集团化学校高质量课程体系建设的思考与实践.pdf

N o.9(上)2 0 2 3集团化学校高质量课程体系建设的思考与实践余耀贤(广东省深圳市南山实验教育集团 5 1 8 0 5 2)摘要:高质量课程体系建设是落实立德树人根本任务的重要途径,南山实验教育集团牢牢把握社会主义办学方向,充分盘活现有教育资源,以“四大”南实学子精神画像作为培养导向,以“教研领航,学子远航,家校护航”这“三大”计划为主要抓手,以“实验系”课改项目为核心通道,以“智能+”教育网络为效能保障,对集团化学校高质量课程体系建设的开展进行思考与实践。关键词:集团化学校 高质量课程体系 思考 实践 党的二十大报告强调要“加快建设高质量教育体系”,而高质量学校课程体系的建设则是高质量教育体系的重中之重。作为集团化学校,深圳市南山实验教育集团(简称“南实集团”)有1 4所成员校,是“内生型”“委托培养型”“联盟型”多模式并联的1 2年一贯制公办基础教育集团,办学规模大、班额体量大、分校差异大。自2 0 2 1年7月以来,南实集团在集团党政班子带领下,立足于课程建 设 进 行 集 团 化 学 校 高 质 量 课 程 体 系 建 设探索。一、确立学子精神画像:高质量课程体系设计的价值取向与目标导向 在2 0 1 8年9月召开的全国教育大会上,习近平总书记指出,我国的教育改革发展要坚持社会主义办学方向。为党育人,为国育才,坚守立德树人教育初心,让教育回归育人本位,服务于学生的终身发展,是新时代学校教育的根本追求。以学子精神画像为价值与目标导向,南实集团着力构建基础夯实、过 程 充 实、后 劲 十 足 的 高 质 量 课 程 育 人体系。描绘学子精神画像,实际上是学校在描绘聚焦于真实的教育产品的理想与愿景,即重视学生整体全面发展,更注重每一个学生都能得到充分而个性的成长;重视学生短期升学需求,更注重提升学生适应未来发展的综合素养。学子精神画像的确立,是学校对“培养什么样的人”这一教育根本问题的回答,是学校对教育深度个性认知的内涵厘定与形象外显,也指明了学校课程体系设计的价值取向和目标导向。以学子精神画像为目标进行逆向思考,以终为始,将有利于科学地设计符合教育总体目标与学校个性目标的高质量课程体系。为了使学子精神画像的描绘更立体、更具象,切实起到形成学校文化认同、凝聚行动共识的作用,南实集团先后以不同形式在不同层面开展研讨交流。2 0 2 2年6月,向全体师生征集描述南实学子精神画像的活动,共收到7 0 4份作品,其中学生作品6 3 8份,教师作品6 6份;同年7月,南实集团德育团队学习市区德育工作会议精神,解读 南4教育者说E d u c a t o r s V o i c eN o.9(上)2 0 2 3山区中小幼一体化德育行动计划(试行)文件,以征集到的作品为基础,将南实学子精神画像高度凝练为大志、大爱、大气、大为,寓意胸有大志、心有大爱、阳光大气、担当有为。这正是学校对“培养什么样的人”的具象描述:胸怀大志,心中有祖国,眼里有世界;心存大爱,开放包容,关心全球问题;阳光大气,做人正直向上,行事坦荡磊落;应该担当有为,近能奋发为学做好自己,远能踔厉前行堪当民族复兴大任。二、推进“三航”计划:高质量课程体系建设的动力系统与关键力量 教师与学生是高质量课程体系建设的有机组成部分,也是课程实施的主体。教师专业水平的群体性优秀和专业风格的个性凝练,是学校高质量发展的强力支撑与动力因素,学生的健康成长和全面发展是学校高质量课程体系建构的最终目标。为助力教师发展、赋能学生成长,学校推进“三航”计划,为高质量课程体系建设提供动力系统与关键力量。1.