基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究.pdf
《基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2024 年 3 月 第 39 卷 第 1 期 邢台学院学报JOURNAL OF XINGTAI UNIVERSITYMar.2024Vol.39,No.1基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究郭臻琦,宋晓奎,刘海涛(邢台学院数学与信息技术学院,河北邢台 054001)摘 要:结合联合国教科文组织大会提出和明确的“有质量的教育”的高等教育发展主题,随着全面质量管理的深入发展,梳理“新工科”内涵特征,深化“新工科”建设发展要求,并提出基于全面质量管理的新工科质量教育的重塑与创新,为提升新工科教育质量提出教学改革思路,并力图为探索发展适合中国实际的特色化工程教育质量理论提供借鉴。关键词:工程
2、教育;全面质量管理;新工科;质量教育中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1672-4658(2024)01-0138-07引用格式:郭臻琦,宋晓奎,刘海涛.基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究J.邢台学院学报,2024(1):138-144.收收稿稿日日期期 2023-09-25 基基金金项项目目 2020 年度第二批河北省新工科研究与实践项目:计算机软件技术联合产业学院协同育人创新与实践.项目编号:2020GJXGK049.作作者者简简介介 郭臻琦(1969-),男,河北曲周人,副教授,硕士,研究方向为高等工程教育、创新创业教育;宋晓奎(1983-),男,河北巨鹿人,硕士,讲
3、师,研究方向为高等数学教育、工程教育认证.教育部高等教育司 2020 年工作要点 明确指出,紧紧围绕立德树人根本任务,坚持“以本为本”、推进“四个回归”,深入实施全面振兴本科教育攻坚行动,全力推进高等教育“质量革命”。深化新工科建设,主动应对新一轮科技革命和产业变革,持续优化工科专业设置1,开启了我国全面质量管理高等工程人才培养质量教育建设的新时代。全面质量管理理念是由美国通用电气公司的费根堡姆博士和世界质量管理大师约瑟夫莫西朱兰博士最早提出并在企业经营中得到应用,之后全面质量管理思想开始被教育界关注和借鉴,并最早应用于工程教育领域。2018 年,中国质量协会秘书长段永刚,在 全面质量管理 一
4、书中详细阐述了全面质量管理的方式及流程,其核心思想是采用全面的方法、面向全面的成员、针对全面的过程管理全面的质量2。进入21 世纪,新一轮科技革命和产业变革产生的新经济新业态、新模式,对传统人才培养目标、标准、过程、模式及途径,提出了全方位、革命性的挑战。全面教育质量管理,从为完成质量达成而进行标准评估的外在的类型化行为与程序,转向为实现质量生成而追求卓越发展的内在的人文化精神与品质,成为新时代质量教育建设的现实特征与根本要求。一、全面质量管理的教育建设背景20 世纪 80 年代,一些发达国家开始由工业社会向信息社会转型,迫切需要提高教育质量和公民的科学文化素养,以美国为代表的西方国家围绕提升
5、教育质量相继开展了基础教育改革运动,同时,高等教育也开始反思自身的教育质量问题。2003 年 10 月,联合国教科文组织将第 32届大会的主题确定为“有质量的教育”3,提出了构建质量教育的发展目标,明确了质量教育的第 1 期郭臻琦,等:基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究139 全程性、复杂性和系统性,指出教育质量工程不再是一种自上而下的过程,它需要所有利益相关者的参与。在这一过程中,全面质量管理的思想以及已经获得的认知经验开始应用到教育领域,并成为教育质量运动的主流,为全面质量教育建设提供了观念和实践先导。二、全面质量管理的教育建设基础(一)全面质量管理的教育应用基础上世纪 80 年
