寄宿制学校留守儿童思想教育现状及对策.pdf

XUANDONGMAN教坛回声 194 寄宿制学校留守儿童思想教育现状及对策王廷娥甘肃省白银市会宁县北关小学 730799摘要：在当今社会，随着城市化进程的加快，越来越多的留守儿童被安排进入寄宿制学校就读。这些孩子由于长期与父母分离，往往面临着心理和情感上的挑战。因此，寄宿制学校作为他们学习和生活的重要场所，肩负着重要的教育责任。我们旨在探讨寄宿制学校留守儿童在思想教育方面的现状，并提出相应的对策，以期为他们提供更全面、更科学的教育支持。关键词：寄宿制学校；留守儿童；心理健康；思想教育中图分类号：G4 文献标识码：A留守儿童作为社会关注的特殊群体，其成长环境和教育状况对未来发展具有重要影响。寄宿制学校作为留守儿童生活和学习的重要场所，其教育质量直接关系到留守儿童的心理健康与思想成熟。因此，深入分析寄宿制学校留守儿童思想教育中存在的问题，并提出有效的对策，对于促进留守儿童健康成长、推动教育公平具有重要意义。一、寄宿制学校留守儿童思想教育现状（一）留守儿童生活学习的现状（1）亲情缺失由于长期与父母分离，留守儿童在日常生活中缺乏亲情的陪伴和关怀。这种情感的缺失使他们常常感到孤独和无助。他们渴望得到家人的关爱和陪伴，但由于现实条件的限制，这种渴望往往难以满足。这种孤独感可能导致留守儿童性格内向、不善交际，缺乏自信，甚至影响到他们的学习和生活1。（2）适应性差对于留守儿童来说，寄宿制学校是一个全新的生活环境。他们需要适应学校的作息制度、集体生活以及与同龄人的相处方式。然而，由于家庭教育的缺失和个体差异，部分留守儿童可能难以适应这种新的生活环境。他们可能感到焦虑、不安，甚至产生逃避学校生活的念头。这种适应性的挑战对他们的心理健康产生了负面影响。（3）学习压力在学校中，学习是留守儿童面临的主要任务。然而，由于家庭环境的差异和自身能力的限制，部分留守儿童可能在学习上遇到困难。他们可能无法跟上教学进度，或者在学习方法上存在不足，导致成绩不佳。同时，学校对于成绩的过分强调也可能给他们带来过大的心理压力。这种学习压力可能导致留守儿童产生挫败感和自卑心理，甚至影响到他们的学习兴趣和动力。（4）人际关系留守儿童在人际关系处理方面也可能存在问题。他们可能由于缺乏沟通技巧或自信心不足而难以与同学建立良好的关系。这可能导致他们在人际交往中感到孤立无援，甚至受到同学的歧视或嘲笑。这些情绪问题可能进一步加剧他们的心理健康问题，使他们更加难以适应学校生活。（二）留守儿童教育教学的现状（1）家庭教育缺失留守儿童长期与父母分离，家庭教育的缺失使他们在成长过程中缺乏父母在道德、行为规范等方面的引导和教育。这导致他们的道德观念、价值观念等往往不够成熟，容易受到外界不良因素的影响。由于缺乏正确的价值引导，他们可能对社会现象和人际关系产生误解，形成错误的价值观和行为习惯。这种家庭教育的缺失不仅影响他们的个人成长，也可能对社会造成潜在的负面影响。（2）教育方式单一当前，一些寄宿制学校在思想教育方式上仍显单一和陈旧，无法满足留守儿童多样化的需求2。传统的课堂讲授、说教式教育已经难以激发他们的兴趣和积极性。对于留守儿童来说，他们更需要的是互动、参与和体验式的教育方式。因此，学校需要探索更多元化、互动式的教学方式，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以提高思想教育的针对性和实效性。（3）教育内容滞后随着社会的快速发展，思想教育内容也需要不断更新和拓展。然而，一些寄宿制学校在思想教育内容上仍停留在传统的道德教育和政治教育上，缺乏对现代价值观、公民素养、法治意识等方面的培养。这导致留守儿童在面对现代社会的复杂问题时，往往缺乏足够的应对能力和判断力。因此，学校需要与时俱进，将最新的教育理念和内容融入思想教育中，帮助留守儿童形成健全的人格和正确的价值观，并提升他们的自我保护能力教坛回声 195（4）行为偏差问题由于家庭教育的缺失和学校思想教育的不足，部分留守儿童可能存在行为偏差和纪律问题。他们可能表现出攻击性、破坏性、不服从管理等行为，给学校的日常管理带来一定的困难。这些行为问题不仅影响他们个人的成长和发展，也可能对学校的整体氛围和教学质量产生负面影响。因此，学校需要加强对这些学生的关注和引导，通过制度管理和人文关怀相结合的方式，帮助他们养成正确的行为习惯。同时，要加强与家长的沟通与合作，共同解决留守儿童的行为问题。二、寄宿制学校留守儿童思想教育的对策（一）开设心理健康课程为了提升留守儿童的心理健康意识，学校应开设系统的心理健康课程3。这些课程应涵盖心理健康的基本概念、常见的心理问题及其成因、自我调节和应对压力的方法等内容。