九年级内初班数学合作学习的模式策略研究.pdf
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1、XUANDONGMAN教育创新 228 九年级内初班数学合作学习的模式策略研究王琳乌鲁木齐第 66 中学 新疆 乌鲁木齐 830054内容摘要:合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,建立在独立思考前提下,对于个体的疑点先组内摸索与实践寻找答案,再师生、生生构成交往解决问题,从而使学生知道最想知道的知识,使学生真正成为学习的主体。特别是我校内初班为寄宿制,能充分利用这一特点更多地合作学习,发挥群体的优势。有利于学生、教师、学校的发展和成长。关键词:合作学习;独立思考;构成交往;发展中图分类号:G4 文献标识码:A教育教学中有许多先进的理念、主张和模式,但是没有哪一种是适用于所有学情的。这就需要
2、我们通过学生的具体学情、时间、地域等的不同,探索出在某一个时期适合自己学校或者班级的教学模式。好的理论只有在实践中得到检验,才可能取得好的教育效果。可以是对某一种教学模式的实践与研究,可以综合几种教学模式取长补短,更重要的是,因材施教在教与学的过程中得到创新。这一年来我们课题组成员无论是在学生的团体竞赛、高效课堂,还是在老师的专业比赛、论文随笔中,都在探索实践以自学为前提的,内初班数学合作学习模式。在一堂课当中,自学、讨论、引导这些环节往往根据需要穿插进行。根据住校生的时间特点,自学和讨论往往会延伸到课下,成为一种常用的学习方式。这一年的研究先后经历了四个阶段,撰写了五篇推动研究发展的论文,逐
3、步形成具有鲜明特色的教学模式,并且提高了教科研的能力和氛围。一、命题的提出以往的教学中存在一些弊端:一是长期受前苏联凯洛夫教学法的影响,教学程式化现象严重,教师单向传输,重教轻学,以教代学,甚至有教无学,使学生学习主动性差,依赖性重,发展性弱;二是学生个性差异、个体特征未能得到应有观照,“一刀切”、“齐步走”情形极为常见,优秀学生“吃不饱”,后进学生“吃不了”;三是教学资源单一,教材结构僵化,加之教师在教学实施过程中本本主义倾向显著,教学与教育不能相向而行,导致教师教得乏味,学生学得无趣,教学气氛压抑,效率低下,等等。改变教法和学法,优化结构,以唤醒学生沉睡的潜能,激发他们参与学习的动力,促使
4、“真学习”“会学习”的发生,进而促成其身心各方面健康成长与和谐发展。面对初中学生心智发展水平之“异”而带来的学习两极分化,青少年本应旺盛的求知欲被日益冲淡、浇灭,进而对其情感发展与道德进步产生负面影响。我们清醒地意识到,教学改革必须从学生立场出发,努力焕发他们的生命力、学习力和发展力,让他们成为自己的主人,成为学习的主宰。所以首先应该把学习的权利、空间、机会等还给学生,尽可能帮助他们实现与完善自主学习,这就有了自学这一起点,每个人都应该在不受暗示和干预的情况下得出自己的认识。二、探索的历程合作学习深度契合新一轮课程改革精神,至今依然走在教育教学改革前列。我们的研究大致可以分为三个阶段:(一)起
5、步阶段(2020.9-2020.11),初步建立自学、讨论、引导的合作学习模式,并组织了以每班 3 人为团队的 实战中考,突破自我说题比赛。长期以来,人们普遍认为,学生是靠教师讲会的。针对这一传统观念及其导致的学生被动应付、低效学习等现实,我们着手研究“学生自学数学能力及其培养”的问题,较为深入、系统地探究自学能力的实质、内涵及其培养、发展层次序列,着力转变学生的学习方式,形成自学能力。让学生在“学会”中逐步成为学习主人,形成自学能力。先组内摸索与实践寻找答案,再师生互动、生生互动,构成交往来解决问题。从而使学生知道最想知道的知识,使学生真正成为学习的主体。一改沉闷的课堂教学氛围,营造民主、平
6、等宽松活泼的教学生态,也使学生的积极性、自主性和创造力得以迸发。经过一段时间摸索与实践,我们发现,个体学习必须融入群体之中,融入师生、生生的交往活动中。因此,我们把小组讨论、学生上讲台展示、师生交流作为矫正、肯定学生思维的重要合作方式。这样既有“预设”,亦有“生成。因此在我们在以下方面做出了努力:较为深入系统地探究自学能力,转变学生的学习方炫动漫教育创新 229 式,形成学习能力。改变教师单向传输教学模式,创建并灵活交替运用独学、组学和群学结合的教学形式,营造民主、平等、宽松、活泼的教学生态,把部分学生的智慧扩大化资源共享。教师实施教程的真谛就在于理解并参与学生的学程,使学生将学习资源更好地内
7、化和发展。从学生思维过程的暴露、尊重学生的认知规律及实现有意义学习等方面,科学地规划教程与学程。九年级数学组于 2020 年 11 月 15 日组织了“实战中考、突破自我”数学说题比赛。积极落实数学说题活动的有关要求,让学生“思考交流说题反思”,努力提高学生的数学素养,更好地推动“合作学习”与“生本教育”活动的开展。也是对这一阶段的探索做出总结,找到不足,为下一阶段做好准备。(二)发展阶段(2020.12-2021.2)独学的载体是有效的学案,在这个阶段以公开课的形式,汇报交流,促进学生合作学习模式的发展。并撰写论文优化初中数学学习过程,改善教学结构。通过高效的师生交往、生生互动,让学生在思维
8、碰撞中达到“会学”,提高学习能力。为了发挥学生在教学过程中的核心作用,研究如何使学生的智力资源发挥到最大化,凸显情感、态度在学生成长与发展中的重要作用等方面,强调问题解决过程的主体性与群体性结合。例如相似三角形(1)这节课。首先通过群学复习全等三角形的知识体系,是从定义、性质、判定、实际应用来学习的,那么新课相似三角形也从这几方面来研究。其次通过活动一认识图形的相似,通过活动二了解相似多边形,通过比一比、想一想、量一量、试一试进行独学。通过小组讨论交流刚才的发现,并准确概括,派代表或轮流展示。最后通过练习小测进行倒查。例如相似三角形的性质这节课。首先通过观察地图上的金三角点明本课主题.。其次通
9、过活动一的想一想、写一写,独立完成相似比为 1:2 的两个三角形的周长比和面积比,随后完成1:3,1:k的情形,猜想出结论。第三、证明猜想并用几何语言写出结论,同学们可以讨论看是否能达成共识,派代表板演并讲解。第四、共同探究完成例题。第五、实践与探索。第六、课后小测。在此期间撰写了论文优化初中数学学习过程,改善教学结构。其中提到想要优化,这就要求教师有机组合教材内容,有效扩展学生学习的时间、空间,和学生独立学习活动的范围。使用教材要与学生自学能力相适应;要与知识体系相适应,有助于建立良好的认知结构;要便于学生思维方法的培养或技能技巧的训练。这就要求学生积极、主动、自觉地以思维训练为核心,独立地
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