6、代,以美国等为代表的西方国家相继掀起的基础教育改革运动和高等教育质量保障运动,都受到了全面质量管理思想的影响。特别是美国学者斯派帝以学习产出为价值取向,借鉴“产品质量中心、顾客完全满意、持续不断改进”的质量经营理念,形成了以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心内容的教育质量管理模式,创新设计了教育范式的转型,将其定义为“成果导向教育”(Outcomes-based Educa-tion)即 OBE 教育模式4,已经并正在为全面质量教育建设发挥着引领作用。(二)全面质量管理的教育哲学基础全面质量管理是质量建设的一次开创性革命。应用全面质量管理思想实施全面的质量教育建设,是对教育本体性和功能性的
7、价值追问和实践考量,必然会进一步促进社会对教育本质的深刻认识,不断完善解决教育问题、提升教育质量的科学机制,以最大程度地改进教育实践、释放教育成果,巩固和发展基于全面质量管理的质量建设的教育哲学基础。三、全面质量管理的教育建设探索(一)基于全面质量管理的 OBE 教育模式在工业革命的发展以及高等工程教育的需求背景下,新工科教育全面质量管理工作的一个重要特征是:从根源处管理质量。质量管理分四个阶段:第一个阶段称为计划阶段,本阶段通过需求调查、用户访问、国家计划指示等,摸清用人单位对应届毕业生的要求,确定培养目标、人才培养方案、课程设置、毕业要求达成标准等。第二个阶段为执行阶段,本阶段是实施计划阶
8、段所规定的内容,如根据培养目标制定毕业要求,依据毕业要求规范课程设置,进一步明确课程目标、改革课程设计、完善教学过程。第三个阶段为评价阶段,本阶段在教学过程执行中或执行之后,评价执行情况,是否达成计划的预期目标。最后一个阶段为改进阶段,根据检查结果,采取相应的改善措施。每一环都要求学习、思考、分析、评估、改进。OBE(Outcome based education,OBE)教育理念,又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE 教育理念是一种先进的教育理念,是以学生为本,采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设。其本质切合全面质量管理的理念,促使整个教育环节质量达标。OB
9、E 教育模式始终关注的最终学习成果,以高质量的教学过程作为实现最终学习成果的主线,以“确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验”。这就要求学校和教师始终关注彼此关联的各教学环节对最终学习成果的预期,必须围绕帮助学生通过成功学习获得最终学习成果来设计、组织、实施和评价教学,以此建立一个基于全过程质量的 OBE 教育机制的实现路径。OBE 教育模式聚焦传统高等工程教育改革,积极探索基于全面质量管理的新型高等工程教育范式,明确了持续提升人才培养质量的价值导向。OBE 教育模式借鉴了全面质量管理的核心理念,旨在通过“成果导向教育”探索创新高等工程教育行动。我国于 2020 年引入该教育理念至今,教
10、育部重点强调高等教育的教育模式改革应以学生为本,深化未来技术学院和现代产业学院等建设试点工作,深化教育改革,推进产学合作协同育人项目提质增效。(二)全面质量管理的 CDIO 工程教育实践2000 年麻省理工学院与瑞典的查尔摩斯工140 邢台学院学报第 39 卷业大学、林雪平大学、瑞典皇家工学院在克努特和爱丽丝沃伦伯格(Knut and Alice Wallen-berg)基金会的资助下,开始共同探索创立 CDIO工程教育模式,把世界工程教育质量目标从满足国际专业认证的通用规则标准,提升为面向不同工程专业对人才培养的卓越追求,展现了基于全面质量管理的现代工程教育发展的新境界。CDIO 是 建 立
11、 在 构 思(Conceive)、设 计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate)一体化、全程式、写实性基础上的现代工程教育模式,以从产品的研发、运行、维护到废弃以及再利用的全生命周期的一体化课程和教学设计为原则,力求着眼于造就未来工程师的综合能力素质,“为学生提供一种强调工程基础、建立在真实世界的 CDIO 模式过程”5,使学生能够在把控新产品和新系统的全生命周期过程中,深入而全面地掌握工程科技基础知识,并能够通过不断学习、应用管理和技术,用真实的知识经验无限逼近真实的产业需求,以见证现代工程科技对社会进步重要性的深远影响6,体现了 CDIO 以优异工程教育赋予卓越