通过生动的案例讲解、互动式的课堂讨论和实践活动，使留守儿童能够全面、深入地了解心理健康知识，并学会如何运用这些知识来调节自己的情绪、缓解压力。此外，心理健康课程还应注重培养留守儿童的积极心态和乐观情绪。通过引导他们树立正确的自我认知和价值观，增强自信心和自尊心，培养他们的抗挫折能力和适应能力。例如，学校可以在充分考虑儿童心理特点和认知规律的基础上，自主开发心理健康教材。通过生动有趣的故事和贴近生活的案例，为孩子们打开一扇通往心灵世界的窗户。在教材中，有一个名为快乐的小熊的故事，讲述了小熊在面对各种情绪困扰时，如何学会调整自己的情绪，最终变得开心起来。这个故事通过小熊的形象，让孩子们在轻松愉快的阅读中，理解到情绪是可以被管理和控制的。同时，在课程实施过程中，教师要充分发挥这套教材的优势，结合角色扮演、小组讨论等互动方式，让课堂变得生动有趣。如，在一次关于“如何处理人际冲突”的课程中，教师先让孩子们分组讨论自己在生活中遇到的冲突情境，然后引导他们思考如何运用所学的心理健康知识来解决问题。接着，教师让孩子们进行角色扮演，模拟冲突情境，让他们在实践中学会如何与他人和谐相处。（二）建立心理健康档案为了及时了解留守儿童的心理健康状况，学校应为每位留守儿童建立心理健康档案。这些档案应记录他们的心理评估结果、心理咨询记录、心理健康课程参与情况等信息。通过定期对留守儿童进行心理评估，教师可以及时发现他们存在的心理问题，并采取相应的措施进行干预和治疗。同时，心理健康档案还可以为学校和家长提供有效的参考信息。学校和家长可以根据档案中的记录，了解留守儿童的心理特点和需求，制定个性化的教育方案，更好地促进他们的心理健康发展。（三）营造和谐校园氛围一个和谐、温馨的校园氛围对于留守儿童的心理健康至关重要。因此，学校应努力营造这样的氛围，让留守儿童感受到学校的关爱和温暖4。学校可以举办各种形式的文体活动、社会实践和志愿服务等活动，丰富留守儿童的课余生活，增进他们与同学之间的友谊和互动。通过这些活动，留守儿童可以释放压力、缓解紧张情绪，增强归属感和集体荣誉感。此外，学校还可以加强师生之间的交流和沟通。教师可以通过课堂互动、个别谈心等方式，了解留守儿童的思想动态和心理需求，及时给予他们关心和帮助。同时，教师还可以通过表扬、鼓励等方式，激发留守儿童的积极性和自信心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。例如，每年春季，学校都可以举办盛大的运动会。在运动会上，孩子们可以参与各种田径、球类比赛和趣味运动项目。无论是短跑运动员的冲刺，还是篮球队员的默契配合，亦或是拔河比赛中的齐心协力，都展现了孩子们团结合作、拼搏进取的精神风貌。运动会不仅锻炼了孩子们的身体素质，更让他们学会了如何在团队中发挥自己的作用，体验到了集体荣誉感。除了大型活动，学校还可以鼓励同学们在日常生活中互帮互助，建立和谐的同学关系。如，在课间休息时，同学们会自发组织小组活动，一起玩游戏、聊天、分享零食；在学习上，成绩好的同学会主动帮助成绩差的同学，一起复习功课、解决难题；在生活中，同学们也会互相关心、互相帮助，如帮忙打水、带饭等。这些看似微不足道的小事，却能让留守儿童感受到同学之间的温暖和关爱。（四）加强心理师资建设专业的心理健康教师是保障留守儿童心理健康的重要力量。因此，学校应引进和培养一批具有专业素质和丰富经验的心理健康教师。这些教师应具备扎实的心理学知识、良好的沟通技巧和敏锐的观察能力，能够为留守儿童提供专业的心理支持和辅导。为了提升心理教师的专业素质，学校可以定期组织他们参加专业培训和学习交流活动，使他们不断更新教育观念和方法，提高心理健康教育水平。同时，学校还可以建立激励机制，鼓励心理教师积极参与心理健康教育工作，发挥他们的专业优势和作用。（五）建立良好师生关系良好的师生关系是思想教育工作的基础。教师应加强与留守儿童之间的沟通和交流，关心他们的学习、生活和心理状况，建立亲密、信任的师生关系。在日常教学中，教师应注重因材施教，根据留守儿童的个性特点和需求，制定个性化的教学方案，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，教师还应关注留守儿童的心理健康问XUANDONGMAN教坛回声 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题，及时发现并帮助他们解决心理问题，增强他们的心理韧性。另外，教师还可以通过组织课外辅导、个别谈心等方式，进一步加深与留守儿童之间的情感联系，让他们感受到教师的关爱和支持，增强他们的归属感和自信心。（六）组织思想教育活动为了激发留守儿童的学习兴趣和积极性，学校应组织形式多样的思想教育活动。