理工科研究生抗逆力的现状分析及提升对策——以上海某高校为例.pdf
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1、Advances in Psychology 心理学进展心理学进展,2024,14(2),651-660 Published Online February 2024 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ap https:/doi.org/10.12677/ap.2024.142083 文章引用文章引用:吴悦,章少哨(2024).理工科研究生抗逆力的现状分析及提升对策.心理学进展,14(2),651-660.DOI:10.12677/ap.2024.142083 理工科研究生抗逆力的现状分析及提升对策理工科研究生抗逆力的现状分析及提升对策 以上海某高校
2、为例以上海某高校为例 吴吴 悦悦,章少哨章少哨 上海理工大学健康科学与工程学院,上海 收稿日期:2023年12月25日;录用日期:2024年2月9日;发布日期:2024年2月23日 摘摘 要要 提升理工科研究生抗逆力水平,以增强理工科研究生的心理健康教育实效性。以上海某高校理工科研究提升理工科研究生抗逆力水平,以增强理工科研究生的心理健康教育实效性。以上海某高校理工科研究生为调查对象,对其抗逆力水平开展调查。结果显示,理工科研究生抗逆力整体处于中上等水平,内在生为调查对象,对其抗逆力水平开展调查。结果显示,理工科研究生抗逆力整体处于中上等水平,内在个人力与外在支持力得分都较高,且两者具有显著相
3、关;内在个人力与外在支持力的结构维度呈多元化个人力与外在支持力得分都较高,且两者具有显著相关;内在个人力与外在支持力的结构维度呈多元化差异;导师指导风格与家庭关系等均显著影响理工科研究生的抗逆力。结合分析结果,要以数字赋能守差异;导师指导风格与家庭关系等均显著影响理工科研究生的抗逆力。结合分析结果,要以数字赋能守住课堂教学主阵地和五育并举畅通心理教育主渠道以提升内在个人力,加强导师队伍建设构建和谐的导住课堂教学主阵地和五育并举畅通心理教育主渠道以提升内在个人力,加强导师队伍建设构建和谐的导学关系和构建强有力的支持系统等对策以提升外在支持力学关系和构建强有力的支持系统等对策以提升外在支持力。关键
4、词关键词 研究生研究生,理工科理工科,抗逆力抗逆力 Current Situation Analysis and Development Strategies of Resilience of Postgraduates in Science and Engineering Taking a University in Shanghai as an Example Yue Wu,Shaoshao Zhang School of Health Science and Engineering,University of Shanghai for Science and Technology,Sha
5、nghai Received:Dec.25th,2023;accepted:Feb.9th,2024;published:Feb.23rd,2024 Abstract Enhancing the level of resilience of postgraduates in science and engineering to increase the effec-吴悦,章少哨 DOI:10.12677/ap.2024.142083 652 心理学进展 tiveness of mental health education for S&E postgraduates.A survey was
6、conducted to investigate the resilience level of S&E postgraduates in a university in Shanghai.The results show that the overall resilience of S&E postgraduates is in the middle to upper level,and the scores of intrinsic individual strength and extrinsic support are high and significantly correlated
7、;the structural di-mensions of intrinsic individual strength and extrinsic support are diversified;and the tutors guidance style and family relationship significantly affect the resilience of S&E postgraduates.Combined with the results of the survey and analyses,it is proposed to enhance the intrins
8、ic strength of human resources through digital empowerment to guard the main position of class-room teaching and the main channel of psycho-education through the five education methods,and to enhance the extrinsic strength of support by strengthening the tutors team to build a harmo-nious relationsh