12、工程人才培养质量的期盼。CDIO 以工程全生命周期为人才培养的过程背景,强调课程设计的一体化和基础性,以及教学设计的情境化和真实性。在区分专业的基础上,通过拆分、整合和转化,针对不同的产业工程环境对现代工程师所必备的知识、能力和素质需求,建立起一个复杂、严谨和逐级细化的人才培养 CDIO 指标框架,以此为专业教育培养的实施标准,“建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系,让学生以主动的方式学习和实践工程。”“使得笼统空洞的教育期望与教育愿景转化成为可观察、可操作的学生表现与行为”7,确保了 CDIO 以科学设计方案支撑卓越教育教学实践质量的贡献。CDIO 模式力图建立起一个专业而真实的从目标策
13、划、课程实践、动态评估以及持续改进的全面质量管理的现代工程教育的系统化方法。它不仅“创建了一个与技术息息相关的抽象实践框架,还为学生掌握经济和管理知识提供了有效的途径”,从而构建了一个合乎卓越工程人才培养和成长逻辑的教育范式。2005 年,顾佩华等开始在汕头大学工学院施行 CDIO 工程教育改革,推动了 CDIO 模式在我国工程质量教育中的实践探索。四、全面质量管理的新工科教育构建与发展全面质量管理对教育的贡献,始于学界对传统工程教育科学性、技术性和工程性的认识与反思:一是它必须以系统化的方法实施科学教育,需要精密地设计组织教学;二是它必须以标准化的知识教授技术规范,需要精确地衡量技能达成;三
14、是它必须以实证化的经验培养工程能力,需要精准地检验实践结果。因此,工程教育不仅需要科学检测和统计控制的基本方法,同时需要严谨的知识体系和精密的教学系统。只有通过全链条、标准化、螺旋式的全面质量管理,才可能实现工程教育知识能力的科学复制、传递、检验和应用。新工科教育是高等工程教育面向新时期的重塑和发展。自上世纪 80 年代以来,通过全面质量管理的 OBE 教育模式,推动了高等工程教育范式转型。进入到 21 世纪,新业态、新产业等新经济形态和人工智能、大数据、云计算等新技术领域层出不穷,加速了高等工程教育的迭代跨越和交叉融合,基于全面质量管理的 CDIO 教育改革旨在实施卓越工程教育。高等工程教育
15、既面临着从传统工程教育转进新型工程教育的改造升级,又面临着必须紧扣新技术、新业态、新产业、新模式等对新兴工程教育的建设需求,新型工程教育与新兴工程教育整合催生了新时期高等工程人才培养新的教育范式、内容和结构,并于2016 年率先在我国教育界以“新工科”(Emer-ging Engineering Education)展开研究和探讨。为了推动新形势下的高等工程教育改革创新,2017 年 2 月 18 日,教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会,进一步聚焦第 1 期郭臻琦,等:基于全面质量管理的新工科教育质量提升路径研究141“新工科”的内涵与特征、建设与发展等核心问题,就新时期高等工程
16、人才培养达成了“复旦共识”,并在“天大行动”“北京指南”等一系列建设纲领中系统和明确,开启了我国全面质量管理的新工科质量教育运动。(一)全面质量管理的新工科教育的实践与要求“新工科”倡议是我国工程教育对国家“创新驱动发展”“中国制造 2025”“互联网+”“网络强国”“一带一路”等重大战略的积极响应,旨在通过工程教育转型提质,创新构建适应新一轮科技革命和产业变革的工程教育知识体系和人才结构,全面提升我国高等工程教育对国家科技和产业发展的明确贡献,其根本及核心是高等工程教育质量问题。实施全面质量管理成为新工科质量教育的战略选择。1.“新工科”内涵特征要求全面质量管理“新工科”以应对变化、塑造未来
17、为新理念,以培养未来多元化、创新型卓越工程人才为新要求,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为新途径8,为未来提供人才和智力支持。尽管目前我们对“新工科”内涵特征的认识还只是初步的,但它已经对我国现行的工程教育提出了挑战:一是“新理念”要求新工科人才必须具有快速学习、成功学习的能力,不仅能够解决确定的、线性的、封闭静止的传统工程问题,而且还能应对变换的、发散的、开放发展的现代工程问题,以培养主动应对工程科技变革发展的创新能力;二是“新要求”强调新工科人才必须具有交叉融合、多元复合的能力,不仅能够处理现实的、单纯的、独个环节的工程技术问题,而且还能处置未来的、复杂的、完整链条的工程系统问题,以塑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 全面质量管理 工科 教育质量 提升 路径 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。