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教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划
（2010——2013 年）
一、 指导思想
校本研修总的指导思想是：
全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案， 坚持“面向全体， 突出实践、 全
面提高” 的方针， 以提高教育教学质量为核心， 以促进教师专业发展为根本， 以
教师专业能力培训和新课程、 新技术培训为切入点， 以集中培训与自修研究为主
线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新理念、新课程、新技术”和
师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动， 促进教师转变思想、 更新观念，
把新理念、 新课程转化为具体的教育教学行为， 提高广大教师的师德水准和业务
素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。
二、研修目标
2010 年 9 月至 2013 年 9 月的校本研修具体任务与目标是：
以终身教育思想为指导， 以教师专业业务素质提升为目标， 以进行课题研修
为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教师完成不低于 72 课时
的研修，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新
课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。具体目标如下：
1、新理念：以实施素质教育理念为核心，以《新课程教师教学策略》丛书
为主要校本培训教材， 注重理论与实践相结合， 通过多种形式和内容， 加强对广
大教师实施素质教育思想观念的教育， 帮助广大教师更新教育理念， 树立与素质
教育相符合的教育观、 人才观和质量观， 开拓知识视野， 增强实施素质教育的主
动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
2、新课程：根据基础教育课题改革工作计划，全体教师实行“先培训、后
上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有计划地实施中小学教师新课程培训，
从具体案例入手， 科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题， 进一步帮
助解决新课程中的实际困难， 提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力
和水平，促进新课程改革。
3、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本
学科教学实际， 使每位教师都能独立制作课件， 使百分之八十的教师能够灵活自
如地上好多媒体课。
4、师德教育： 结合县局组织的师德集中培训活动， 认真贯彻落实教育部 《关
于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》 、全面加强中小学教师职业道德
教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传， 改革师德教育方式从板报、 学习资料、
各类报刊中全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，
促进教师职业道德水平的显著提高。
三、研修原则
1、创新性原则
本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式， 因此，要在培训的内容、
方式上突出创新， 要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训， 与时俱进， 改
进创新，以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展，按照终身学习的要求，
遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师
可持续发展。
2、信息化原则
以教育信息化带动教师教学现代化， 以现代信息技术为突破口， 根据学校实
际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。
3、课题化原则
校本研修的内容包括理论学习、 教学实践、 技能训练等， 全体教师要积极参
加，每个教师都要有自己的研修课题， 课题的确立要原则上在学校大课题的基础
上，依据自己教学实际， 尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题， 通
过对课题的研究， 自学自练， 互评交流， 以课题研究带动自身发展， 引领教师逐
步成为学者型、发展型教师。
4、实效性原则
本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以
解决教育教学中出现的新问题为突破口， 针对学校和教师的共同需求确定研修的
内容， 设计若干研究课题， 尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究， 达成共
识。
四、研修策略
1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。
以终身学习和教师专业化理论为指导， 学习和借鉴外地先进的理论研究和实
践经验， 吸取以往教师培训中出现的教训， 坚持以人为本， 以教师发展为本， 重
视教师主体参与， 开展形式多样的实践反思， 加强合作学习， 体验成果分享， 突
出研与修的一体化， 促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设， 使教师研
修过程成为教师人才资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。
2、突出研修重点，讲求研修实效
本校承担的立项研究课题为 《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》 ，
将之有机地渗透于课堂教学，渗透于新理念、新课程。
3、完善研修制度，探索有效机制
建立和完善教师校本研修制度， 形成促进教师研修的各项激励机制， 促进教
师研修工作健康持续发展。 将研修制度落实到实处， 从考勤考绩等方面对全体教
师实行量化管理， 并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中， 以促
进教师自主自觉地参与到校本研修中来。
4、整合资源优势，更新研修模式
本校教师有一批骨干教师， 在校本研修中， 要积极发挥骨干教师的模范带头
作用， 整合并利用校本资源， 构建以骨干为中心， 辐射全体教师的研修体系。 在
课题设立时， 以教导主任为课题主持人， 教研组长为课题组长， 总课题分为四个
子课题，全体语文教师参加，在骨干带动下，人人有立项，个个有研修课题，优
势互补，资源共享，加强交流，推进合作，整体提高校本研修水平。
五、研修形式
坚持以校本研修为主， 以自培自练为辅， 通过专题讲座，交流研讨， 教育教
学活动等形式， 以教师自学——反思——交流的模式进行培训， 从而达到提升教
师综合素质的最佳效果。
（一）校本研修
学校是综合素质培训的主阵地， 校长是主要责任者， 每名教师要在学校的计
划和组织下， 结合自己的教育教学工作制定培训计划， 进行自学和集中培训， 通
过反思和专题研究，促进教师教育观念的转变与教育教学能力提高。
