优选说课稿模板汇编10篇.pdf

说课稿模板汇编10篇说课稿篇1一、说教材用心灵去倾听是新课标人教版六年级上册第三单元的 一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课 文真实地记录 了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵 倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对 苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一 些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。二、说教法、学法用心灵去倾听是本组最后一篇略读课文，学生对于本 组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引 导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课 前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探 究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获 得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能 力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。三、说教学目标1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；2、领会的写作手法；抓住关键词句，体会苏 珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之 情；3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人;4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习 能力。四、说教学重难点：教学重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快 乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；教学难点：懂得用心灵去 倾听能给人带来快乐与幸福。五、说教学准备指导学生通读课文，将课文中的生字新词做上记号，自读自 写，不理解的查工具书；利用课余时间，查阅“问讯处”相关资 料，以便正确理解问讯处一词的意思。六、说教学过程围绕教学目标，依据六年级学生的年龄特点，本课时教学过 程我分六大环节：一、回忆导入，据题提问首先，回忆本单元我们学习了哪些真情故事，请学生说一说，以进一步领会人间处处有真情。接着揭示课题，板书课题：用心 灵去倾听指导学生读好课题，理解课题，重点理解“倾听”二 字。然后追问：看了课题你还有哪些疑问？以激发学生读书的兴 趣。这样设计，旨在引导学生回忆真情故事，为学习做了铺垫，然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热 情，激发他们求知的欲望，充分体现了以学生为主的教学理念。二、自读课文，引发思考导入课题激发学生阅读兴趣后，提出如下自读思考题：1.小时候“我”以对家里的什么东西最感兴趣？里面的小精 灵叫什么？她帮助“我”解决了哪些困难？2.长大以后，“我”试着拔通是话，提起“修理”这个词的 用意是什么？从中有什么体会?3.最后拔通电话听到的是苏珊的一句什么话？“我要到另一 个世界去歌唱”与前文的“到另一个世界幸福地歌唱”有什么不 同？4.苏珊是一个什么样的人？“我”是怎样知道的？你是从文 中哪些描写中读出来的？这样安排，旨在践行“问题导学”之理念，提出问题，引导 学生自主预习，感知课文内容，事后师生共同交流，学生互相学 习，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的认识，培养学生迁移 学法独立学习的能力。三、合作探究，展示交流全班展示交流，教师点拨，指导朗读。1、汇报交流感动的句子。下面说一说学生是如何展示交流的，教师如何点拨指导的。预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。其中，在展示交流第4句的时候，有的组补充说我们发现课 文最后一段：“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与这句相照应；有的组补充说我们还发现了前后照应的句子；有的组还把体会到 的前后照应的好处与同学交流，等等然后，教师引导学生感情朗读前后照应的句子，进一步感悟 好处。预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。一个同学扮演 苏珊，一个同学扮演作者，现场入情入境的询问和解答。教师随 机引导学生评议哪地方演得好，为什么？2、有感情地朗读自己感动句子，进一步品味苏珊的美好心 灵。3、质疑解疑。提出小组没有解决的问题，师生共同解决。此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方 式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，在教师的点拨、引导下，课文由学生自主探究理解，问题由学生提出和解答，规 律由学生发现总结，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，真正提高学生的语 文素养。四、拓展延伸，深化主题提出问题：其一，同学们，此时此刻，你们最想对苏珊说什 么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感 悟其二，“用心灵去倾听”会给人带来什么？在这个大千世界 中，值得我们用心灵倾听的有哪些？结合自己的情况说说怎样才 能当一位好的倾听者？引导学生畅所欲言，让学生用心灵去倾听给别人带来快乐和 幸福，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！此环节设计，意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬，进一步 懂得倾听的重要性，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和 感悟，使学生在自主实践中受到启发，学会在生活中用心灵倾听 别人的心声，用爱心帮助他人。七、说板书设计：为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨 有一个明晰的了解，力求阅单、明了，特作如下板书：说课稿篇2一、教材分析：我想这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活 泼，情趣盎然。二、学情分析：三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活 动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想 象等方面都已经有了一定的基础与能力。