班主任如何班级经营.ppt

班级经营班级经营 课程概要课程概要o课程目标课程目标n掌握班级经营的基本理论n学习班级经营的策略与技巧o教学方式教学方式n课堂讲授、案例分析、讨论、基于问题的学习（PBL）课程主要内容课程主要内容o第一章第一章 绪论绪论o第二章第二章 班级管理的理论基础班级管理的理论基础o第三章班级管理中的激励第三章班级管理中的激励o第四章第四章 班级常规管理班级常规管理o第五章第五章 课堂教学管理课堂教学管理o第六章第六章 学习指导与作业管理学习指导与作业管理o第七章第七章 班级环境管理班级环境管理o第八章第八章 班级人际关系的管理班级人际关系的管理o第九章班级文化的建设第九章班级文化的建设o第十章偏差行为与偶发事件的处理第十章偏差行为与偶发事件的处理o第十一章第十一章 班级思想品德教育与操行评定班级思想品德教育与操行评定o第十二章第十二章 做一个有效的班级管理者做一个有效的班级管理者网络教学平台网络教学平台nhttp:/ o班级经营的具体内容班级经营的具体内容引导案例：一个新老师的无奈和困惑引导案例：一个新老师的无奈和困惑o刚做老师一个月，对于学校的生活还算适应，但是对于学生真有种无奈的感觉，不是说学生很差，而是无奈于学生的行为习惯和态度。作为一个“副课”教师，我只是希望在教学中认真上课，和学生良好互动,在课后可以和学生平等交往。但是一个月下来感觉很累，主要在于学生的课堂纪律。你让学生发言，他们无人举手，而你在上课，他们却在私下里说话，或者高声喊叫。你在强调班级纪律的时候，他们都在很认真地听，可是一转身，又在那里闹了。使眼色，点名，甚至罚站，没有效果。该吵的还在吵，站着都继续动，难道真的要狠下心来要凶一下才会有效果吗？难道真的就讲不通道理了吗?我曾经问过全班这个问题，为什么课堂上会有那么多的声音，有学生回答说课堂上有很多有趣的事情发生，我又问是每节课都有吗？学生说是的，我再继续问那是不是所有课都这样，学生回答说“主课”不是的。问题问题o1、只有班主任才需要进行班级经营吗？o2、只有新教师才需要学习班级经营吗？导言导言o教师传统的管教方式面临的冲击与挑战教师传统的管教方式面临的冲击与挑战n衣食无缺、养尊处优的家庭环境成长的儿童，衣食无缺、养尊处优的家庭环境成长的儿童，现代教师比以往需要更多的策略及教学的知识现代教师比以往需要更多的策略及教学的知识与技能；与技能；n班级经营一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领班级经营一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域，更是世界性的新手教师最大难题（简红珠，域，更是世界性的新手教师最大难题（简红珠，19961996）；）；n缺乏有效的教室管理，是引起教师倦怠的主因，缺乏有效的教室管理，是引起教师倦怠的主因，及影响教师工作情绪、工作投入与工作价值感及影响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素（的重要因素（CharlesCharles，19991999）。）。导言导言o班级经营正如呼吸一样，看似平常却又不可班级经营正如呼吸一样，看似平常却又不可忽视忽视n班级是学生最重要的学习场所，也是人格发展班级是学生最重要的学习场所，也是人格发展与社会化的主要情境与社会化的主要情境n班级经营不仅需要教师的爱心与技巧，同时，班级经营不仅需要教师的爱心与技巧，同时，教师也必须具有正确的班级经营理念教师也必须具有正确的班级经营理念第一章绪论第一章绪论o导言导言o班级经营的概念班级经营的概念o班级经营的特性与功能班级经营的特性与功能o班级经营研究的现状班级经营研究的现状 o班级经营的具体内容班级经营的具体内容什么是班级？什么是班级？班级是学校的基本单位，它是学校按照班级是学校的基本单位，它是学校按照培养目标，把培养目标，把年龄特征年龄特征和和文化程度相近文化程度相近的学的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。的组织。