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数学说课稿模板集锦10篇数学说课稿篇1一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序 已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已 出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计 算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混 合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则 混合运算的顺序相同。然后结合例1,让学生说说运算顺序，并 让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数 与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学 内容我确定了以下几个教学目标：1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2、过程与方法：学生通过一看、二想、三算、四查四步骤 能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等 良好学习习惯。3、情感、态度价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的 逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法 是以探究研讨法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以讲、扶 放的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地 结合起来。采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了 学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完 善自己独特的教学方法。通过灵活、有趣的练习，提高学生解决 问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算 顺序。强调积、商可以同时脱式计算。2、计算，计算后引导学生观察，写成一个综合算式。与 准备题比较有何不同，从而揭示课题并板书分数四则混合运算。明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运 算相同。以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知 识结构，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流对例1的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六 年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生激情洋溢地投入到学 习中，需要学生自身感兴趣。注意是知识的门户、兴趣是最好的 老师足以见兴趣的重要性。六年级的学生喜欢挑战，喜欢自己尝 试解决问题后获得成功的喜悦，可以大大增加学生的学习兴趣，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈交 流，指名一学生口答运算过程（教师板书）。引导学生通过看、想、算、查四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写 格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得 一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓 励学生互相检查。整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在 计算过程中适时引导学生进行观察、交流，学生积极性很高。我 们知道数学知识丰富多彩，有时又错综复杂。对于小学生来说在 计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大 大降低学生的出错率。学生互相检查这一活动环节的设计是为了 给学生之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生都有机会充 分发表自己的想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同 时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。三、练习反馈、巩固升华这节课主要是让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序并 能熟练地正确计算，所以我遵循由浅入深、循序渐进的原则设计 了以下不同层次的练习。肥城教育社区ylP1、基本练习通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学 生整理自己的思考过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，发展其思维能力和语言表达能力。2、提高性练习例如四步计算的分数四则混合运算题、应 用题等，加大难度，从不同程度练习提高。四、总结质疑、课外延伸引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体 验学习的成功感，增强自信心，激励学生学好数学。