做实“段”的训练.doc
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1、(完整版)做实“段”的训练做实“段”的训练 阅读教学在不同的学段有着各自不同的侧重点和要求。小学中年级的阅读教学,是在低年级词句教学的基础上向高年级篇章教学的过渡,因此需要把自然段训练当做该学段的教学重点。可让很多教师不明白的是,语文课程标准中并没有出现自然段的教学要求,教科书上也很少出现有关自然段的训练.实践证明,忽视中年级自然段的教学,必然导致中年级学生阅读能力的不扎实。中年级的阅读教学怎么才能把段的训练做扎实,做到位?我们不妨从理清结构、学习语言、读写结合等方面加以落实,以真正提高中年级语文教学实效。 一、理清结构把握段落内容的主要手段 中段教材中常见的段式有:总分段、承接段、因果段、并
2、列段等。如:人教版三上秋天的雨中第二、三、四自然段都是总分段式,蜜蜂中第二自然段是承接段式,金色的草地中第三自然段是因果段式,美丽的小兴安岭中第二、三、四、五自然段是并列段式。掌握段落结构,可以促使学生多快好省地进行阅读.教学中笔者采取多种教学策略,力争将抽象的段式结构形象化,便于学生理解。 (一)图示法 即把段落的结构用图表的方式呈现出来,让学生能够直观地了解段的内部结构。这种方法适用于总分结构的段落,特别是分写部分为并列关系的段落。例如,人教版三上富饶的西沙群岛第6自然段,共4句话,第二、三、四句分别从鸟多、蛋多和鸟粪多三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下.这是一个典型的总分段落,教学时引导
3、学生在读懂每一句话的基础上,说说句与句之间的关系,并帮学生列出结构图示: 通过图示,形象化地解释了什么叫总分段落结构。这样做,使文章段落结构图示化,把其主要内容分层次贮存在学生头脑信息的网络中,不仅可以帮助学生更好地理解段落内容,更能帮助他们打开阅读思路,掌握阅读技巧,提高阅读水平. (二)分角色朗读法 分角色朗读也能更好地把握段的结构特征。总分、并列、因果、承接四种段落结构,特别是前三种结构特征非常明显,极适合分角色朗读。 如总分结构的段落,我一般这样安排:总起句起到概括总结的作用,我就安排声音响亮、有气势的男生朗读,以突出其重要性;分句则安排声音柔和、语调平稳的女生朗读。如分句之间是并列关
4、系,每个句子都是围绕总句,我就请几个学生各读一句;如果分句之间是承接关系,或递进关系,我则安排不同数量的学生由少到多各读一句,以体现承接或递进的意思。因果段式可以采用师生接读或生生接读的方法。通过不同形式的分角色朗读,学生能更直观地了解段的结构特征。 (三)螺旋递进法 初次接触因果段式时,为了让学生有比较深刻的认识,我首先让学生用“因为所以说一句话,并指出原因和结果。在此基础上呈现两个典型的因果段落,学生通过阅读、比较、讨论,发现两个段落之间的相似之处:先叙述原因,再叙述结果.同时得出归纳此类段落主要内容的形式:这段话主要讲了的原因.在此基础上,要求学生用“因为所以”将这两段话分别重新组织,并
5、顺势指出:像这样的段落我们称之为因果结构段落。在学生初步认识因果段落之后,再提供典型的段落,让学生运用刚刚习得的知识尝试理解。还可以出示几段因果段式的段落,让学生限时阅读,进一步把握这种段式结构。 综上所述,研究和理清一篇课文中段的结构形式和内部组织,对培养学生阅读和写作的能力大有裨益。学生只要掌握了段构规律,就不难抓住段落的主要内容,理清段落的脉络,增进阅读的有序性和目的性. 二、学习语言深入段落学习的必经之路 文章结构的组织要靠语言来完成,在教学完段落结构后,就应将教学的重头放在对语言的教学上,引领学生学会锤炼和运用语言。 (一)须加强朗读 在语文教学中合理而恰当地运用朗读,不仅可以大大提
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