“领航”计划:建设完备的教研共同体,培养专家型教师队伍 集团化学校体量大,教育资源多,需要建设完备有效的组织架构与协调机制,通过融合协作,发挥“1+12”的作用,建设具备“开发+实践+管理”能力的高水平师资队伍,为高质量课程体系建设提供源源不断的动力,这也是课程落实的关键力量。为此,南实集团制订了“领航”计划,推出了学术委员会、教师研训中心、名师名班主任工作室这三级研训平台,健全了教师专业研修体系,利用多层级教师成长平台促进教师专业发展。2 0 2 2年1 0月,南实集团学术委员会正式成立,下设学科学术委员会,根据学段和课程特点设置初中段语文、数学、英语、理综、文综5个学科委员会,小学段语文、数学、英语、科学、道法5个学科委员会,以及不分学段的艺术、体育、心理健康、劳动、信息技术5个学科委员会。学术委员会旨在选拔培养一批有能力、有态度、有责任感的研究型教师,担当起引领青年教师向“学者型”“专家型”教师发展的责任和使命;以教学实践促进学术研究,以学术研究指导教学实践,培育一批有实践指导意义的教育教学成果,建设一支学者型教师团队,推动南实教育高质量发展。教师研训中心是南实教师成长交流展示的平台,学校组织以自主学习、团队合作、课题研究为主的多样化个性化校本研修方式,加强教师在岗研修。如新入职教师培训、中层干部培训、青年教师“先锋营计划”、心理健康资格证培训、实验项目专题培训等。以教师研训中心为载体,带领集团各分校不同层次教师共同成长,引领教学改革创新,推动集团教育高质量发展。名师名班主任工作室则以加强名师名班主任储备为目标,以培育集团实验项目、教改课题、育人课程等为抓手,通过专业培训、专家对话、课题研究、联合教研等方式,促进和带动一大批青年教师专业成长,从而促进集团教育优质均衡发展,成就学生终身发展。2.“远航”计划:建设多元的学习共同体,培育拔尖型未来人才 党的二十大报告提出:“加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。”在基础教育高质量课程体系建设中,学校也需要重点关注拔尖创新人才的早期培养,努力探索建立符合中国国情的拔尖创新人才的基础教育培养模式,进而推动拔尖人才培养的科学化、规范化、制度化实施。立足学生个性化发展需求,南实集团实施“远航计划”,以青少年成长学院为依托,聚焦学生发展核心素养,关注学生高阶思维,着力培养创新精神和实践能力,为有优势特长的学生提供更加个性化的学习平台,“让每一个孩子被看见”,为学生人生远航蓄力。2 0 2 2年5月,南实集团成立青少年成长学院,下设青协少年文学院、外语学院、理工学院、创新学院、艺术学院、体育学院和融媒体学院,吸引各校、各领域优秀学生群体;并从各成员学校招募5N o.9(上)2 0 2 3一批专业能力过硬、有职业奉献精神的教师担任学生成长导师、教练;通过导师、教练引领,开展一系列项目式学习、跨学科学习、社会实践活动、专家讲座等活动,满足学生个性化多样化学习和发展需求,全面提升学生综合素养。同时,组织学生参加各项交流、竞赛活动,为学生特长展示与锻炼提供多样化平台,发展学生综合能力。3.“护航”计划:建设协同的育人共同体,培育阳光型健康学子 培养有“四大”精神气质学子,仅靠校内8小时远远不够。南实集团以“协同”为核心,强调构建多方资源协同机制,营造合作育人文化,实现资源适配、因材施教的育人效益。南实集团开启“护航计划”,强调学校、社区、家庭三方协作与相融相助、共生共进、安全守护学生成长的2 4小时。在学校守护方面,继续以心理健康教育共同体为抓手,以“心桥”线上栏目为载体,设计涵盖年龄层次更全面,主题内容更丰富的讲座,输送心理健康教育资源。在家庭监护方面,建立完善家庭教育指导中心,整合学校和社会优质资源,组建讲师团,实施家庭教育专业指导服务。通过“家校社”合力,全程守护学生健康成长。