（布置课后 作业）在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主 体性与活动性，教师提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、交流互评。学生即有外显的交流活动，又有内隐的思维活 动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学 生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合 作意识也增强了！数学说课稿篇2一、说教材本节课的是在学生熟悉了计数器拨数，初步认识了万以内数 的基础上，进行的下一步认识数位顺序、万以内数的读写。教材 安排了四个问题：第一个问题是认识数位顺序表；第二个问题借 助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读 数，并感受数的构成；第三个问题数位顺序表学习写数；第四个 问题借助算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认 识。教学目标:1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系；2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内数;3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成；4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学 文化。教学重点：万以内数的读写。教学难点：带“0”数的读写。二、说教法课中运用多媒体课件演示、教具示范、学具实践操作，学生 运用合作交流与独立作业相结合，教师适当点拨指导，教、学、练相结合，运用多种教学手段激发学生的求知欲和学习效率，从 而顺利完成教学任务。三、说教学环节本节课安排了：填一填，比一比；填一填，认一认；拨一拨，说一说，读一读；看一看，写一写；想一想，填一填；认一认，拨一拨；练一练；想一想，说一说；读一读，写一写；听一听，写一写。等十个教学环节。下面具体说一说每个教学环节设计意 图。填一填，比一比：安排了 4个填空题，是关于个，十，百、千、万等数位之间的关系的复习题，让学生以坐火车的形式按序 回答，目的是进一步巩固万以内数位之间的关系，为下面的学习 万以内数的数位值作铺垫。填一填，认一认：课件出示了一个被盖住数位的计数器，让 学生尝试填出被盖住的数位，然后出示一个完整的数位顺序表，让学生结合数位顺序表认一认计数器上还有那些数位，然后填写 完成。拨一拨，说一说，读一读：引导学生逐一完成教材24页三 幅图的拨一拨、说一说、读一读的任务。师让学生在计数器的千 位上拨2个珠子，百位上拨9个珠子，十位上拨3个珠子，个位 上拨2个珠子，并对照计数器上的数位、珠子的个数，读出“二 千九百三十二”，并说出其中有“2个千，9个百，三个十，2 个一”。接下来让学生尝试完成第二幅图的拨、读、写任务，让 学生独立完成第三幅图的内容，全班交流读数结果，交流时，重 点引导学生知道读数时要从哪位读起，每一位怎么读，“0”怎 么读，从而体会读数的方法。看一看，写一写：借助数位顺序表学习写数。先让学生尝试 自己写一写，并说一说为什么这么写，在尝试与交流中帮助学生 掌握正确的书写方法。想一想，填一填：结合上面的几个问题活动，引导学生反思“读数和写数的时候要注意什么？”根据低年级学生的年龄特 点，文字归纳能力若，为了引导学生有序地思考，老师课件出示三个方 面的主干，留下关键的内容让学生填写。学生只要掌握了这些关 键的内容，也就能正确地读写万以内的数了。认一认，拨一拨：因为现在学生家里大都没有了算盘，加上 今天不是主要认识算盘，所以没让学生带算盘，改用教具示范。先让学生说说自己对算盘的了解，再课件出示向学生介绍一些简 单的算盘知识。教学用书上提醒我们算盘的历史和结构的介绍，可以根据自己班上的教学时间安排，做简单介绍或吧阅读材料发 给学生即可。所以以拨20_为例重点引导学生认识算盘上表示 数的规则，巩固计数器上的数位顺序。练一练：教材第25页第一题，先让学生连一连，目的是借 助计数器帮助学生体会位值概念，第25页第二题，练习读数写 数及算盘的相应知识，题目素材选择了我国古代的四大发明，具 有一定的教育意义。学生独立完成读数写数，再全班交流，说一 说读数写数时硬注意的事项。想一想，说一说：重点是让学生回顾本节课学的重点知识。，激发学生对知识的梳理和巩固的意识，同时培养学生的表达能 力。读一读，写一写:课件出示一组数，让学生读出，目的是检 测学生对读数的方法掌握的情况。听一听，写一写：老师报数，学生写数，检测学生对读数写 数的方法掌握的程度。数学说课稿篇3课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模 仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有 知识中学习数学和理解数学”。因此，在教学铅笔有多长这 一课时，我努力为学生提供学生所熟悉的情境，把测量与学生的 实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有 的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学 知识的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要；同时拓宽应 用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。在教学铅笔有多长这一课时，我先让学生回忆一年级学 习过的米和厘米这两个长度单位。让他们说一说米和厘米分别用 什么英文字母表示，用手势表示一下1米和1厘米的长度，并在 自己的本子上分别画出一条1米长和1厘米长的线段，再说一说 米与厘米之间的关系。