这些活动可以包括主题班会、演讲比赛、社会实践等，旨在引导留守儿童关注社会、了解国情、树立正确的价值观和人生观。在主题班会中，我们可以围绕一些热门话题或重要事件展开讨论，引导留守儿童发表自己的观点和看法，培养他们的思维能力和表达能力。演讲比赛则可以提供一个展示自我、锻炼口才的平台，让留守儿童在比赛中提升自信心和表达能力。社会实践则可以让留守儿童走出校园，亲身感受社会、了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。例如，学校为了加强学生的感恩教育，组织了以“感恩父母”为主题的班会活动5。这次活动旨在通过分享学生与家长之间的感人故事，引导学生们深入理解父母的辛劳和付出，从而培养他们的感恩意识和家庭责任感。班会一开始，教师先向学生们介绍了活动的目的和意义，并鼓励大家积极参与，分享自己的故事和感受。接着，鼓励学生讲述自己与父母之间的感人故事。在分享的过程中，教师则可以适时地引导学生们思考父母的辛劳和付出，以及自己应该如何回报父母的养育之恩。感恩不仅是一种情感表达，更是一种行动和责任。通过班会活动，可以让学生珍惜与父母相处的时光，努力用实际行动来回报父母的恩情。（七）努力推行家校共育家庭是思想教育的重要场所，家长是孩子的第一任教育者。因此，学校应加强与留守儿童家长的联系和沟通，建立家校共育机制，共同关注留守儿童的成长和发展。学校可以通过定期举办家长会、家访等方式，与家长交流孩子的学习、生活和思想状况，共同探讨教育方法和策略。同时，学校还可以邀请家长参与学校的思想教育活动，让家长了解学校的教育理念和目标，形成教育合力。此外，学校还可以建立家长志愿者队伍，邀请家长参与学校的日常管理、教学辅导等工作，增强家长对学校的认同感和责任感，促进家校之间的深度合作。（八）加强社会力量参与社会力量的参与可以为留守儿童的思想教育工作提供更多的支持和帮助6。学校可以积极寻求社会力量的支持和参与，如邀请志愿者、社会工作者等参与留守儿童的思想教育工作。志愿者和社会工作者可以通过开展讲座、辅导活动等方式，为留守儿童提供心理支持、学习辅导和生活帮助。还有，他们可以与留守儿童建立亲密的关系，了解他们的需求和困惑，为他们提供有针对性的帮助和指导。学校还可以与当地的企业、社区等合作，开展社会实践活动和志愿服务活动，让留守儿童在实践中学习、成长和锻炼。例如，学校为了拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感和感恩意识，积极与社会公益组织合作，共同开展了“爱心助学”活动。在活动中，社会组织精心挑选了具有丰富人生经验和感人故事的志愿者，他们有的是成功的企业家，有的是扎根乡村的教育工作者，还有的是曾经历过生活坎坷但最终走出困境的普通人。志愿者们带着满腔热情和真挚的爱心，走进学校，与学生们面对面交流。在交流环节，学生们积极提问，志愿者们耐心解答，现场气氛热烈而温馨。学生们纷纷表示，通过这次活动，他们不仅学到了很多宝贵的人生经验，还感受到了社会的关爱和支持。他们深刻体会到，学习不仅是为了自己，更是为了将来能够回馈社会，帮助更多的人。结论通过对寄宿制学校留守儿童心理健康与思想教育对策的探讨，我们可以清晰地看到这些对策在实际操作中的积极效果。无论是开设心理健康课程，还是营造和谐校园氛围，亦或是推行家校共育和加强社会力量参与，这些措施都为留守儿童的健康成长提供了有力的支持。因此，我们坚信，只要学校、家庭和社会共同努力，为留守儿童营造一个关爱、支持、鼓励的成长环境，他们就一定能够健康快乐地成长，成为未来社会的栋梁之才。参考文献1 陈青霞.寄宿制小学留守儿童教育的现状及对策探究 J.新一代：理论版,2018,000(012):P.52-52.2 代莉,郭昌明,王晨.乡村振兴视域下农村留守儿童思想政治教育的现状与对策分析 J.农村农业农民,2023(11):49-51.3 张志伟.农村寄宿制小学留守儿童教育现状及关爱措施 J.文教资料,2020(3):2.4 赵天荣.农村寄宿制学校 留守儿童 教育问题的反思 J.学周刊,2018(30):2.5 谈军花刘超.乡村振兴视域下 两类学校 思政课教学现状及对策以张掖市甘州区为例 J.甘肃教育,2022(17):22-26.6 邓博文,王嘉星,张树琛,等.乡村振兴背景下寄宿制学校留守儿童关爱教育研究 基于陕西省 8 市24 县区的实地调研 J.教育教学论坛,2022(5):4.项目基金：本文系白银市教育科学“十四五”规划2022 年度课题农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育分析研究成果，课题批号：BY2022G093 号