班级团体的特性班级团体的特性 o班级具有团体的一般特性：n1、互动性（interaction）n2、结构性（structure）n3、目标性（goal）n4、凝聚性（cohesiveness）n5、发展性（temporal change）班级团体的特性班级团体的特性o班级的独特性质：n1、班级是心、班级是心团体：团体：情感结合的成分大于益的结合。n2、班级是社会系统：、班级是社会系统：班级中的师生关系，必须断互动与调适，一方面顾及个人的需求与发展，一方面也需建达成教育目标的共识与规范。n3、班级是群体动、班级是群体动系统：系统：师生、学生相互之间，会通过团体动的相互激荡，相互影响其社会为。班级经营的概念班级经营的概念 o又称“班级管理”，英文是“classroom management”o人们对“管理”常会联想到军事管理、严格管制、行为控制等负面的意义。此外，随着学生学习的空间和环境扩大，班级管理经营活动的范围也日益增多而且复杂，所以“班级经营”就逐渐成为普遍接受的名词。班级经营的概念班级经营的概念o在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略，有效地处理班级中的人、事、物等各种事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。第一章绪论第一章绪论o导言导言o班级经营的概念班级经营的概念o班级经营的特性与功能班级经营的特性与功能o班级经营研究的现状班级经营研究的现状 o班级经营的具体内容班级经营的具体内容班级经营的特性班级经营的特性 o班级经营与企业经营有哪些不同?对象的特殊性对象的特殊性 o兼具教育、辅导、引导、规范的工作，管理方式要考虑到儿童身心发展的特点，避免照搬套用成人的管理方式和方法。同时性同时性 o库宁(Kounin，1970):n洞悉（witness），要让学生知道，教师就像后背上长了眼睛一样n兼顾（overlapping）,同时可以处理两个或两个以上问题立即性立即性o GumpGump（19671967）和）和JacksonJackson（19681968）曾估计，）曾估计，小学教师在一天之内，至少必须和学生进行小学教师在一天之内，至少必须和学生进行500500次的交互作用。次的交互作用。oSieberSieber（19791979）：在一年级和五年级的班级）：在一年级和五年级的班级中，教师平均每小时对学生进行中，教师平均每小时对学生进行15.8915.89次，次，如赞美或责骂等与教学有关的行为，也就是如赞美或责骂等与教学有关的行为，也就是等于每天等于每天8787次。次。不可预测性不可预测性 o很难预知在哪一天的哪一个班级，学生会发生什么事情 公开性公开性oLortie(1975):“教师在教室里，就好比在鱼缸里一样，学生通常可以清楚地了解教师是怎么对待别的学生，因此教师的一言一行，都无法逃过众目所视！”案例：镜子案例：镜子案例：镜子案例：镜子 记得一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着，同学们还记得一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着，同学们还在晨读，书声琅琅。我刚到了班上，手插在裤兜里，脸对在晨读，书声琅琅。我刚到了班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室，我大声说：着全班同学。这时，一个学生走进教室，我大声说：“刘刘小枫，你为什么又迟到？把手放下站好小枫，你为什么又迟到？把手放下站好”。忽然我听。忽然我听到有人在叽咕：到有人在叽咕：“自己也迟到自己也迟到”一个女同学正在一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上一副不服气的神情。我心头一向旁边的同学使眼色，脸上一副不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事使我陷入了深思。惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事使我陷入了深思。平时，一些看起来细小，很微不足道的事情，由于没有重平时，一些看起来细小，很微不足道的事情，由于没有重视，结果给学生潜移默化的影响，耳濡目染。课上，有的视，结果给学生潜移默化的影响，耳濡目染。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往讲台上一扔，学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往讲台上一扔，没有轻轻地放回到粉笔盒，小干部用教鞭敲桌子要同学们没有轻轻地放回到粉笔盒，小干部用教鞭敲桌子要同学们安静下来安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动，一言一行都要十分感到，在学生面前，教师的一举一动，一言一行都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面清澈的镜子，照得教师毫发审慎。数十双眼睛好像数十面清澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。毕现，不容你有丝毫的懈怠。班级经营的功能班级经营的功能o维持良好班级秩序o提供良好学习环境o培养学生自我管理o增进师生情感交流o促进学生人格发展第一章绪论第一章绪论o导言导言o班级经营的概念班级经营的概念o班级经营的特性与功能班级经营的特性与功能o班级经营研究的现状班级经营研究的现状 o班级经营的具体内容班级经营的具体内容班级经营研究的现状 o（一）国外班级经营研究状况o（二）国内研究状况美国班级经营研究取向的转变美国班级经营研究取向的转变o1咨询取向：1960至1970年之间。重点在于教师对个别学生不当行为的处理，班级经营等于教室纪律的管理。美国班级经营研究取向的转变美国班级经营研究取向的转变o2行为主义取向：70 年代中期教师的管理策略以行为改变技术为主，处理学生的不当行为。教师如能适当的使用行为改变技术，则能塑造学生良好的行为。美国班级经营研究取向的转变美国班级经营研究取向的转变o3教师效能取向：重点不在于处理学生个人的不当行为，而是关于如何预防不当行为的产生，预防的方式注重于教师的效能训练。美国班级经营研究取向的转变美国班级经营研究取向的转变o4生态系统理论(尤里布隆冯布莱纳)取向：人与人及人与环境之间的互动，形成的秩序与学习气氛是一种教室生态环境，其中包含了团体动力与班级文化。教师与学生都生活在这个生态环境中，思考与行为也受这个生态环境所影响。因此教师可以掌控全局方式来推动班级经营，创造正向的气氛。Vander Ven（1988）以Bronfenbrenner（1979）：教师学生小系统：班级人、事、物互动中系统：学校文化外系统：社区文化大系统：社会文化班级经营总结：班级管理理念的变迁 o1、由“纠正”转向了“预防”，即强调“预防胜于治疗”、“防微杜渐”的重要性，注意采取措施，预防不当行为的发生o2、由着重处理学生不当行为，进而强调通过有效的师生互动，强调运用班级群体动力、班级文化来影响学生的行为，同时重视家庭、社区甚至整个社会对于学生的影响（二）国内研究状况（二）国内研究状况o台湾地区：起步于20世纪80 年代末90 年代初（张秀敏，1998）。o中国大陆:研究起步较晚，班级经营长期被限定在教育学中的班主任工作的一部分的内容之中。班级经营的地位长期被研究者和实际工作者所忽视。第一章绪论第一章绪论o导言导言o班级经营的概念班级经营的概念o班级经营的特性与功能班级经营的特性与功能o班级经营研究的现状班级经营研究的现状 o班级经营的具体内容班级经营的具体内容班级经营的具体内容o班级管理中的激励班级管理中的激励-基本原则基本原则 o班级常规管理班级常规管理班级经营由此做起班级经营由此做起 o课堂教学、学习指导与作业管理课堂教学、学习指导与作业管理教学中的教学中的班级管理班级管理o班级环境管理（硬环境）班级环境管理（硬环境）o班级文化的创建（软环境）班级文化的创建（软环境）o班级人际关系的管理班级人际关系的管理o班级思想品德教育与操行评定班级思想品德教育与操行评定o新来的美术老师到六年级一个难以管理的班级任教。