然后创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系：我事先准 备55根长约10厘米长的树枝和55根6厘米多一些的小棒依次 分给班上的.55位同学，让他们先估计树枝的长度再进行实际测 量，当学生说出测量的结果是10厘米时，我就直接告诉他们，10厘米就是1分米，让他们看一看1分米到底有多长，再者让 学生用手势表示一下1分米的长度,用铅笔画一画1分米的长度，然后让学生闭上眼睛想一想1分米有多长，从而使学生逐渐建立“分米”这个概念。最后通过学生已有的知识：1米=100厘米，推出1米二10分米。这一课的第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个 知识点。我也是让学生先估计再进行测量那根6厘米多一点的小 棒，当学生测量出那根小棒有6厘米多一点时，我说：“多一点，你们能不能用一个具体数字来表示呢？”同学们都说不出所以 然，我乘机引导学生观察1厘米中间有几个小格，当学生说是 10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1 厘米二10毫米。为了让学生加深对1分米、1毫米的认识，紧接着，我又让 学生实际测量生活中自己喜欢物体的长、宽、高等，有的同学测 量数学书的长、宽、高，自己文具盒的长、宽、高，硬币的厚度 等，他们不仅能准确进行测量，并且能恰当地使用长度单位，进 一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位应用得更加 灵活。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知 识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生的探索意识、发现问 题意识，培养学生初步的实践能力和空间观念。现实生活是数学的丰富源泉。我们的数学教学就应当生活 化，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问 题，把数学知识与生活联系起来，让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数 学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。数学说课稿篇4一、说教材我今天说课的题目是紧密联系实际生活，引导学生主动探 究百分数的应用（三），这一内容是北师大版六年级上册 第二单元第三个知识点，在前面已经学习了一个数比另一个数多（少）百分之几，以及已知标准量和分率求比较量，这节课是已 知比较量和对应的分率，求标准量，它是这个单元最难的一个知 识点。二、说教法本节课的教学目标有三点：一是进一步加强对百分数意义的 理解，能根据百分数的意义列方程解决实际问题。二是通过解决 实际问题进一步体会百分数与现实生活的联系。三是培养学生分 析问题、解决问题的能力。教学重难点是利用百分数的意义列出 方程解决实际问题。本节课打算分四步进行教学第一步：复习旧知，创设情境。首先让学生根据给出的条件 找出标准量，说出相等的数量关系式男生人数是女生人数的80%；今年产量比去年增产二成；工作效率提高了 15%；苹果的质量比梨的质量少10%；生产成本降低了 15%。设计的目的是让学生弄清各数量之间的等量关系，为新课的 学习做好铺垫。接着故事引入，创设情境：红太狼要灰太狼去买菜，他用手 中20%的钱买葱，40%的钱买白菜，买白菜的钱比买葱的钱多4 元，它手中有多少钱？从而揭示课题。第二步探究新知，解决问题。在这一环节上分四步进行。1、出示家庭消费情况统计表让学生获取表中的信息，比较相关数据，说出自己的发现，即通过比较：可以感受食品支出总额在逐年减少，而其他支出总 额在逐年增多，家庭的总支出也逐年增加，从而体会到人们的生 活水平在逐步提高。2、简单介绍衡量一个国家是否属于发达国家的标准恩格尔 系数。3、根据统计表中的信息提出数学问题并解答问题。学生一般会提出三类问题，如1985年食品的支出比其他支 出多总支出的百分之几？1985年食品支出比其他支出多百分之 几？其他支出比食品支出少百分之几？在这里重点引导学生比 较它们的标准量是否相同，为下一步学习打下基础。4、解决实际问题：1985年我家的食品支出比其他支出多210 元。1985年的总支出是多少元？首先让学生读懂题意，尝试画出线段图，教师巡视时，把画 得又快又好的线段图展示在黑板上，让其他同学可以借鉴一下。然后让学生自主解决问题，在小组内交流自己的看法；再指名汇 报解题的方法；最后课件演示学生的各种解题思路，比较各种算 法，此时教师要适时点拨，引导每个学生理解透彻。第三步：巩固应用，内化提高。在练习中，我设计了四道练 习题1、到了 1995年我家的其他支出比食品支出少760元，1995年家庭的总支出是多少元？2、到了 20年，我们的生活更好了，食品支出和其他支出 都分别占了总支出的50%,让学生猜想一下，其他支出中都有哪 些支出？然后出示：教育支出占总支出的20%,食品和教育支出 一共是7000元，这一年总支出多少元？3、我儿子买了一本少年百科全书，现在书店的书一律 九五折出售，这样比原价便宜6元。这本书原价是多少元？4、20_年我儿子的压岁钱是这样用的，买各种学习书籍花 了一半的压岁钱，用25%购买日常用品，15%存入银行，余下的 钱在献爱心活动中捐赠给有困难的同学，已知他捐献的钱和存入 银行的钱共75元，他共有多少压岁钱？第一题是基本练习，目的是巩固新知；第二题比第一题相比 有所变化，要求教育和食品支出共占总支出的百分之几；第三题 在叙述上与例题有所不同，但解题思路是一样的，关键是找准标 准量；第四题加大了难度，关键是要知道捐献的钱占总数的百分 之几；做完以上四题，然后让学生归纳总结解决问题的方法，接 着解决开课时灰太狼手中有多少钱的问题，目的是前后呼应，学 以致用。整个练习题的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生 充分体会百分数在实际生活中的作用，同时进行思想教育。第四步回顾整理，反思提升。首先是回顾本节课学习的知识 点，谈谈自己的收获，然后要求学生回家后实际调查一下自己家 庭消费情况，计算自己家庭的恩格尔系数，从而感受我们国家经 济的飞速发展和人民生活水平的不断提高。三、说学法本节课充分体现学生是学习的主人，放手让学生自主学习、主动探究，如尝试画线段图，自主解决实际问题，在小组内交流 自己的看法，归纳总结解题方法。