基于新课标的小学英语阅读有效教学.pdf
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1、炫动漫素质教育 141 基于新课标的小学英语阅读有效教学陈玉芳甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县幸福学校 甘肃 临夏 731400摘要:在新课标下,小学英语教师在开展阅读教学时,应当转变以往唯成绩论的教学观念,注重培养学生的学习能力以及思维品质,使其可以逐渐养成良好的阅读习惯,实现自身英语核心素养的显著提升。在实际教学过程中,教师应当规范课前导入、创设教学情境、组织小组合作、重视拓展训练、布置探究任务、结合生活实际以及创设教学评价,构建起高质量、高效率的英语课堂。激活学生自主探究以及深度思考的兴趣,实现素质教育的有效落实。关键词:小学英语;阅读教学;新课标;有效教学策略中图分类号:G4 文献标识
2、码:A小学阶段是学生语言能力以及思维品质形成的关键时期,教师应当抓住黄金教育时机。采用趣味教学手段进行具体教学方案的设计,激活学生自主参与课程探索的积极性。使其可以更好地进入到学习状态,实现自身全面发展的教学目标。为了进一步提高学生自主学习以及深度思考的能力,教师应当在开展基础教学工作的同时,逐渐教学内容的拓展延伸。使其在良好的学习氛围中更好地掌握英语知识,实现自身文化素养以及思维品质显著提升的教学目标。一、新课标的小学英语阅读教学的意义(一)有利于激发学生的学习兴趣基于新课改下所开展的小学英语教学模式更加科学合理,学生有更多自主探索以及深度思考的学习空间。为了进一步提高学生的学习兴趣,教师应
3、当结合学生的知识基础以及兴趣偏好进行具体教学方案的创设。将多种多样的趣味教学方式融入传统英语教学课堂中,营造轻松活跃的教学环境。激活学生自主参与阅读思考的兴趣,使其可以在掌握英语知识的同时,获得身心的健康发展。(二)有利于提高学生的学习效率伴随着现代社会的不断发展,英语学科的学习地位日益凸显。小学英语教师应当注重教学引导,帮助学生打下良好的学习基础,促进日后教学活动的顺利开展。在新课标教学观念的影响下,教师在开展阅读教学时,应当改变原有的教学模式。注重学生真实的学习体验,使其可以在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握英语知识,提高整体教学的质量与效率。(三)有利于拓宽学生的英语视野受到新课改教学观念
4、的影响,小学英语教师在开展实际教学工作时,会采用创新形式的教学手段进行具体课程的优化设计,将趣味教学元素进行有效融入,激活学生自主参与阅读探索的兴趣。相较于传统的教学模式来说,在新型的教学模式中,学生可以更加直观地掌握英语内容。获得知识应用能力以及知识迁移能力,实现自身英语视野的开拓性发展。二、新课标的小学英语阅读教学的具体策略(一)规范课前导入,提高教学效率小学阶段的学生还未形成完善的思维意识以及认知能力,对于较为抽象难懂的英语知识无法完全理解。教师可以通过规范课前导入内容的方式,提高整体教学的质量与效率,使其可以更好地掌握阅读知识,获得学习质量与学习效率的显著提升。基于新课标教学理念的引导
5、下,小学英语教师开展转变传统的教学观念。由原来的知识讲授向能力培养方面转变,注重学生在学习过程中真实地参与感受。为此,教师会根据学生的兴趣偏好进行课前预习内容的导入,激发学生对后续正式课程的探索欲望,使得教学更加有意义。以 人 教 版 四 年 级 英 语 上 册(PEP)Unit 1 My classroom为例,本节课程主要是围绕着“教室里有关的学习事物”相关词汇作为开展教学的主要内容。为了提高阅读教学的有效性,教师需要在课程开始前规范课前导入。结合学生的兴趣偏好,将“classroom、XUANDONGMAN素质教育 142 window、door、board、light.”等词汇以更加趣
6、味的方式呈现出来,提高整体教学的质量与效率1。为进一步提高学生的英语能力,教师可以引导学生根据教室中真实存在的物品进行互动交流。运用“What is this?”“This is.”相关的简单句式进行对话交流,强化对英语词汇的掌握,使其获得英语核心素养的显著提升。(二)创设教学情境,激发学习兴趣在新课标教学过程中,情境教学法是非常普遍的。教师应当结合学生的认知水平以及探究能力进行教学情境的创设,激发学生的学习兴趣,使其可以更好地理解英语知识。在具体实施中,教师可以运用信息技术手段进行趣味教学情境的创设。将趣味教学要素融入实际教学过程中,使得学生在真实的教学情境中去体验、去感受、去领悟英语知识的
7、奥秘,实现自身全面发展的教学目标。将现代教学手段与传统教学内容进行有效融合,可以使得学生在轻松愉快中完成英语学习任务,实现思维品质以及探究能力显著提升的教学目标。以人教版五年级英语上册(PEP)Unit 6 In a nature park为例,本课时主要是围绕着“自然景物”相关词汇进行教学探究的主题。在正式课程开始时,教师可以借助多媒体将多种多样的自然景观进行展示,带给学生直观地学习感受。在真实的教学情境中,学生可以更好地掌握“flower、river、mountain、sky、path、grass、lake、park.”等词汇,获得自身阅读理解以及语言表达能力的提升2。教师应当鼓励学生运用
8、已掌握的知识内容进行互动交流,强化学生的英语能力,使其获得自主学习以及深度思考的能力。(三)组织小组合作,促进共同成长在小学英语阅读教学过程中,教师应当采用多种教学方式,培养学生自主阅读、合作探究的能力。使其可以将英语知识掌握得更加牢固,实现整体教学质量与效率的显著提升。基于此,以小组为单位所开展的英语学习模式应运而生。教师需要采用科学的方式来对合作小组进行人员划分,保障各个小组学习水平的均衡性,促使学生获得共同成长以及全面发展。相较于自主探究学习模式来说,学生在小学合作学习中会实现思维的碰撞,从而优化自身的思考方式,更加深入地理解英语知识,使其对英语知识的深入学习产生浓郁的探索欲望。以人教版
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