教育数字化转型背景下西北地区高职院校劳动教育的内涵特质、逻辑理路与发展路向.pdf
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1、2024年 1 月西北成人教育学院学报Jan.2024第1 期Journal of the College of Northwest Adult EducationNo.1收稿日期2023-10-10作者简介 米鑫(1994),男,汉族,河北邯郸人,硕士,讲师,从事高等职业教育、思想政治教育研究。西北地区是中国的重要区域之一,但相比于东部沿海与其他发达地区,其区域经济发展落后且长期不均衡。受制于开放水平、资源禀赋、产业结构等要素的影响,部分高职院校在办学过程中出现过于追求功利化等脱离社会与生产实践的现象,致使学生的劳动意识淡薄、轻视体力劳动等共性问题渐趋暴露。劳动生产是现代社会对于人才发展的必
2、然要求,并将持续深刻地作用于劳动教育领域的众多层面,与此同时,数字化与教育结合是大势所趋,且将不断而深刻地作用于教育领域的诸多方面。2023年,国务院发布数字中国建设整体布局规划就已表明强化教育数字技术创新体系。而对于西北地区高职院校劳动教育来说,也无疑会带来新的理念和实践模式。如关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见(以下简称意见)提出职业院校重点要结合人才培育,关注新型数字化劳动内容。在此背景下,高职院校劳动教育如何顺应时代浪潮,与教育数字化更好地融合,便成为值得聚焦与关注的问题。当然,相关研究已经注意到了如何促进高职院校劳动教育与教育数字化的有效结合,主要从以下三方面展开:一是集中于教
3、育信息化转型背景下高职院校劳动教育现状动向、潜在风险和影响因素分析上。如有学者梳理了职业教育人才培养模式、核心框架、课程开发方法,1探讨数字劳动教育的新生态、风险与实践。二是主要涉及教育数字化与高职院校劳动教育融合的理论逻辑、现实考量、未来展望。如有研究审视数字技术带来的劳动要素耦合,2催生出对协作型、学习型、复合型和创新型技术技能人才的现实诉求与未来发展。3三是主要集中在教育数字化背景下高职院校劳动教育的实践转向、提升策略、推进机制研究上。如有研究基于高职劳动教育的逻辑理路,从目标发展、协同治理、支持保障等方向建构其在教育数字化背景下的推进机制。4已有研究为西北地区高职院校劳动教育在教育数字
4、化时代下的高质量发展奠定了坚实基础,然而,现有研究却教育数字化转型背景下西北地区高职院校劳动教育的内涵特质、逻辑理路与发展路向米鑫,李康(邯郸幼儿师范高等专科学校学前教育系,河北邯郸056000)摘要教育数字化转型深刻改变了劳动的既有形态与方式,同时加剧了西北地区高职劳动教育变革的复杂性。在教育数字化转型背景下,西北地区高职劳动教育展示出劳动+职业、劳动+数字、劳动+创造的内涵特质。深刻探寻其发展的逻辑理路在于通过数字技术贯通创生劳动教育新生态、采用数字劳动牵动引领劳动教育新形式、强化数字素养涵育提高劳动教育新成效。为进一步顺应数字化背景下开展劳动教育的新要求,西北地区高职劳动教育应树高职院校
5、劳动之观,彰显以劳育人的价值导向;育高职院校劳动之容,统整劳动教育的理念内容;促高职院校劳动之行,跨越时空开展具身化实践。关键词教育数字化;西北地区;高职院校;劳动教育中图分类号G711文献标识码A文章编号1008-8539-(2024)01-0064-06DOI10.20012/ki.ISSN1008-8539.2024.01.00964很少关注到如何立足于西北地区高职院校本身,发挥教育数字化的优势去建设其内涵体系。基于此,以西北地区高职院校为研究对象,既能为西北这一特定区域内的高职劳动教育工作的开展提供参考,也可由点及面去探寻并优化高职学生劳动教育的发展路径,继而进一步凭借数字化发展高职劳
6、动教育。故此,本研究立足于教育数字化视角,探求发展西北地区高职院校劳动教育的现实基础与实践路径。一、教育数字化转型背景下西北地区高职院校劳动教育的内涵特质劳动教育是以提高学生劳动素养的方式推动学生全面发展的教育活动。5其呈现的应是一种开放、联合、自由、稳定、团结的实践体系,遵循着发展性原则,在数字化社会中更关注余暇教育以及生态教育,聚焦与生产劳动的实质性联结,摒弃表面化勾结。西北地区高职院校劳动教育的内涵就是从劳动教育引申而来,应是在西北地区专业领域中凸显劳动价值观教育,提高体力劳动占比,将劳动教育体系化,树立劳动平等观。6从各个地区响应国家政策来看,青岛于2020年实行劳动教育(实验)教材;
7、2021年北京市政府召开常务会议,表明加速构建区域性时代性的特色劳动教育体系;2023年安徽省教育厅印发安徽省职业院校劳动教育实施细则;上海、江苏、安徽和浙江四地的20位校长,共同宣告长三角新劳动教育20校联盟正式成立。相对而言,欠发达的西北地区高职劳动教育政策相关要求还有待进一步落实。其实,西北地区拥有得天独厚的自然资源和条件优势,应积极展开特色化高职劳动教育。然而,西北地区与东南沿海以及华南地区相比,经济落后,信息滞后,无形中影响着劳动教育的进步。对于高职学生群体,西北地区院校劳动教育不仅是激励高职学子全面发展,凝聚尊重劳动、热爱劳动发展力量的有效路径,而且是推动其高职劳动教育改革,提升人