发挥了学生的主体作用，激发 了学生的学习潜能，既培养了学生独立思考，分析问题、解决问 题的能力，又训练了学生的口头表达的能力。提倡算法多样化，学生根据自己的理解可以用方程解题，也可以用算术方法解题，各抒己见，让他们体验成功的快乐。为了让后进生融入到学习之 中，我把简单的问题让给他们回答，让他们充满自信，找到自我。四、说学情根据和学生的接触，我发现他们习惯用算术方法解题，利用 线段图分析题意，用方程解题有困难，如果遇到较复杂的问题很 多学生就会束手无策，因此，让学生学会画线段图，学会用方程 解题十分必要；还有他们的数学语言表达能力很差，很多学生心 明口不明，为此在课堂上要给学生提供充足时间和空间，让他们 自主学习，相互交流，以训练学生的口头表达能力，促进思维的 发展。五、说教学效果本节课我认为有以下几方面设计比较到位。一是情景创设有 趣高效。灰太狼是大家非常喜欢的卡通形象,将它引入数学课堂，营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，让枯燥的数学问题变得更加 生动形象，学生的学习兴趣浓厚。二是新知探究扎实高效。百分 数应用这一内容比较枯燥，为此，我把书中笑笑家庭的消费统计 表换成我家的消费情况统计表，让学生倍感亲切。由学生自主提 问，自主解答，师生关系民主、平等、和谐，学生感到轻松，学 得主动；既培养了学生自主学习的意识，又促进了学生能力的发 展。三是练习应用内化增效。课标指出：要面向全体学生，适应 学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不 同的人在数学上得到不同的发展。为了让学生学有所获，体验成 功。在巩固练习时，设计的练习题紧密联系生活实际，层层递进，满足了不同层次学生的需要，既巩固了新知识，促进了学生思维 的发展，又让学生感受到百分数问题其实就蕴含于我们平时的日 常生活之中，产生了想学好它，能学好它的愿望；特别是压岁钱 一题的训练，不仅让学生理解了解题的思路，也明白了不乱花钱 的重要性，要科学、合好使用好自己的零花钱，融思想教育于课 堂教学之中，真正促进了学生的各方面的发展。数学说课稿篇5教材分析：图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是进行各种设计的必要手段，也是解决现实世界中的具体 问题以及进行数学交流的重要工具，所以在新课程标准中增加了 对图形变换的要求，主要是让学生感受并认识对称、平移和旋转 等图形的变换，从运动变化的角度去探索和认识空间图形，发展 空间观念。学生分析：虽然六年级学生的动手能力和空间想象能力都比三、四年级 时有所增强，但他们对图形的认识还是以具体形象思维为主。他 们对图形的变换也能产生浓厚的兴趣。平移旋转的内容以学过很 久了，难免有遗忘的现象。教学目标：1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生 的想象能力。重点难点：通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。教法学法：新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是这一节课的教学，教师主要是为学生提供学习素材，让学生 通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观 察，解决问题。本节课主要采用“自主学习、合作交流”的学习 形式。让学生利用学具进行充分操作与实验，让他们在活动中积 累丰富的感性经验，培养学生的动手操作能力，发展空间观念。教学准备：三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸，4张大 小相等的等腰直角三角形（硬纸）、一副七巧板教学过程：一、创设情境师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请 同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什 么是旋转。(学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生 展示。)师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移 或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地 知道它的变换过程。师：同学们的交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的 变换过程。(学生进行自己的设计与操作，师巡视指导)师：同学们做得很好。下面请几个同学上来演示他们设计的 图形，并说一说它是怎样变换图形的。如果是经过旋转组成的图 案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的？二、尝试练习师：接下来，请同学们观察下图，边观察边思考，并拿出课 前准备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D,自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后按照 下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行交流。(1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形？(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形?(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。师：刚才同学们做得很认真，现在我们一起来交流，让同学 们说出各自不同的方法，只要方法正确，老师应给予肯定。