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利用信息技术优化初中英语教学的探究.pdf
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1、XUANDONGMAN素质教育 132 利用信息技术优化初中英语教学的探究党彩玲甘肃省平凉市静宁县甘沟中学 甘肃静宁743400摘要:时代创新理念刺激了教师的责任观念与拓展意愿,教师着意提升英语教学的活动设计、资源融入、过程管控以及效果保障,竭力打造高品质的育人空间。为了优化英语教学的体验性与实效性,教师深度考量信息技术的科技优势,全面归纳信息技术应用于英语教学的必要性与可行性,集中概括信息技术优化英语教学的活动价值,系统阐释信息技术优化英语教学的有效策略。因此,信息技术务实提升了英语教学的科技感、情境性与实效化,科学助力初中生的口语训练、活动体验以及高效积淀,创设高水平、高层次的英语认知环境
2、。关键词:信息技术;英语教学;优化;必要性;可行性;有效策略中图分类号:G4 文献标识码:A英语教学是初中生进行口语训练、角色扮演、生活模拟以及快乐集聚的信息交互平台,能够给予初中生一定的信息感悟、活动体验以及内心感染,影响到初中生的快乐认知与课程发展。为了促进英语教学科技创新,教师务实考量信息技术融入英语教学的可行性途径,致力于提升英语教学的必要性、价值性与策略性,实现英语教学的科技优化、提质增效。所以,初中生能够获得科技情境、生活体验、创意活动以及快乐认知,切实体现信息技术的强大教学价值(赵胜娟,2023)。一、信息技术的科技优势信息技术是指教师在英语教学活动中以多媒体设备为物质基础,以信
3、息技术为技术保障,以教学课件为资源支持,将教材内容中的文本信息转变为直观化、模块性以及整合型的简易信息。另外,信息技术不仅是信息处理与系统展示的得力助手,还能够为初中生进行口语交流与角色扮演提供高层次、模拟性的生活情境支持,使英语课堂活动更具趣味化、体验性以及品质型。可见,信息技术能够为英语教学提供高价值的知识资源支持以及人文性的活动情境支撑,助力英语课堂活动提质增效。因此,信息技术能够提升英语教学的科技感、趣味性、体验化以及高效式,为初中生的知识集聚以及意愿表达架构优质课程环境(靳君,2023)。二、信息技术应用于英语教学的必要性时代科技的迅猛发展使社会生活的各个领域都发生了改天换地的巨大变
4、化,英语教学区域自然也获得了互联网与多媒体设备这些先进的科技元素支持。可见,信息技术应用于英语教学是科技发展与社会进步的必然结果,英语教学需要跟上时代步伐,以多媒体设备与教学课件等物质元素大幅度提升课堂活动与知识探究的科技性与体验感。所以,信息技术应用于英语教学是时代进步与社会发展的必然要求,能够有效推动英语教学与时俱进、提质增效以及科技创新(卞洋,2023)。时代科技已经融入初中生的现实生活,初中生非常乐于接触多媒体产品,也逐渐习惯于借助智能手机、平板电脑等便捷式电子产品去获取信息、了解社会。这样,情境沉浸、感官体验以及先进高效已经成为初中生进行信息处理的潜在要求,自然对英语教学提出了更高的
5、设计要求与实施标准,从而使信息技术应用于英语教学成为必然。因此,信息技术应用于英语教学是初中生进行信息获取的主体要求,需要教师投其所好地构建出生本化、科技感的课程环境(高羚,2023)。双减政策要求英语教学践行课改、提质增效、科学育人,为初中生提供高端设计、科技支持、智慧推动的人文环境,助力初中生的口语交际、角色模拟以及协助探究。可见,双减政策对教师进行英语教学提出了新目标与新要求,有效加速了信息技术与英语教学的深度融合,提升了英语教学的科技性与先进感,以信息技术辅助初中生的信息获取与知识积累(葛莹莹,2023)。所以,信息技术应用于英语教学归功于双减政策的推动力,以科技手段实现英语教学的创新
6、发展。三、信息技术应用于英语教学的可行性信息技术具有强大的信息表现力,能够为英语教学提供强大的辅助功能,助力英语教学拥有优良的教学情境、快乐氛围、优质资源与主体支持(王玲,2023)。(一)利用信息技术优化教学氛围初中生的能力水平与心理态势直接影响到英语教素质教育 133 学的群众基础与活动层次,因而教师可以利用信息技术渲染快乐愉悦的教学氛围,催发初中生的生命活力。例如,在人教版七年级下册 Unit 1 Can you play the guitar?Section A,1a 的教学活动中,本单元的教学任务主要是引领初中生使用英语自由讨论个人的才艺素养。因此,教师可以先为初中生播放英语歌曲“Y
7、esterday once more”,利用经典而优美的天籁之音在英语课堂上渲染出轻松、愉悦、兴奋的快乐氛围。然后,教师能够以“Can you sing an English song?”为话题开启师生之间的英语交互,再由“Can you sing an English song?”转向“Can you play the guitar?”,有序融入课文内容中的其他才艺活动。所以,信息技术能够借助多媒体设备中的音响系统较好地渲染出快乐情境与愉悦氛围,提升初中生的兴奋感,提升英语教学的能动支持。(二)利用信息技术优化教学资源以信息技术为科技支持的思维导图是英语教学不可多得的重要科技助力,教师可以利
8、用思维导图为初中生提供集合性、智慧化以及优质型的教学资源。例如,在人教版七年级下册 Unit 3 How do you get to school?Section A,1a 的教学活动中,教师可以利用思维导图为初中生展示一系列出行方式。如,take the train、ride a bike、in a car、by bus、on foot、on the plane 等,教师还为初中生着重列举了含有 on、in、by 的交通方式以及三个介词的使用方法区别。这样,初中生就会在信息技术的帮助下较好地掌握一些交通方式以及介词区别,获得有条理、模块性以及优质化的英语知识集合。所以,思维导图能够为初中生提
9、供优质的教学资源,辅助初中生进行高层次的知识积累与课程发展,充分展示信息技术的强大信息表现价值,提升初中生英语认知的资源品质性(彭宝玉,2023)。(三)利用信息技术优化教学活动课堂活动是初中生融入英语教学的物质基础与空间保障,能够为初中生带来高层次的参与感、表现感以及愉悦感,开心快乐地成为活动主人,教师可以借助信息技术优化初中生的课堂活动。例如,在人教版七年级下册 Unit 4 Don t eat in class!Section A,2d 的教学活动中,本部分属于 Role-play the conversation,是 John 与 Alice之间的英语对话交流活动,主要讨论关于班级纪律
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