三、教学目标：通过以上的分析，结合语文新课程标准的理念，我制定 了本课的教学目标：1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字 方法识字，并能大胆创新。2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增 强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热 爱自然、亲近自然的美好情趣四、教学重点、难点其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春 天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品 读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学 的难点。五、教法学法为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的 规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。新课标的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体 验和感受”。所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结 合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。六、教学过程：为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。我 充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么？学生可能会想象春天实 在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家，他以我 想为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美 丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不 知不觉地进入了诗歌的意境。在此基础上，引领学生“初读课文 整体感知”。学生自由 读课文，教师提出自读要求，并采用指名读、同桌互读、小组合 作读等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体 验。在此基础上，引领学生“精读课文 体验情感”。新课标指 出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多 角度的、有创意的阅读。”基于以上认识，我在这一环节中采取 阅读体验感悟的策略是：朗读感受一品味体验一对话追问一美读 感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体 验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了 怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复 诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃 花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天 白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生 全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情 荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组 分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。此时，学生的情感与作者产生了共鸣，是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细 雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它 写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什 么特点，独立思考、模仿创编，然后班上交流。至此，学生的情 感进一步升华，热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。我想把身子，种在森林里。看小松鼠蹦蹦跳跳，瞧小鸟自由飞翔。看啊，看-森林是我的家。仿写-这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的向往 中结束了，纵观整节课的教学，我力求改变传统语文教学模式的 束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以 文本为主要依据，注重阅读反馈，引导学生读、赏、创，实现迁 移性学习。让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力，尽情享受学习语文的快乐。说课稿篇3教材分析:本课选自小学科学教科版四年级下册第三单元的第六课，是 继“面包发霉了”一课后对食物发生变化的原因深入研究，寻找 有效的办法来减慢食物的变质速度。本课分为两部分，第一部分 是观察变质的食物。第二部分是储存食物的各种方法，了解食物 变质的原因，以储存一条鱼为例，让学生讨论。鼓励学生们善于 从日常生活中收集信息，了解储存食物的各种方法，能对储存食 物的方法做出科学的解释，并能设计出储存食物的各种方法。学情分析：本课是食物单元中对食物变化的探究。通过前一课对发霉面 包的观察，学生带着极大的兴趣，进行更深入的研究：是什么原 因引起食物发霉变质？有什么办法能减慢食物的变质速度？事 实上，学生已经知道生活中有许多储存食物的方法，本课的目的 是鼓励学生们善于从日常生活中收集信息，了解储存食物的各种 方法。养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学。教学目标：1、科学概念学生们通过比较观察活动，知道引起食物变质的原因，从而 了解储存食物的各种方法。2、过程与方法培养学生们的观察比较能力，能对观察的结果做出合理的解 释，会运用已有的知识经验和认识对获取的信息进行初步的归纳 和综合。3、情感、态度和价值观使学生养成注意观察周围事物的习惯，关注身边科学。教学重点：通过观察比较活动，知道引起食物变质的原因和 减慢食物变质的速度的方法。教学难点：运用所学知识解释生活中各种储存食物的方法及 依据。教学方法：本课主要运用了比较观察的方法，对新鲜小鱼和 变质小鱼进行观察，学生通过对观察比较的记录进行分析整理，对食物变质的原因做出自己的解释。教学准备：鲜鱼、变质小鱼、鱼干、真空包装食品、食物罐 头、卫生手套、镜子、一次性碗等。教学活动过程：本课分五个环节来展开。一、创设情境,导入新课。老师刚从菜市场买来一条鱼，可是现在有点事要出门几天才 回来，这鱼就这样放在塑料袋里，行吗？（学生回答）。你能帮 老师想想办法，好吗？