对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或 旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形 成正确的思考方法。本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体 验图形变换的过程。在图形的变化中，同样得到图形的变换，但 不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。因此，无论是变 换到(1)、(2),还是变换到(3)、(4),都有各种不同的 操作方法。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一 试，然后再进行交流。图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后 学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提 高学生空间的想象能力有较大的帮助。三、拓展练习师：同学们，这节课我们学了哪些知识？（图形的变换）。刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢？（三角形）。刚才同学们 只用了 2个或4个三角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较 简单。你们想不想变换出更多更美的图形呢？（想）。下面，先 请你们观察老师变换的这个图形。（师出示图）师：请同学们动手摆一摆，再说一说左图的七巧板是如何平 移或旋转得到右图的。学生操作并回答变换过程。师：下面请拿出你们喜欢的七巧板，4人小组合作，在方 格纸上摆一摆，变一变,看哪个小组的同学变换的图形最多最美。记住，哪个同学变换好一个图形，就与组里的同学说一说，你是 怎样变换图形的。（学生分4人小组合作，在方格纸上用七巧板 变换图形，教师巡视指导。）师：同学们，下课的时间到了，有许多同学没来得及把自己 想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继 续变，继续与同学们一起交流。七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在 开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部 分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复 杂图形的变换。四、课堂小结1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不 少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感 想？2、教师激励学生，提出希望。课堂时间有限，学生不可能把每种变换都探索出来并在课堂 上展示，有的学生对可能还处在兴趣盎然中，有的学生喜欢玩七 巧板，让学生在课后玩一玩七巧板正好弥补课内时间的不足，进 一步培养学生的探索能力和钻研数学的兴趣。数学说课稿篇6【说课内容】人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数 乘两位数的笔算【说教材】三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在 三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔 算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三 年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔 算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会 出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常 必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计 算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情 景中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。【说教学目标】根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知 的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方 法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计 算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过 程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数 的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。【说教学重点、难点】由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生 能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的 笔算方法。因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数 的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因 数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。【说教学方法】一、说教法：新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主 体。