立德树人——高中生德育工作的有效开展.pdf
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1、炫动漫文创教育 61 立德树人高中生德育工作的有效开展廖国凤福建省南安第一中学 362300摘要:高中是学生各方面形成的关键时期,不仅要学习丰富的文化知识,更重要的是提升高中生道德素养,加强德育工作的管理水平,不断在教育期间进行创新,迎接全新的挑战。高中阶段的学生,已逐渐形成自己的独立思想,每个阶段都有新的变化,存在一定的差异。教师在开展德育工作时,应当秉承“以生为本”的教育理念,围绕学生来开展各种不同的德育活动,根据高中生的年段来划分出层次,具有针对性的做好德育教育,制定规范化、个性化的教学模式,每个阶段采用不同的德育方法,对学生积极引导和启发,培养学生高尚的道德品质,树立正确的三观,建立正
2、确的思想观念,润物细无声,促进学生综合能力全面发展。关键词:高中;德育工作;有效开展中图分类号:G4 文献标识码:A我们生活的时代在日新月异地变化,社会不断发展,对高中生提出更高的要求,不仅要具备一定的文化水平和知识素养,还应当有较高的思想道德意识和个人修养。在新课标这一大环境下,同样对高中生的教育发生新的变化,给出明确的教育方向,不能只关注于高中生的学习成绩,除了学科教育以外,还要重视学生的思想建设、道德修养等各方面,也是教师的一个新的重要教学内容。在日常管理、教学活动期间,教师将德育教育全面融合在一起,丰富学生知识视野,帮助学生树立正确价值观。当前,高中生独立性越来越强,个性鲜明,有着自己
3、的想法,有很多获取信息的方式。教师一定要坚持立德树人的理念,从多角度观察学生,结合学生的实际情况来因材施教,为学生今后的成长与发展打下坚实的道德基础。一、遵循新理念实现德育价值就当前整体教育形式的现状来分析,由于长期采用应试教育模式,不断滋生出一些问题,传统教育不仅在部分教师的思想中扎根,在很多家长、学生的心里也生根发芽,过于看重学习成绩,尤其进入高中阶段后,面临未来高考这一大关,心理很容易产生过度焦虑,难以真正摆脱传统,全面开展素质教育,这一过程较为漫长。以往传统高中教学中,基本上师生之间只有在课堂时间有一些交流、互动,事实上彼此在交流沟通方面少之又少,导致师生之间产生一定的距离感,彼此都不
4、够了解,难以洞察到学生思想、心理等发生的变化。高中阶段的学生,正处于思想转型期,从“依赖”转变为“自主”,思想意识上有很大的转变,对外界事物的好奇心较强,很容易受到他人影响,导致身心受到伤害,后果不堪设想。因此,作为高中教师,应当时时刻刻关注学生的变化,从思想认知、身心、状态等各方面去深入了解,全面落实德育教育,帮助学生树立思想观念,培养学生情感态度,真正实现德育价值。(一)科学发展作为高中教师,在开展德育工作期间,应当从多个层面出发,从学生角度、家庭角度、学校角度、社会角度等全面结合在一起,全面引入德育内容,与实际生活紧紧捆绑在一起。对于高中生来说,不能仅仅停留于课本之中,应当多去了解生活、
5、了解社会、了解国家的发展。教师将德育教育分散开来,融入教学内容、融入生活中的方方面面,开展丰富多样、趣味益智的德育实践活动,能够让学生们感受截然不同的学习体验,肩膀上扛起责任,培养学生社会责任感、民族自豪感。(二)以人为本“以人为本”这一教学理念,需要教师将“以人为本”真正体现出来,落实在教育教学之中。话说,有人的地方就有竞争,教师应当引导学生们正确思想,让学生们了解当前社会所需,了解不同的专业技能,结合学生自身的条件来选择一条适合自己的道路,而不是盲目跟风、从众心理,培养学生综合能力。教师的思想应当实时变动的,尊重学生之间个性化差异,对每个学生关心、理解,能够站在不同角度为学生们分析,排除思
6、想障碍,具有针对性落实德育,有效促进学生综合能力全面提升。(三)实事求是一直以来,无论哪一个行业、哪一个领域,只要“实事求是”、“诚实守信”都能做强做大,这强大的背后,并不是行业、领域的扩大,而是背后的这个人,说明一个人在大事小情上都秉承实事求是的态度,认真踏XUANDONGMAN文创教育 62 实做好每一件事。学校是育人的主阵地,教师是核心力量,一定要坚持原则,开展丰富的德育活动,要认清学生的成长与成才的区别,两者之间要以学生的实际情况来衡量,设定明确的教育目标,秉承实事求是的原则,能够高效完成教学任务,不断挖掘丰富的教育资源,用自己的真情去感染、去渗透,让学生们成为一个实事求是、脚踏实地的
7、人。二、高中德育教育工作的开展策略从小学、初中这九年义务教育的时光,经历了十分关键、重要的两个阶段,这期间有着较大的变化,从认知、心智、思想、性格、心理等多方面逐渐成熟起来,进入到高中又会呈现出新的表现,同时也会有新的问题、新的转变,从思想、性情等方面逐渐完善,个性比较鲜明,与以往有一个很大的差异性。高中这三年时间,即长又短,作为高中教师在开展德育教育工作时,应当坚持“以人为本”的教育原则,根据学生的实际情况来进行因材施教,创建不同的教育目标,每个阶段又不同阶段的体现,从大方向进行总结,然后将目标精细化,针对到个人。只有准确掌握学生的心理变化,重视德育教育的层次性,才能在学习、生活方面更加顺畅
8、自如。(一)高一阶段1.学生心理变化对于高一的新生来说,一切都感到如此新鲜,认为上了高中后终于又跨上一个新的领域,放松一口气。尤其当前越来越多的高中为住宿制,学生们的心理开始“沾沾自喜”,摆脱父母,拥有自由的时间更多。随着时间的推移,学生们身心不断走向成熟,有着较强的自我意识感,越来越崇尚独立,不愿意受到任何束缚,从心理、行为、思想等方面都能够看到有一种强烈自主的意图。情感方面较为羞涩,内心世界是非常活跃的,表现不是很明显,多数是内心活动。学生有这样的变化是常理之中的,很多父母不能完全理解,认为孩子非常叛逆,难以管教,产生亲子之间的疏远,受到一定的阻碍。2.高一学科特点进入高中后与小学、初中截
9、然不同,知识会上升较高的难度,学习的内容更加深奥,有一个较大的跨度,尤其是语文、数学、英语、物理等学科,基本上学生们都有一定的自主性,上课认真听讲,课下认真完成作业,但每逢考试后成绩都不理想,甚至在初中阶段学习较好的学生,进入高中后成绩靠后,甚至还有不及格的现象。事实上,高中阶段的学习并不是像小学、初中一样,死记硬背、跟着老师思路走,认真完成作业就能有一个不错的成绩。而是需要深入思考和探究,具备综合学习的能力,善于知识迁移,利用初中阶段的知识引入新的学习内容,进行整体角度的分析,加上教师的讲授,从不同角度来探知问题。高中阶段各个学科的知识有一定的延伸性,知识之间密切关联,在某一知识点中出现问题
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