多数学生会想到放冰箱里，接着问：放冰 箱里有什么好处呢？学生可能会说能保鲜，减慢食物变质的速 度。由此引出课题。（设计意图：创设生活情境，联系学生实际，激发学生对食 物可能发生的变化进行预测，思考解决问题的办法，让学生从生 活中去发现科学，利用科学。）二、观察变质的食物：这一环节我是通过鉴定两条小鱼是否变质的对比观察活动 展开的，分两个层面，一是讨论鉴定方法，二是开展观察鉴定活 动。我给每个小组准备了两条小鱼，分装在1号袋和2号袋里。首先让小组讨论汇报观察方法，师生交流，出示观察活动中的安 全事项。然后组织学生进行观察鉴定活动，汇报交流鉴定结果。比较两条小鱼的异同，从而判断出哪条小鱼是变质的，哪条小鱼 没有变质。（设计意图：从两条鱼的观察活动中获取信息，然后进行比 较、归纳、综合找出变质的小鱼，为下一步探究小鱼变质原因提 供了一个思考的方向。）三、师生交流，探究小鱼变质的原因。这一环节我分成两个部分来完成。第一是预测，预测小鱼变 质可能是什么原因引起的，这部分让学生各抒己见，表达出各自 不同的看法，鼓励学生积极参与。第二是让学生回忆上节课学习 的面包发霉了，从中获取有关霉菌及霉菌生存条件等有关信息，把这些信息与小鱼的变质联系起来思考、归纳、总结出小鱼变质 可能是由某些细菌引起的，由此引出“微生物”的概念。然后组 织学生学习55页有关微生物的知识。（充分利用所学知识和生活经验，归纳总结出小鱼变质是由 微生物生长繁殖引起的，为下一步研究食物的保存方法提供思考 方向。）四、储存食物的各种方法这一环节我是以微生物生存的三个条件为突破口，让学生理 解破坏微生物的生存环境能有效控制微生物的生长繁殖，从而达 到保存食物的目的。首先，我拿出一包鱼干，问：鱼干为什么能保存很长时间而 不变质呢？学生可能会说，鱼干没有水分，它控制了哪个条件，学生可能会说，它控制了水分。我接着再出示一个真空包装食品，问：它控制了哪个条件？学生可能会说控制了空气。我接着又问：有控制温度的方法来保存食物吗？让学生举例，最后小结：只要 控制（微生物的生存条件）就能减慢食物变质的速度。学生有了 这方面的知识后，就比较容易理解生活中保存食物方法的理由 了。接下来我出示一条鱼，问：你能用几种方法保存这条鱼，并 说出你的理由，然后由小组展开讨论，汇报，交流，归纳总结出 生活中食物的各种保存方法。设计意图：让学生理解减慢食物变质，就必需破坏微生物的 生存环境，帮助学生整理已有的和刚刚获取的知识。理解各种储 存食物方法的科学道理，培养学生爱科学、学科学、用科学的的 激情。）五、拓展，课堂小结：生活中除了采用破坏微生物生存环境的办法来保存食物外，还有别的办法吗？举例说明。引导学生说出杀死细菌的方法和使 用防腐剂等也能保存食物。并强调使用防腐剂有害健康，须谨慎 使用。最后，我安排了一个课后行动，收集各种包装袋，思考这 种包装的科学道理，并采集各种包装上的信息，为下一课“食品 包装上的信息”作好充分的准备。（设计意图：在整理本课所学知识的基础上，从别另一个角 度思考生活中还有各种保存食物的方法，强调使用防腐剂的危害 性，提示学生关注身边的科学，收集相关信息，为下一课食品 包装上的信息打好基础。）说课稿篇4一、说教材分析1、说教学内容我今天说课的内容是人教版四年级上册白公鹅。这是一 篇略读课文。出自俄国作家叶诺索夫之笔，课文是从白公鹅 走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不 举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞 食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。作者通过拟人和夸张的写法 以及风趣而幽默的语言，向读者展示了一只具有海军上将派头的 白公鹅，同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。2、说目标(1)、认识7个生字。(2)、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。(3)、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。3、说重点难点重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写 法的异同。难点在于感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累，为本单元的口语交际和习作做好铺垫。二、说学情四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能 力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地 进行语文学习O在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读 能力的培养。在本课学习中，学生通过学习课文来理解白公鹅的 特点是相对简单的，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通 过两文对比，发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师引 导。三、说教法学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创 新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也 为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个 维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活 力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体 现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文 学科工具性与人文性相结合的特点。让学生通过目标引领法、读 悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。四、说教学过程以自读自悟为基础，利用重点段落的点拨，对比分析作出总 结。根据这样的思考我将本课教学流程进行了这样的设计。整个教学设计分为“复习旧知、初读感知、对比片段、对比 语句、延伸拓展”五个环节。尝试以“丰富情感体验、倡导比较 思维、引导自主学习”的理念来达成目标。（一）复习回顾，导入课题（二）初读课文，感知特点。1.阅读课文提示语，明确学习的重点。2.大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词语说 说文中的白公鹅给你留下了什么样的印象？填空：（）的白公鹅请同学们默读课文，找一找是从课文中哪些地方感受到其特 点的，并 圈出关4.指名交流汇报。（三）抓片段，对比体验作者的写作方法。1.自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。2.全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解“掂量”的意 思（斟酌，考虑）。教师点拨：猜一猜“掂量”是什么意思，能用什么词语来进行替换。3.