所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的 学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数 学的密切联系，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流 等活动学习新知，完成教学任务。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体 现学生是学习的主体，教师为主导的角色。【说教学过程】（一）创设情景，引入新知。“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：有这样的四条路线从湖州到南京，爸爸决定自驾游，时间 大概是3小时，汽车每小时可以行79千米。从湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小时85千米,一共需要32个小时。从湖州到北京故宫，如果坐特快列车的速度是162千米，大约需要9小时。从湖州到四川卧龙，如果坐火车的速度是145千米，大约 需要12小时。请你提出数学问题，并且解决问题。设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两 位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学 生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移 到新知识的学习中来。并且在具体的情景中，复习和学习新知都 比较容易接受，效果也比较好。（二）自主探究，学习新知1、让学生列出算式“1 45X1 2，提问：你会算吗？学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适 时优化出用竖式来做。生 1:145 X10=1450,145 X2=290,1450+290=1740。生2:145g150,150义10=1500,1502=300,1500+300=1800,比 1800 少一些，5X1 2=60,1 800-60=1 740 o生 3:100 义12=1200,40X12=480,5X12=60,1200+480+60=1740。生 4：1 45X1 2=1 740145X 12-问题1:290怎么来的?290145问题2:145就是145 了吗？是怎么来的？1740学生独立尝试计算，不规定算法,给予他们充裕的思考空间,培养他们自主解决问题的能力。学生亲历知识形成的过程，不仅 理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学 的方法，让学生明白笔算和口算的思考过程是一样的。2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。学生可能会出现以下几种错误：第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对 准了个位。当遇到连续进位的情况时不进位。受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生 说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数 乘两位数的算理。4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一 个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对 齐。（三）课堂练习，巩固知识练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到 了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以 始终集中注意力，我在练习中特别加进情境中学习，激发学生的 学习兴趣。1、竖式计算1 34X1 2=1 76X47=425X36=82X237=为了激发学生的兴趣，把竖式写在苹果上。有的学生在计算 82 X 237这种两位数在前三位数在后的乘法时,不知该如何计算,这时教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更 好的计算，练习的设计从易到难比较容易学习和接受。2、要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成 以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了 或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。这样的设计的题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在 生活的很多方面需要应用。3、这道题目可以使得学生充分的利用三位数乘两位数的知识，并且以前的知识也运用进去，使得计算题更加充实。4、技巧题:师：你发现了什么规律？（第一行和第二行）规律如：1 3X1 1的积的方法是：两头拉开，中间相加。如：1 21 X1 1=1 331,两头拉开,中间依次相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！设计意图：让学生明白平时的计算中有很多的技巧，让学生 养成细心计算和观察总结计算技巧的方法。（四）小结反思，回顾新知“笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收获？让学生在 总结的过程中慢慢回忆起今天这堂课的重点和难点，也让学生可 以培养说数学的能力，同时养成学生“学习，总结，学习”的学 习习惯，培养了学生语言表达能力和评价反思能力。【说板书设计】好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了下列板书：三位数乘两位数（笔算）1 45X1 2=1、1 45X1 0=1 450,1 45X2=290,1450+290=1740。