9、ip between the tutor and the student and by constructing a strong support system.Keywords Postgraduate,Science and Engineering,Resilience Copyright 2024 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecom
10、mons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 作为我国实现高水平科技自立自强的生力军,理工科研究生既是国家经济社会发展的重要人才储备,更是国家创新驱动发展战略的智力支撑。从招生规模来看,据统计,2022 年我国在学研究生约有 365.36万人,其中理工农医类硕士和博士研究生的招生规模分别接近 60%和超过 80%,可见,理工科研究生已成为我国高校教育与管理中不可忽视的关键群体。近年来,因心理健康问题导致理工科研究生非正常死亡的危机事件屡有发生,逐渐引起学校及社会各界的广泛关注。从理工科研究生心理行为特征来看,相较于文科研究生,他们因长期受严谨、理性、逻辑训练的影响,不善于处理
11、人际关系,更倾向于采用忍耐克制的方式以应对学术科研、职业发展、生活情感等多方的压力与冲突(钱慧荣,2019),这对其心理健康状况带来较大挑战。已有研究发现,理工科研究生在躯体化焦虑、人际关系敏感、抑郁等因子上得分均高于文科研究生,更容易激发心理问题(苏玉琼等人,2010)。因此,如何增强理工科研究生的心理健康教育实效性已成为高校心理健康教育的重要课题。抗逆力(Resilience)是个体心理健康的重要保护因子,当面对压力或情绪变动时,高水平的抗逆力有益于个体更好地调节自己的社会支持系统来适应学习、工作和生活的压力,从而维持心理健康(Pietrzak et al.,2010)。为此,厘清理工科研
12、究生抗逆力的内涵结构,分析其抗逆力现状与特征,将有助于更有针对性地找到理工科研究生抗逆力的提升对策,也能为高校研究生心理健康教育提供新的工作视角与思路。2.理工科研究生抗逆力的概念界定与内涵结构理工科研究生抗逆力的概念界定与内涵结构 2.1.概念界定概念界定 抗逆力又称“心理弹性”“心理韧性”“复原力”等,最早出现于物理学,而后在心理学领域被引申为面对压力、困难或变化的有效调整与适应(Holdsworth et al.,2018)。关于抗逆力的定义大致有三种倾Open AccessOpen Access吴悦,章少哨 DOI:10.12677/ap.2024.142083 653 心理学进展 向
13、:一是指面对压力事件时能恢复并采取适应性行为的能力;二是处于高压环境下个体所产生的具有积极性和发展性的适应结果;三则强调是个体内部力量与外部环境资源相互支撑、互相调适的过程(乔倩倩,贾志科,2014)。上述三种倾向分别从不同角度对抗逆力的本质与作用机制进行阐释,本研究更倾向于将其综合,将抗逆力定义为个体在面对内外压力困境时用以激发内在潜在认知、情感与行为的能力特质,通过积极运用内外资源进行复原与调适,最终让个体在面对困难、压力与挫折时产生良好的适应结果。2.2.内涵结构内涵结构 理工科研究生抗逆力的内涵结构呈现多维特征。国际抗逆力研究项目(the International Resilienc
14、e Research Project)将抗逆力结构分为拥有的外部支持和资源(I have)、面对困难的内在力量(I am)和具备的人际交往与问题解决技能(I can)三大形式(Grotberg,1996),而加州健康儿童调查表(California Healthy kids Survey)则将抗逆力看作是由内外保护因子共同构成的合力,其中外在保护因子包括有意义的参与、积极期望、关系支持三方面,内在保护因子则由问题解决与自我效能、目标与期望、自我意识等方面构成(Constantine&Benard 2001)。当前,绝大部分学者均赞成内、外部的“保护性因素”在抗逆力形成及发展过程中起关键中介作用
15、,本研究在以往研究成果的基础上,进一步结合我国理工科研究生群体生活的时代背景与思想行为特点,将抗逆力内涵结构分为内在个人力与外在支持力两大维度(如图 1)。Figure 1.The structure of resilience in S&E postgraduates 图图 1.理工科研究生抗逆力的内涵结构 内在个人力即个体在“知、情、意、行”心理过程中呈现出的心理特质。积极认知主张个体摒弃对顺境和逆境的二分思维,强调用辩证的视角看待学习生活中的压力与挑战;情绪控制是个体适应社会生活的关键心理指标,主张个体能在困境中准确觉察情绪的波动,并对其进行有效控制与调整;目标专注强调个体对人生价值与意
16、义聚焦性的思考,具有明确目标追求的个体更能获得持久的内驱力,更善于进行自我调节;自我效能是对个体在面对压力、困难和挫折时能否把握逆境这一契机所具有的主观信念、吴悦,章少哨 DOI:10.12677/ap.2024.142083 654 心理学进展 判断或自我感受。外在支持力是个体参与生活、学习、工作等社会活动获得的支持资源与力量。研究表明,家庭资本存量越高,个体越能自信地面对困难挫折(张学敏,林宇翔,2022),温暖且可靠的家庭支持是个体抵御外界压力与困难的精神后方,会影响内在个人力的形成;在很大程度上,抗逆力取决于良好的人际关系建立(Luther&Zelazo,2003),积极且有意义的人际
17、协助将有助于个体宣泄情绪以获得外在支持;导师是理工科研究生非常特殊的重要他人,导师支持也被认为是帮助研究生克服困难和心理危机的重要途径(Tompkins et al.,2016),是理工科研究生外在支持力的重要维度。3.理工科研究生抗逆力的现状调查理工科研究生抗逆力的现状调查 3.1.研究设计及研究对象选择研究设计及研究对象选择 结合抗逆力内涵结构模型和前期与理工科研究生的访谈情况,自编研究生抗逆力调查问卷。调查问卷第一部分是基本信息收集,包括性别、年级、生源地、家庭情况、导师指导风格等;第二部分是抗逆力水平量表,共 26 个条目,囊括目标专注、情绪控制、积极认知、自我效能、家庭支持、人际协助