小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解“慢条斯理”的含义，体会白公鹅走路时的特点。4.出示“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像 头上顶着一罐水。”抓住“总是”想象情境，体会白公鹅“高傲 的海军上将的派头”。5.齐读第二自然段。6.小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通过细 致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描 写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法，让我们再去 回顾一下。7.比较白鹅，进一步体会写作方法。学生快速浏览白 鹅第4自然段，说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预 设：通过学生的自主交流和教师的恰当引导，让学生感受到这两 篇课文都是通过抓特点，写具体的写作方法来表现动物的特点，但不同之处在于白鹅步态这一片段中，作者主要运用对比和 比喻的方法，而白公鹅一文中则是通过具体动作的细致描写 来展现步态特点的。（四）抓重点语句，比较体验两位作者的语言特点。1.出示语句，请同学小组合作，说一说你觉得两位作者是否 喜欢自己笔下的动物，你是从哪里感受出来的。如：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里 的堂信一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每 逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。？?鹅老爷偶然早归，伸颈 去咬狗，并且厉声叫骂?鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。”“我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在 眼里。？?如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼 咬钩了。？?干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不 慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上 的所有东西都属于它。”2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是叶诺索夫 称白公鹅“海军上将”，我们都能感受到两位作者对他们的满心 喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。（五）延伸拓展1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。说课稿篇5一、教材分析十三岁的际遇是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所 撰写的一篇抒情散文。她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十 三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经 典之作。十三岁的际遇是初中语文教材第一册第二单元的一篇课 内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。第二单元也要求学生培养良好 的阅读方法，掌握科学的阅读技能。本课是本单元的最后一篇课 文，起到了汇总归纳的作用。此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽 象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定 了如下的教学目标：1、知识目标：积累本课生字词。2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧。3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验 生活，从而提高自己的文学欣赏能力。根据这一提示，应把本课 的能力目标作为本课的教学重点、难点。又根据本课是一篇课内 自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的 教学关键是如何调动学生的主观能动性。二、学情分析学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然 要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而 做到有的放矢。我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自 学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。因而大 多了解了散文的“形散而神不散”的特点。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。三、教法、手段分析十三岁的际遇是散文鉴赏的分水岭。既承接了前边课文 又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用。因此本课的指导 思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养 学生的综合能力。基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法。为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段 上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来。四、教学过程首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁 的时候，就实现了自己的梦想一一进入北大。其次提出自学问题。为了培养学生的自学能力，此环节由学 生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学 生明确自学步骤。再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了暗示 的中心思想，即北大的人文精神。第四默读全文，布置相关思考题。1、的形和神分别是什么？2、的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力 以及对散文的掌握程度。此环节有一定的难度。因此教师应充分发挥引导的作用并及 时给出参考答案。接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目十三岁的际遇 的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇。此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意 识。再接下来为课堂小结。具体做法是学生先说，教师做结。此 环节目的是理顺知识体系、突出重、难点。最后为布置课后作业。针对本课的重、难点，我抓住学生对 成功的片面理解,采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功。此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神。附板书设计十三岁的际遇田晓菲思考题：1、散文的特点是“形散神聚”，的“形”和“神”分别 是什么？“形”：“我”围绕北大的见闻感受。“神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足 等）2、用空行隔开的三部分各概括了什么？第一部分：梦想及梦想成真。第二部分：在知识的海洋里徜徉。第三部分：对未来的畅想。说课稿篇6一、教材分析1、地位作用：海燕是首著名的散文诗，写于1901年，那时正是俄 国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动 摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出 了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶 级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形 象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入内容。2、设计意图：的设计，遵循以下几个思想原则:1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内 容有整体的感受和把握。3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情 境，主动感知，探索求真，展现自我。二、教学目标的确定九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具 有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我 将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗 歌的能力。2、品味用词的准确性，积极发展学生的形象思维。3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定 为：1、理清的主要形象及其精神内涵，品味用词的准确性。2、理清的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的 现实意义。四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合 起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学 生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导 学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿 说练习的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕有关图片，进入海 燕散文诗的学习氛围。第二块：诵读。1.教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。2、学生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的 不同感情，结合时代背景，归纳出形象的象征意义。第四块：拓展延伸。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。说课稿篇7各位评委老师好，我今天说课的内容为背越式跳高，我将从 说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面进行阐述一、说教材本节课选自人教版体育与健康水平五教学内容，从教材从课的性质上看背越式跳高属于跳跃类教材，本节课是背越式跳高第 一节课，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环 节组成，为了获得必要的速度、高度、更有利地进入腾空过杆阶 段，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术，也是教学重点，而弧线助跑起跳技术则是本次课教学的难点。其动作要领是：直线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助 跑身体向圆心方向倾斜，最后34步节奏快,迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髓，以全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极 前上摆，起跳腿充分伸展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半 背向横杆。二、学情分析高中学生正处于生长发育的旺盛时期，运动系统、心血管系 统逐渐发育完善，在运动技能上，初步掌握基础的技术动作，运 动能力较强，生理心理趋向成熟，已经不满足一般性的学习，针 对这一现象，我在教学中先是采用自主学习的形式，给学生学习 的空间，之后进行教学，提高学生的积极性和主动性三、教学目标1、知识与技能目标：通过学习，学生了解背越式跳高技术 动作2、过程与方法目标：通过参与活动，发展学生爆发力，学 生能够跳过一定的高度3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的意志品质，体 验运动带来的快乐四、教学重点、难点1、教学重点：后倒成弓背2、教学难点：助跑和起跳技术的衔接五、教法、学法在认真钻研教材的基础上，我才用讲解法、示范法、比赛方 法帮助学生掌握技术动作，学生通过自主学习、合作学习、分组 练习等方式进行学习六、教学过程根据教学重点、难点，我将本节课分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分（一）开始部分在开始部分时，我迅速集合整队，点名报数，安排见习生，宣布本课内容并强调安全意识，随后安排见习生，设计意图为：学生能够尽快进入课堂，防止运动损伤的出现，学生带着目的进 行学习，为下面的教学打下良好的基础（二）准备部分在准备部分时，我带领学生进行螺旋跑，在跑的过程中，通 过口令的形式发展学生动作速度能力，随后进行徒手操练习，设 计意图为：用螺旋跑的方式代替传统的慢跑，学生能够感到新颖，具有趣味性，学生在愉快的环境下练习，从而达到热身的目的（三）基本部分在基本部分开始时，我通过问题的方式进行导入，我是这样 进行导入的，“同学们，你们知道跳高运动么？哦都知道，那谁 知道跳高最长见的形式是什么么？对，是背跃式跳高”从而导出 本节课学习内容。通过提问导入的方式，激发学生学习兴趣。我组织学生观看 挂图，并分组讨论跳高有哪几个环节构成，设计意图为：通过挂 图形式，培养学生观察能力和自主学习能力。