2、145150,1 50X1 0=1 500,1 50X2=300,1500+300=1800,比 1800 少一些，5X1 2=60,1 800-60=1 740 03、100 X12=1200,40 X12=480,5 X12=60,1 200+480+60=1 740o4、1 45X1 2=1 740（最方便）145X 12-问题1:290怎么来的？290145问题2:145就是145 了吗？是怎么来的？1740数学说课稿篇7一、说教材教材分析：通过这部分内容的教学，进一步丰富学生的统计 活动经验，提高数据整理和分析的能力，能根据统计结果作出合 理分析，并综合运用所学知识解决问题，培养探究精神。二、说学情让学生了解节约用水的用途，在学生的生活经验中对水资源 的缺乏和保护有简单的了解，并通过实验统计了解水资源的浪费 问题，让学生学习统计与计算。培养学生动手分析整理数据的能 力和节约用水的习惯。三、说目标1.经历一个水龙头一昼夜漏水量测试和以此进行推测的过 程，感受节约用水的重要性。2.经历节约用水途径和方法的交流过程，促进节水意识的 形成。3.能运用已学知识，解决与节约用水相关的数学问题。4.培养学生节约用水的好习惯。重点：节约用水相关问题的统计与计算。难点：数据的处理与分析，节约用水相关问题的计算。四、说教法、学法1、通过创设情境，围绕节约用水综合运用数学知识，让学生在生活情境中寻数学，在实践操作中做数学，在现实生活中用 数学，让学生意识到节约用水迫在眉睫。2、结合西南五省旱灾的实际情况，通过课件展示良田干涸、居民生活用水困难等画面，让学生引起情感上的共鸣，再进一 步说出今后生活中应该如何节水。3、以学生动手实践为主线，学生在实践中观察、操作、讨 论，和分析，课前让学生收集资料并测量一个水龙头在单位时间 的滴水量，课中让学生计算一时、一日、一年的滴水量，再让学 生分析计算结果，从而对学生进行节约用水的环保教育。五、说教学过程（一）创设情境，导入活动情境：课件展示太空看地球的地球图片，观察图片，引导学 生说出地球表面有很多的水，但是（出示图片2）淡水资源有 2.6%,饮用水资源只有1%o数学说课稿篇8各位专家、领导，下午好！今天说课的内容是湘教版数学七 年级上册第二章第五节整式的加法和减法第1课时。我将从 教材与学生、教学目标、教学过程三个方面来阐述对本课的设计：一、教材分析与学生分析：1.教材分析本节课是在学习了有理数的运算以及代数式、整式的概念的 基础上来进行的。合并同类项是的一个重点，首先合并同类项 的运算是建立在有理数运算的基础之上，而熟练的整式加减运算 又是各种式的运算的基础；其次，对法则的探索过程能使学生积 累探索式的运算的基本经验，使学生体会到字母也可以参与运 算，而且在运算中要遵循运算律，这为将来探究整式、分式的运 算做好了思想方法上的准备。综上可知，这节课是一节承上启下，对学生的数学技能和数学思想都将产生重要影响的课。本课时内容分四个层级：第一，从实际问题中提出同类项概 念及其合并问题；第二，探索合并同类项的方法，得到合并的法 则；第三，运用法则化简多项式，训练学生的基本运算技能，向 学生展示法则的运用价值；最后是练习，提供了与所学知识相对 应的、形式活泼多样、有难易层次的练习和习题。通过以上分析，本课的重点应该是：1.经历探索合并同类项 的过程，正确理解同类项概念和合并法则；2.运用合并同类项的 法则化简多项式。2.学生分析从数的运算到含有字母的运算，学生的认知有了新的冲突。他们一方面感到好奇从而有较强的学习愿望，另一方面又受到自 身抽象思维不足以及过分依赖操作、模仿的学习方式的影响，所 以感到困难重重，经常会出现机械死板、不会变通、屡错屡犯等 问题。针对这个现实，在教学设计时要特别注意结合现实生活、具体事例来帮助学生理解抽象的数学概念，并设计足够的活动让 学生经历数学知识的探索过程，引导学生从具体数的运算向抽象 的字母运算转变，使学生感受到一个真实、鲜活的数学，而不是 由枯燥的概念和繁琐的运算堆砌而成的数学。因此，本课的难点 是理解同类项的概念，理解合并同类项的法则。二、教学目标设计：1.知识技能:能识别多项式中的同类项，运用合并同类项的 法则化简多项式。2.数学思考：通过法则的探索，进一步体会字母可以象数一 样参与运算，运算时应遵循数的运算律；通过合并同类项，体会 化繁为简的数学思想。3.问题解决：通过“同类项可以合并”这一问题的提出，以 及法则的探究，培养学生发现问题和解决问题的能力4.情感态度：激发学生的求知欲，通过自主探究、合作交流 培养独立思考、合作交流的能力，享受成功的喜悦、树立学习的 信心。三、教学过程设计这是教学流程图首先，我用教材中的问题导入课题：如图，在一块长为X,宽为y的草地中间，挖了一个面 积为第一题用于巩固基本技能，第二题用于拓展学生的思维，任 务不重，但对于及时巩固所学知识非常有效。数学说课稿篇9一、教材分析1、教材的地位也作用本节课主要是探究点或图形在平面直角坐标系中平移所引 起的点坐标的变化规律。是在上一章学习了点或图形平移及其性 质的基础之上，用坐标刻画了平移变换，从数的角度进一步认识 了平移变换，这就是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角 坐标在数学中的作用。为后续学习利用平移变换、坐标变换探究 几何性质以及综合运用多种变换（平移、旋转、轴对称、相似、位似等）进行图形设计打下基础。2、教学重点、难点通过分析，我们看到“用坐标表示平移”在教材中起到承上 启下的作用，有着广泛的应用，因此本节课的重点是在直角坐标 系中，探究点或图形的平移引起的点坐标变化的规律。对应点的坐标变化规律的获得过程，教科书中仅用了点平 移、图形平移两个栏目，来呈现平移引起点坐标变化规律的。规 律不能让学生死记硬背，而是让学生通过观察、分析、归纳的途 径来掌握规律。因此本节课的难点设定为在坐标系中结合图形的 平移变换理解和归纳对应点的坐标变化规律并进行应用。二、教学目标根据学生的认知水平和本节课的教学内容及蕴含的数学思 想我制订了以下三个层面的目标：1、知识目标掌握点的坐标变化与点的左右、上下平移之间的关系；掌握 图形各个点的坐标变