兴奋
找哇，找哇 耐心，期待
【教学反思】

第二课时
【教学目标】
1．现固已学的生字，书写“寻、荡、杏”3个字。
2．朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】
会写3个生字，注意语气和重音
【教学难点】
能说出孩子们找到的春天是什么样的。
【教学策略】
朗读法、重点词段法、练习法
【教学准备】
PPT课件
【教学媒体选择与资源应用分析】
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
复习字词
巩固
文本
词语
B
A
会写字词
5
自制
课文四到八段
理解、体会
文本
课文
G
F
理解内容，感悟情感，练习说话
20
自制
生字
规范书写
文本
生字
D
G
正确书写，积累运用
5
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
【教学过程】
教学过程
二次复备
一、复习巩固，导入新课
1．听写四个字，同桌互相检查：姑、娘、柳、桃。
2．谈话导入：“我们”找到了春天吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文《找春天》。
二、学习第四至第八自然段，感受春天的美好
1．自由朗读课文第四至第八自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？
2．根据学生交流，出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？
3．读读这几句话，读着读着，仿佛看到了什么？听到了什么？
4．教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。
5．启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？
（1）将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
（2）讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？
（3）说一说：小草从地下探出头来，那是春天的
6．仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
7．合作朗读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。
8．教师引导：还从哪些句子看出春天来了？出示：地在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹏嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
（1）读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？
（2）这里的“笑”你认为是什么意思？
（3）春天只在这些地方吗？试着用“她在……＂”的句式说一说。
三、书写练习，先写后评
1．观察“寻、荡、杏”三个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2．学生自主练习，教师根据反馈情况讲评。讲评要点
“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；
“荡”，是上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵
成；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撤捺要舒展，包住下面的“口
3．学生再次练习。
四、课外拓展，实践提升
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动
读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自已在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
五、作业布置
1.必做：练写生字，完成优化设计。
2.选做：你找打的春天是怎样的？仿照课文写一写。

【板书设计】
2.找春天
眉毛、眼睛、音符、琴声 美丽
看到、听到、闻到、触到 寻找
【教学反思】