18、和导师支持七大维度,采用里克特 5 级计分,每题根据选项各计 15 分。问卷初稿完成后,邀请 15 名研究生群体作为被试进行试测,经修订后形成问卷终稿。第二部分抗逆力水平量表的 KMO 值为 0.895,Bartletts的球形度检验达到显著水平(p 0.001),具有良好的内在一致性。数据采用 SPSS 27.0 软件进行统计分析。本研究选取上海某高校的理工类研究生为调查对象,共发放 450 份问卷,回收有效问卷 436 份,有效率 96.89%。其中,男生 244 人(56%),女生 192 人(44%);研究生一、二、三年级分别为 200(45.9%)、120(27.5%)、116(26
19、.6%);生源地来自城市 156 人(35.8%),农村 280 人(64.2%)。本研究已获得研究对象知情同意。3.2.调研结果分析调研结果分析 3.2.1.理工科研究生抗逆力整体水平较强,内在个人力与外在支持力显著相关理工科研究生抗逆力整体水平较强,内在个人力与外在支持力显著相关 研究显示,被调查的理工科研究生抗逆力均分高于理论中值(M=3.766,SD=0.810),整体水平普遍较高,但仍有 7.3%的群体在所有调查维度上得分均低于理论中值,其中内在个人力各维度均低于理论中值的占比达到 15.3%。可见,理工科研究生的抗逆力仍还有较大的提升空间,进一步说明了提升抗逆力水平的现实必要性。理
20、工科研究生群体的抗逆力水平在各维度内部略有差异。从性别上看,男生整体抗逆力水平(M=3.855,SD=0.510)稍高于女生(M=3.652,SD=0.474),这与逯嘉等(2014)、徐珊珊(2023)等人的研究结论基本一致,即在遇到逆境或困难时,男生相较女生往往能更好地调控情绪,更有效地对挫折情景进行合理归因,并将注意力集中于个人目标上(如表 1);而在人际协助方面,女生得分高于男生,说明女生更善于通过有意义的社会交往来宣泄情绪或缓解压力,而男生在社会期望下的压力应对则多采用对内隐忍的方式,较少向外宣泄或寻求他人支持与帮助。从生源地来看,城市生源研究生的抗逆力水平(M=3.795,SD=0
21、.505)与农村生源研究生(M=3.749,SD=504)水平相当,但在人际协助维度上,城市研究生(M=3.989,SD=0.770)得分显著高于农村研究生(M=3.689,SD=0.814),这大概率受成长环境和家庭条件影响。理工科研究生内在个人力与外在支持力显著相关(r=0.620,p=0.000 0.001)。当前抗逆力的研究取向逐渐转向个体与外部环境互动的系统论(蒋帆,姚昊,2022),认为抗逆力既与个体特质相关,也受后天环境、教育与家庭等因素影响。本研究再次印证了这一观点,即抗逆力是个体内在与外部环境相互作用的结果(如表 2)。吴悦,章少哨 DOI:10.12677/ap.2024.
22、142083 655 心理学进展 Table 1.Gender differences in the dimensions of emotional control,goal focus,and self-efficacy 表表 1.性别因素在情绪控制、目标专注和自我效能维度的差异 个案数个案数 平均值平均值 标准差标准差 Levene 检验检验 显著性显著性(双尾双尾)F 显著性显著性 情绪控制情绪控制 男生 244 3.524 0.721 1.337 0.248 0.001 女生 192 3.147 0.715 目标专注目标专注 男生 244 4.100 0.532 14.196 0.00
23、1 0.001 女生 192 3.668 0.650 抗逆力抗逆力 男生 244 3.855 0.510 0.141 0.708 0.001 女生 192 3.652 0.474 Table 2.Correlation analysis between intrinsic personal strength and extrinsic support among postgraduates 表表 2.研究生内在个人力与外在支持力的相关性分析 内在个人力内在个人力 外在支持力外在支持力 内在个人力内在个人力 Pearson 相关性 1 0.620*显著性(双尾)0.000 个案数 436 436
24、 外在支持力外在支持力 Pearson 相关性 0.620*1 显著性(双尾)0.000 个案数 436 436*在 0.01 级别(双尾),相关性显著。3.2.2.理工科研究生内在个人力整体较强,但不同维度存在差异,尤其是情绪控制维度有较大提升空间理工科研究生内在个人力整体较强,但不同维度存在差异,尤其是情绪控制维度有较大提升空间 理工科研究生的内在个人力整体高于均值(M=3.728,SD=0.566),但内在个人力在不同维度上并不均衡,其中积极认知(M=3.994,SD=0.599)和目标关注(M=3.910,SD=0.625)得分较高(如表 3)。蒋瑜仙等(2020)、陈权等(2014)
25、学者的研究也指出,随着年龄的增长与生活阅历的丰富,理工科研究生对所经历的事件认知会趋向理性与成熟,能较客观地评价成败得失;经前期访谈了解,超过 90%的理工科研究生明确表示“有明确的目标”“会给自己设定目标推动自己前进”,这进一步佐证了他们的目标专注处于较高水平。Table 3.Descriptive statistics of individual manpower dimensions for postgraduates 表表 3.研究生内在个人力各维度的描述性统计 变量变量 样本量样本量 最小值最小值 最大值最大值 平均值平均值 标准差标准差 情绪控制 436 1.5 5 3.358 0
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