之后，我对学生的讨论进行总结，并示范讲解技术要点：背 越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地四个技术环节组成，直 线段助跑加速积极，动作放松；弧线段助跑身体向圆心方向倾斜，最后34步节奏快，迈步放脚动作果断，起跳阶段紧腰挺髓，以 全脚掌快速滚动落地，摆动腿和两臂积极前上摆，起跳腿充分伸 展、脚跟内转，用脚尖蹬离地面，身体半背向横杆。通过讲解示范，学生对技术动作建立完整的表象。随后我才 用三种练习形式。首先，我进行13步助跑练习，在练习中强调步点，学生 体会助跑的技术动作其次我组织学生进行原地挺骸练习和跃起挺鼠练习，在练习 过程中，强调技术要点，技术要点为：双脚起跳，空中成弓背姿 势通过练习，学生体会膝部放松，挺髓的动作感觉，随后我进 行助跑和起跳的练习，在练习过程中，部分学生会出现起跳点不 正确的现象，针对这一现象我采用讲解技术动作并示范，最佳助 跑步数为8-10步，随后在地面上画标志物，组织学生进行练习，当学生快到标志物时，我通过口令提示学生进行起跳练习，通过 讲解和辅助练习的方式，突破教学重点和难点，学生能够更为深 入地掌握技术动作。最后，我组织学生进行跳高接力的游戏，我将学生快速分成 4组，要求每组人数相同，看哪一组，最先完成跨域哪一组为胜 利方，通过游戏更好地巩固技术动作，学生对技术动作达到连贯 的状态，提高跳跃能力（四）结束部分在结束部分时，我带领学生进行身心放松练习，重点放松腿 部肌肉，通过放松的形式，消除乳酸堆积，缓解学生紧张心理，随后总结技术要点，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落地 四个技术环节组成，通过总结，学生回顾技术动作组织学生进行回收器材本节课预计心率为140次/分负荷强度为40%我的说课结束，请各位评委老师指证说课稿篇8各位评委老师上午好，我今天的说课内容是原地投掷垒球练 习。一：首先，我说说我设计此说课稿的理念和我设计的原因：依据课程标准教学目标理念，贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，在全面推进素质教育，着重培养学生能力的今天，我们要培养学生的自主学习的能力，在学习的同时让学生培养团 结合作的精神，滋生相互的竞争意识，让他们在学习中得到娱乐，在娱乐中学到东西，并达到促进身体健康的目的。二：设计思路：首先，要充分了解此年龄阶段学生的身体和 心理发育的状况，针对此状况，设计相应的教学思路，由于此阶 段的学生的模仿性，好奇心很强，并且很贪玩，我们可以在教学 中适当的插入一些和教学内容相关的体育教学游戏，以激发学生 的学习兴趣，为他们在之后的学习产生一个很强的好奇心，让他 们能够更加积极的投入到之后的学习当中。三：教材分析：本堂课是小学四年级中的垒球的投掷学习，它对锻炼和发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重 要的作用。投掷教材在一、二年级时以简单的掷纸飞机、掷降落 伞等形式出现，到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术，四年 级起逐步学习上步、助跑投掷垒球技术。本课通过徒手投掷和辅 助性游戏等练习，使学生初步理解投掷的鞭打动作和挥臂的技术 动作，为今后学习上步及助跑投掷垒球奠定扎实的基础。四：学生情况（学情分析）：1.小学四年级学生正处于生长 发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力 差；B、模仿能力强；C、好奇心强；2.四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女 生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很 大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所 故忌地发挥自己的想象。五：本堂课的重点和难点：重点：握球、挥臂、跨步、掷球、完成动作难点：挥臂和跨步想协调发力。六：以上分析制定本堂课要完成以下目标:参与目标：让学生们都积极的参与近来技能目标：使学生们在教师的指导下初步了解和掌握垒球投 掷的基本技术的动作要领。情感目标：通过本堂课的学习培养学生们的团结互助精神，并在教师的指下使学生们在学习中得到娱乐。七：教学方法根据本课内容我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行 教学，通过小游戏以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去 学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲 解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。本课在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学 生的主动性、自主性。通过学生自练、自评来加强教学过程中对 学生情感的体验和意志的培养，使学生能在教学活动中体验到运 动的乐趣，成功的快乐，使之学练结合，学玩相间.八：场地器材准备及摆放在篮球场的中圈内放置装有8个垒球的篓子，手榴弹模型 10个，录音机一台。九：教学过程设置一个教学情景，在情景中完成教学内容（6-7分钟）在学生们跑入上课场地整队后，先师生问好并向学生们宣布 本堂课所要学习的内容，给学生们设置一个与课堂内容相关的游 戏做为热身运动，然后通过自己的语言将学生带入所设置的教学 情景中，使学生们一起融入这个情景。游戏名称：炸碉堡游戏方法：以篮球场的一条端线作为投掷线，在距离所选端 线的半场7-8米处放置一个小蒙筐作为碉堡，让学生们分组依次 投掷手榴弹模型，当学生们大部分都能投到碉堡时，将管筐的距 离再调整到离端线稍微远点的距离。通过这个游戏，不仅可以让学生们在学习投掷垒球前进行热 身运动，而且还可以从中练习投掷的“鞭打”动作，使学生能够 在游戏中培养学习兴趣，让他们发挥自主练习的习惯，滋生竞争 意识和团结互助的精神。情景展开（24-26分钟）在体育游戏后，慢慢的将学习的主题转向垒球，通过教师的 示范和讲解动作让学生初步了解垒球的投掷动作，然后让学生回 想在刚结束的体育游戏中投掷手榴弹和现在所看到的投掷垒球 的动作之间联系，联想投掷动作的结构以及投掷的方法和投掷手 榴弹相似之处。可以让学生们先做徒手的投掷练习，然后让学生自练，发挥 其自主学习的能力和模仿教师动作的能力，教师可在学生的自练 时进行寻场观摩，对学生们的动作进行纠正和引导，对动作做的 好的学生提出口头表扬，对动作做的稍微差的学生进行口头鼓 励，以增强其信心。在学生的练习过程当中，可以适当的采用一些与投掷相关的 游戏，比如投纸飞机，让学生在游戏的同时学习到投掷中的甩臂 鞭打动作，不仅可以增强学生学习的积极性，而且可以从中体会 到所要学习的技术动作，让学生可以在轻松的游戏情景下轻松愉 快的学习。组织比赛：在学生充分体会到投掷鞭打和甩臂后，教师帮学 生组织相应的投掷垒球比赛，看谁投的远，让其培养积极向上的 竞争意识。情景结束（6-7分钟）A.放一些轻音乐，做一些放松运动，让学生在学习课堂知识后得到身体的放松；B.师生共勉，对本堂 课进行总结，并让学生谈谈自己在学习中的感受，对学习效果好 的学生提