8、才培养质量的关键。尽管不同专家对西北地区高职劳动教育的分析有所区别,但究其关键要点,可归纳为以下三点:劳动+职业、劳动+数字、劳动+创造。(一)西北地区高职劳动教育发展的逻辑起点:劳动+职业西部地区劳动力资源在三次产业中的配置比例差异较大,第一产业中的从业人员较大幅度高于全国平均水平,第二产业中的从业人员又远低于全国平均水平。因此劳动生产是西北地区对于人才发展的基本要求。西北地区可借助河西走廊地域发展优势,开设具备职业特色的劳动实践,如组建风力发电、旅游管理、现代农业技术等方面的专业群,优化职业教育布局,明确职业教育类型属性与适切性,不断为社会提供优质全能型技术人才。因此,劳动+职业是西北地区
9、高职劳动教育发展的逻辑起点,亦是其关键特质。大中小学劳动教育指导纲要亦清晰表明,高职院校应凭借实习锻炼去进行切实可行的服务性或生产劳动,以此增强劳动职业知识。(二)西北地区高职劳动教育发展的内在动力:劳动+数字意见表明,开展劳动教育不仅要关注学生年龄特征,也要顺应时代进步与科技创新。这对于西北地区高职劳动教育极其关键。人工智能、虚拟现实技术、物联网等新兴数字科技的持续进步助推了金融和产业数字化的迅速变革,转变了劳动力市场人才需求,如西北地区国家级非物质文化遗产代表性项目名录丰富,具备民间绣活、地毯织造技艺、藏族刺绣、蒸馏酒传统酿造技艺等,但市场人才稀缺,相关高职院校可通过增加本土化民族文化特色
10、劳动内容,促使非遗渐趋数字化,提升高职学生就业创业质量,打通高职学生与劳动力市场壁垒,降低西北偏远地区高职学生劳动就业阻隔,驱动高职教育数字化转型进步。总之,劳动+数字的融合是在教育数字化转型背景下西北高职劳动教育发展的应然之举,两者的融合具体表现在:一是劳动形态在数字智能的帮助下,变得更具丰富性、智慧性、动态化;二是西北地区的传统劳动教育的畛域被科技数据所突破,建构起高职劳动教育生态的三维空间,对高职劳动教育的情境内容、价值思想、实践形式都产生深刻影响。值得注意的是,极度追逐数字化新方式易遮蔽劳动教育本身的价值目的,遮迷了劳动教育发展的基本着眼点在于回归育人的教65育本质。(三)西北地区高职
11、劳动教育发展的行动转向:劳动+创造西北地区高职劳动教育提升的关键转向在于创造性。其实,创造性劳动早在人类发展的初期就已出现,如保留火种,农业工具的创制,西北地区的高职劳动教育重在让学生从简单劳动向复杂、创造性劳动过渡。换言之,创造性劳动是劳动的较为高阶形式与内容。当下已有部分西北地区高职院校新增劳动实践基地,依托CPS平台架构,围绕“模块化、项目式”新工科劳育实训课程体系,以传统物理系统为主的劳动场域将逐渐被更高维度的信息物理系统所替代,极大拓展了劳动的时空维度和价值维度,学生手脑并用同时利用多元化劳动工具去创造新生事物的劳动,不但倚赖数字智能搭建的模拟情境,更依靠受教育者协作能力、分析能力、
12、创造本领,去适应繁琐复杂的职业劳动诉求,从而促使西北地区高职劳动教育向纵深发展。二、教育数字化转型背景下西北地区高职劳动教育的逻辑理路(一)以数字技术贯通创生西北高职劳动教育新生态以数字化转型为契机,以新基建为支撑,重构西北地区高职劳动教育新生态,需要内在完成数字智能与劳动教育的有机融合,外在达到职业教育与劳动教育的协同共生。而当下新型基础设施建设是西北地区职业教育数字化转型的重要一环,要进一步提升人才培育的适切性,剔除人才链、产业链、创新链衔接不顺的遮蔽。其一,基础设备的迭代换新与产业进步密切关联,事实上匹配了产业过程中的岗位诉求与职业技能。西北地区高职劳动教育要在职业劳动进程中助推数字智能
13、的发展与适切性的提高,利用数字智能创设高职劳动教育智慧场域,改变西北地区原有的基础设施落后的局面。其二,高职劳动教育数字化转型助推其人才链、产业链、创新链的连接相融,高职劳动教育要结合如西北寒旱区域现代农业产教融合共同体,展开劳动实践,同时将劳动教育课程、案例、管理平台移植整合到高职教育产业链中。凭借数字背景下的高职劳动实践进一步培育出符应数字空间的西北高技术人才,并不断黏合产业链间的联系。(二)以数字劳动牵动引领西北高职劳动教育新形式数字中国发展报告(2022年)表明,截至2022年底,我国数字经济规模达50.2万亿元,总量稳居世界第二,互联网普及率达75.6%,累计建成开通5G基站231.
14、2万个。全球经济发展的重要指标已然被数字经济占据一席之位,人类劳动的新样态亦转变为数据网络下的数字劳动。数字劳动教育作为一种新型劳动教育,是以数据为劳动对象,亲身实践为条件,数字化产品为结果。与传统劳动形式对比,其不仅涵盖了具身劳动实践,且囊括了虚拟世界、智能科技中的脑力劳动、情感劳动。为了适应新时代数字经济的发展,社会职业也逐渐优化,如在 职业分类大典2023版中提出从事人工智能、物联网、云计算、区块链等数字技术领域研究、开发、设计的工程技术人员,诸如大数据工程技术管理师、智能制造工程技术人员、区块链开发设计师等。数字劳动与职业需求的转变助推西北地区高职劳动教育改革创新,持续引领开拓劳动教育
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