1、保证研修时间。 除间周 1 个小时业务学习外， 每周用 3 个小时进行自学。
学校备各类学习笔记供教师用， 其中包括随感、 案例分析、 自学笔记、 业务学习
笔记等。
2、保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来。
把教师职业道德的建构与修养同 《中小学教师职业道德规范》 、《教师法》、《教育
法》、《义务教育法》 的学习和师德演讲等活动结合起来， 帮助教师树立正确的人
生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的
主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来， “教师轮作
课”、“教师岗位练兵”、“青年教师汇报课” 、“骨干教师引领课” 等活动紧密联系，
以培养学生的创新意识和实践能力进行探讨。
每位教师要结合自己的教学实践查找问题， 用先进的教育理论及先进教学经
验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。
（二）上级部门的集中培训
1、配合师训部搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性工作。领导
亲自带队、带头参加学习，不断提高自己的岗位能力。
2、搞好教师的成长记录档案管理，建立《教师校本研修》档案，制定考核
细则， 把此项工作与教师评职、 晋级及年度考核结合起来， 对师德不达标者在综
合评优中采取“一票否决制” 。
六、组织与管理
按照县 “十一五” 教师继续教育和校本研修的要求， 我校开展校本研修的组
织和管理总体思路是： 实行“分权”（充分相信教研组） 。基于这种分权后的管理
层级， 就要健全管理体系， 明确各级的职责， 加强过程监控和终端评价， 加强校
本研修过程记录和档案管理。
1、明确职责，加强领导。
（1）学校领导机构：主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理
和督导评估； 成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组， 协调各部门
的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。 加强对校本研修的经费投
入。
（2）具体负责的人员：主要负责校本研修的业务指导、考核管理。其具体
职责是：贯彻落实 《规划》；负责四种校本研修模式的方案设计、 管理项目开发，
制定各种校本研修的学分认定标准， 对各种模式的校本研修的学分实行归口管理；
构筑区域性校本研修网络管理平台； 制定指导教研组选择校本研修模式、 编制校
本研修计划； 指导、参与各教研组的校本研修； 参与各年级、 各科教师对本组校
本研修的调研、 督导；为各教研组开展校本研修提供教育资源和技术支持。 三种
校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施： 基于教师专业研修平台的校
本研修（远程教育室） 、基于学校专题研究的校本研修（教导处、政教处） 、基于
教师个人教学改进计划的校本研修（课程教学研究组） 、基于校际协作的校本研
修（领导组、教导处、学年组） ，在实施过程中要加强各个部门的整合。
（3）学校：校长是学校校本研修的第一责任人，学校是校本研修的主要基
地。学校要成立以校长为组长、 主管教育教学工作的德育、 教导两处主任为副组
长、学年组长、 教研组长为主要成员， 由专人负责日常管理工作的校本研修领导
小组。其主要职责是：执行《规划》 ；结合我校特点，选择校本研修模式，制定
和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划； 制定符合本校实际的校本研修各
项管理制度； 指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划； 审核学科组及教
师个人的校本研修计划； 负责全校教师研修工作的记录、 检查和评估； 撰写学校
校本研修年度总结； 严格按照学分认定标准， 填写学校校本研修学分认定汇总表
交有关部门； 推荐发表或结集出版本校校本研修成果， 扩大培训效益； 筹措和落
实校本研修经费，建立校本研修激励机制。
（4）教师：教师是校本研修的主体。其具体职责是：每位教师应密切关注
自身的专业发展， 提高专业发展的自我意识； 根据自身的工作特点和兴趣爱好选
择自己的研修内容、 学习方式和学习时间， 制定个人专业发展计划， 寻找适合自
己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，
从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、
自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践， 边实践边反思，
边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。
2、健全制度，完善措施
（1）建立“校本研修”活动日制度。学校定为每单周三放学后一小时作为
校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。
（2）建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤情况及时记录在校
本研修出勤表中， 并将每次校本研修的内容、 形式、效果及改进意见及时填入 《校
本研修记录》。
（3）建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对教师的校本研修情况
进行综合考评， 逐步建立和健全教师自评、 同伴互评、 学校总评的校本研修评价
方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与教师评优、选先进、 、
职称评审和职务聘任等挂钩。
（4）建立校本研修总结交流制度和奖励制度。建立每年一次的全校性校本
研修经验交流会， 以及年度校本研修成果奖励表彰会制度， 及时总结、 提升先进
经验， 发现、 解决存在的问题。 在一定的时期内， 对在校本研修中有突出表现的
个人实行奖励。
3、关注过程，强化管理。
校本研修是教师继续教育的一个组成部分， 应纳入“十一五” 教师继续教育
管理范畴。 要构建以教研组为主体， 以网络为主要平台， 各类教师各负其责的校
本研修管理体系。
（1）校本研修的基本程序及相关制度
（2）考核和学分管理
校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。 学分认定每年进行一次。 其基
本程序是： 先由各教研组根据标准进行认定和审核， 然后由教导处进行复审实行
学分登记。
学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作， 学时学分要记录
在《教师继续教育证书》和学校校本研修量化考核表上。
学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据， 要最大限度地
防止学习弄虚作假的行为。 除了加强过程的档案式评价外， 学习结果是教师研修
成效的一个重要判断依据， 学习结果应该要能够反证教师的真实学习经历。 对于
每种校本研修模式的学分标准的制定， 必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料
可以认定学分，对每类材料怎样认定学分。
（3）档案管理
建立校本研修电子档案。 内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、 学科
组校本研修计划、研修成果、年度研修总结等。