乡下人家课堂实录.doc
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1、乡下人家教学设计北京市崇文区教育研究中心吴琳【设计理念】 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教案遵循这样的思想,设计了以“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。【教学目标】、认识个生字,会写个生字。、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。、了解课文的叙述顺序,学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。【课前准备】、教师准备:制作课件(乡村
2、风光图片、课文部分段落演示文稿);舒缓优美的伴读音乐。、学生准备:家在农村的同学,想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活,向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。【课时安排】课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、媒体导入,激起阅读兴趣板书课题。齐读课题。师:读了课题,你的眼前会浮现出画面吗?什么样的画面?(大屏幕打出课文插图)你们瞧,这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物?给你怎样的感觉?这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样用语言来描述的呢?让我们读读课文。学生自由读文,要求:读准字音,读通句子,自学生字、新词。设计意图学
3、习这篇课文目的之一,就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。因此,从读课题开始,便引导学生想象画面,再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景,以此激起学生的阅读兴趣。二、初读课文,扫清阅读障碍、抽卡片认读生字、新词:注意下面词语的读音:“结出”的“结”读一声;“场地”的“场”读三声。注意下面字的写法:率:中间部分的笔顺是从中间到两边。巢:上半部分为三个撇点。注意下面词语的意思:时令:季节。读读相关的语段:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。“依着时
4、令,顺序开放”是什么意思?照例:按照惯例,按照常情。读读相关的语句:鸡,乡下人家照例总要养几只的。“照例”在这里是什么意思?(指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。)纺织娘:(出示纺织娘的照片)一种昆虫,黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官,发出象纺车一样的声音。、小组学习,组员轮读课文。、全班选读:指名任选一个自然段,读给大家听,要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导,读后学生参与评价。【设计意图】这篇课文长句较多,学生不易读好。因此在认读生字、新词之后,设计了组内轮读和全班选读,帮助学生进一步熟悉课文内容,读通,读顺。三、自读自悟,想象画面、学生默读课文,思考:课文描写了乡下人家的哪些
5、生活场景?试着给每幅场景起个名字,在空白处标注。、全班交流,讨论,读有关语段。教师指点,归纳板书:瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静、师小结:读过课文,这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前,正如一幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课,我们将走进这一幅幅画面,分享乡下人家的那一份惬意。设计意图让学生疏理课文描写了哪些生活场景,意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字,第一可以促使学生仔细阅读,第二可以锻炼学生的思维,第三培养学生运用语言的能力。第二课时一、读全文,体会景物的美感、指名位学生各从以上画面中选择一幅,读有关的
6、段落。、齐读最后一个自然段。、默读课文,思考:你从哪儿感受到乡村风景的美丽?画出有关的语句,他细体会,可以在空白处标注、画批。设计意图在交流之前,留给学生足够的思考时间,自读自悟,才能在交流时畅所欲言。二、全班交流,领悟景中情味按照板书中归纳的几幅画面说一说,你从哪儿感受到了乡村风景的美丽?指名学生交流,教师相机指点,重点体会下面几段: 、瓜藤攀檐:(出示演示文稿)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。这里“装饰”指的是什么?“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉?而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉?(看书上的插图
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