将考评融入学习——读《融入学习的考评——利用课堂考评优化学生学习》.pdf
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1、85现代教学 2024/7将考评融入学习*读 融入学习的考评利用课堂考评优化学生学习文/浙江大学教育学院课程与学习科学系 刘 徽 本书及作者简介 洛娜厄尔,现为奥克兰大学教授,担任学校效能和学校改革国际评议会的理事长、加拿大安大略省教育质量和问责办公室的考评主任。融入学习的考评利用课堂考评优化学生学习 一书重塑了考评的理念,创造性地提出了三种考评类型,即“总结学习的考评”“促进学习的考评”和“融入学习的考评”,并在新的学习理念下对考评结构进行调整,阐明了考评与学习的关系,强调考评作为学习的一环,倡导以学生及其成长为中心。通过融入学习的考评,帮助教师明确学习目标、制订清晰可行的考评标准、提供具体
2、有效的考评反馈,从而真正地促进学生的学习。(本栏目由华东师范大学教授钟启泉主持)P品读精粹真正将考评融入学习,是要让考评促进学习,而不仅只是让考评表现学习。这就涉及整个教学观的转变。事实上,作为一名教师不仅要知道学科的知识,而且要知道知识是如何习得的。“将考评融入学习”需要教师认真思考“知识是如何习得的”这一问题,并通过观察学生的学习来促进自己对学习的理解。为真正的变革而反思考评我乐见的未来是这样一个世界。在这个世界里,年轻人不仅在众多领域里具有能力和信心,而且拥有适应知识不断更新的工具,有明智地发挥自己作用的意向,以及在一个节奏快和不可预知的世界里应有的修养。我也有与乐见的未来相匹配的考评设
3、想。在多年以前的一本关于课堂考评的书中,我这样描述:“我能够设想在不太遥远的将来会有一天,考评和评价不再伴随着阴影和恐惧;不再与教和学分离;不再被用来惩罚或禁止进入重要的学习;不再被视为隐蔽的、神秘的仪式。相反,考评和教学是互利的,相互促进共同提高。考评揭示的将不仅是学生所知道和理解的,同时也将点明新的学习应如何去实现,以一系列高质量和多样化的工作展示每个学生思维的深度、广度和成长,这么丰富的信息将用来激发进一步的学和有针对性的教。”摘自 融入学习的考评利用课堂考评优化学生学习,第6 页厄尔回顾了考评的历史,在很长一段时间内,考评主要起到“筛选”作用。考试被认为是一种最公平、最快捷的选拔人才的
4、方式。也正因为此,考试会越来越朝向“客观、高效”的大规模测评发展。来自学校之外的标准化测试常常成为“指挥棒”,引领学校教育的方向,因为标准化测试的结果不仅能决定学生能否升学,也是可以判断学校是否优质的重要指标,所以标准化测试被称为是“高利害性”的,成为“问责制”的工具。这就不难理解为什么学校的所有活动都会围绕着“标准化测试”运作。课堂考评被认为是一种过程中的“质量检测”,每隔一段时间,教师会通过测验等方式评定学生,并将结果告知他们的家长。1971 年,芝加哥大学的布卢姆等出版了一部里程碑式的著作,即学生学习的形成性和总结性评价,提出学校教育的首要目的是“学生的发展”,于是人们开始关注评价的不同
5、形态,认识到形成性评价的重要性。从 20 世纪 80 年代末开始,“通过评价促进学习”的理念被学862024/7 现代教学 (本栏目由华东师范大学教授钟启泉主持)P品读精粹者和机构推崇,并逐渐被政府、学校和教师所接受。然而,大家却发现这一理念在实践中呈现出“表面化”的特点。如英国的“学会学习”项目组深入学校进行实地调查,发现大部分教师只关心表层的考评技术,而缺乏对理念的深刻认识。斯坦福大学的库班教授反思了一个世纪以来的教育改革,总结出一个悖论,那就是“改革看起来轰轰烈烈,学校教育却依然如故”。他破解了这一悖论的成因,改革通常分为两个层面:第一层面是将改革措施并入现有的学校运行机制之中,第二层面
6、则是以改革措施撬动现有的学校运行机制。显然第一层面的改革实施起来更容易,阻力也更小,教师只要稍作调整就可以适应,然而这恰恰导致了“变革层面的错位”现象。真正有意义的改革发生在第二层面,常常是“换血式”的,尽管这些改革在初期会造成一定的混乱和抵触。厄尔认为考评的改革也存在这种错位现象,在实践中,尽管教师看起来好像也赞同“通过评价促进学习”的理念,采用同伴考评和自我考评,在课堂中使用各种量表、策略和方法,然而这些在“过程”中的评价常常沦为“微型考评”,成绩会被记录下来作为期末成绩评定的依据。这样做会造成一系列问题,比如学生会在学习过程中害怕出错,产生焦虑的情绪;同伴考评会出现不公正的现象,一些学生
7、受到排挤等。因此,厄尔呼吁考评改革要深入到第二层面,回答的首要问题应该是“考评是为了什么”,要将考评纳入到更大的改革愿景之中。考评的最终目的是“所有学生都能投入到真正的深层学习之中”,当然具体到实践中考评会有不同的类型,考评的目标也会各有侧重。三种类型的考评课堂考评是一项复杂的任务,在不同的情境中和对不同的受众有不同的意义考评的各种目的相互支持,有时又相互竞争或冲突通过思考我所乐见的未来课堂考评的作用,思考起导向作用的三种课堂考评方式,我希望这些矛盾变得更加清晰和易于理解。这三种考评方式分别是“总结学习的考评”“促进学习的考评”和“融入学习的考评”。虽然在我乐见的未来中,我打算突出“促进学习的
8、考评”和“融入学习的考评”的作用,但是“总结学习的考评”也有其价值和地位。在我看来,重要的是全面了解考评,认识三种考评之间不可避免的矛盾,知道你正在使用哪一种考评,为什么使用,明智地用好所有三种考评。摘自 融入学习的考评利用课堂考评优化学生学习,第 2526 页厄尔坦言,考评是一项复杂的活动,根据不同目标,考评可以分为不同的类型,即“促进学习的考评”“融入学习的考评”和“总结学习的考评”。厄尔更强调前两种考评的重要性。考评这个词来自拉丁文“assidere”,原意为“坐在身旁”,意思就是师生坐在一起,经历学习的整个过程,共同克服学习的困难,理解世界的真相。因此,“促进学习的考评”和“融入学习的
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