新来的美术老师到六年级一个难以管理的班级任教。教务主任关心地告诉她：教务主任关心地告诉她：“这个班级纪律十分糟糕。这个班级纪律十分糟糕。”o上课铃响了。女教师走进教室，而学生好像没有发现上课铃响了。女教师走进教室，而学生好像没有发现她似的。坐在中间一排最后一张桌子旁的两个男生正她似的。坐在中间一排最后一张桌子旁的两个男生正在谈笑风生；几个学生聚集在窗口旁边不知在干什么；在谈笑风生；几个学生聚集在窗口旁边不知在干什么；教室里充满着欢笑声和吵闹声。女教师沉默了片刻，教室里充满着欢笑声和吵闹声。女教师沉默了片刻，然后以坚定的、不可违抗的语气说：然后以坚定的、不可违抗的语气说：“站起来，站起来，！都坐到自己的座位上去！都坐到自己的座位上去！”并且她并且她还收缴了三个学生的考勤簿。于是，教室里渐渐开始还收缴了三个学生的考勤簿。于是，教室里渐渐开始安静下来了。这时，她就叫某一学生站起来，叫另一安静下来了。这时，她就叫某一学生站起来，叫另一个学生坐到自己的座位上去。全班学生都感到十分奇个学生坐到自己的座位上去。全班学生都感到十分奇怪：怪：“新来的女教师怎么知道他们的名字，甚至连谁新来的女教师怎么知道他们的名字，甚至连谁坐在哪个座位都一清二楚？坐在哪个座位都一清二楚？”但是女教师并不理会学但是女教师并不理会学生内心的问题，仍然不快不慢地说；生内心的问题，仍然不快不慢地说；“难道你们就这难道你们就这样准备上课的？样准备上课的？”安静下来的学生这才默默地开始准安静下来的学生这才默默地开始准备上课。胡闹的情绪顿时消失了。备上课。胡闹的情绪顿时消失了。o 案例分析案例分析o上课开始了。女教师布置了作业，用具齐全的学生在着手画画。上课开始了。女教师布置了作业，用具齐全的学生在着手画画。女教师轻声地询问那些没有铅笔或者没有纸张的学生，想方设女教师轻声地询问那些没有铅笔或者没有纸张的学生，想方设法使所有的学生都有用具。接着她就声明，如果哪个学生健忘法使所有的学生都有用具。接着她就声明，如果哪个学生健忘而再无理取闹，这将会给全班带来许多麻烦。教室里秩序井然、而再无理取闹，这将会给全班带来许多麻烦。教室里秩序井然、鸦雀无声。女教师在课桌间往返巡视，偶尔用一两笔轻线条修鸦雀无声。女教师在课桌间往返巡视，偶尔用一两笔轻线条修正学生的图画正学生的图画“真棒！了不起！真棒！了不起！”一个学生总结似地说。一个学生总结似地说。女教师严肃地说：女教师严肃地说：“要学习画画！画画会给多少人带来真正的要学习画画！画画会给多少人带来真正的欢乐！欢乐！”在这堂课上，她向学生介绍了许多从事各种职业的人，在这堂课上，她向学生介绍了许多从事各种职业的人，他们的图画画得很好，有的甚至参加了画展，把自己大部分业他们的图画画得很好，有的甚至参加了画展，把自己大部分业余时间都用在画画上；她向学生介绍许多伟大的画家开始学画余时间都用在画画上；她向学生介绍许多伟大的画家开始学画时也跟他们现在一样；她对学生说明不是所有的人一开始学画时也跟他们现在一样；她对学生说明不是所有的人一开始学画都万事如意的。最后，女教师告诉学生：都万事如意的。最后，女教师告诉学生：“本学年结束要举行本学年结束要举行学生画展，进行图画比赛，每班选出一个代表参加学校评选委学生画展，进行图画比赛，每班选出一个代表参加学校评选委员会。员会。”o在办公室里，班主任幽默地对新来的女教师说：在办公室里，班主任幽默地对新来的女教师说：“你一见面就你一见面就批评学生，可是学生却都说：批评学生，可是学生却都说：就是这位女教师！她第一次来就是这位女教师！她第一次来上课就知道我们大家的名字，真了不起！图画也画得真好！上课就知道我们大家的名字，真了不起！图画也画得真好！我们就希望这样！我们就希望这样！”o你觉得这位新来的女教师这节课教学成功的诀窍是什么？o总结一下，这位教师在班级经营方面都采取了哪些具体的策略与方法？拓展阅读拓展阅读 o李镇西博客.情不自禁,http:/