三、探索“实验系”课改范式:高质量课程体系建设的基本路径与核心通道 高质量课程体系是一个完整的系统,校内必修课程、特色课程和校外课程从不同领域、不同层级、不同类型形成支持。以“改革、实验、创新”为文化基因的南实集团积极开展课程改革,探索“实验系”课改范式,以老牌实验项目锻造为基本路径,以课改实验项目实施为核心通道,构建新课改背景下的高质量课程体系。1.锻造老牌实验项目,夯实高质量课程体系建设的基本路径 作为老牌实验学校,南实集团一直高举课改实验旗帜,以“五育并举”为原则,以课程项目为依托,以课程开发为抓手,以聚焦学生素养培养为目标,进行了一系列课程项目开发与研究,不但形成了满足学生多样化学习和发展需求的课程群,在全国范围内也打响了教育实验的质量品牌,取得了丰硕成果。一是形成课程实验体系。在课程建设上,以“五育”为线索,以“素养”为目标,基于一定逻辑关系进行合理配置,进行科学化设计与开发。南实集团的课程实验从“语文读写实验”项目、数学“信趣”实验、英语阅读实验等课堂教学改革项目开始,经过几十年研究,已经成为学校课程的金字品牌。“语文读写实验”凝练的“提前读写,海量阅读”模式,数学“信趣”实验实施的“日常数学+数学游戏+数学阅读+综合实践”模式,英语阅读实验开发的“敏特英语学习系统”,都成为学校高质量课程体系中的重要组成部分。二是凸显特色教育品牌。优质的学校特色课程要关注学生素质、能力及其可持续发展,对培育学生核心素养有着强大的支撑作用。南实集团在培植和发展集团文化的同时,统筹安排、科学布局,定特色、定亮点、定目标,鼓励各成员校积极打造自身办学特色,打造个性化教育品牌,实现“一校一特色,一校一品牌”的发展目标。经过多年实施与建设,集团特色教育品牌建设成效凸显。各分校分别被评为广东省艺术教育特色学校、美育特色学校、足球特色学校、篮球项目特色学校等。三是科创教育持续发力。南实集团以创意设计、科技制作、机器人竞赛等系列比赛为载体开展科创特色教育,培养学生的实践能力和创新精神,成效显著。四是以传统文化浸润校园。南实集团围绕立德树人根本任务,打造了一系列底蕴深厚、形式丰富的传统文化特色教育活动。鼎太小学着力开展非遗文化校本课程的实践探索,充分利用特区鲜活、丰富的移民文化带来的课程资源,把皮影戏、剪纸、中国结等三十余项非物质文化遗产纳入校本课程研究中,课程成果被评为广东省一等奖。2.推进课改实验项目,构筑高质量课程体系建设的核心通道 2 0 2 2年新颁布的义务教育课程标准重在从课程立场走向教育立场,强化课程实践及跨学科主题6教育者说E d u c a t o r s V o i c eN o.9(上)2 0 2 3学习,突出素养立意、育人导向。面对新的教育改革与发展要求,南实集团继续弘扬脚踏实地、敢为人先的实验精神,继续传承创新,深入推进特色实验项目纵深发展,并培育新实验项目,推动课程教学走向课程育人,破解基础教育人才培养困境与难题,构筑高质量课程体系建设核心通道。一方面,开展系列“三新”(新课程方案、新课标、新教材)培训,引导教师聚焦核心素养,开展跨学科、大单元、项目化学习课程研发,通过项目引领、任务驱动等途径,推动新课程、新课改研究不断走向深度研究;倡导“做中学”“创中学”“研中学”,将课程知识转化为项目或问题,让学生在经历知识创生过程的真实情境中发展核心素养。另一方面,以课题项目研究为抓手,推动新课改背景下的高质量课程体系建设。目前,全集团共申报了一百余项课改专项课题,在继续深入推进原有课堂教学改革项目的同时,着力推进“基于大数据的课堂教学行为诊断”的教学改革项目、“深圳市基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”教学改革和小初衔接一体化教学改革项目,开发系列小初衔接、初高衔接一体化校本课程,建立常态化联合教研机制,深入推动双向衔接,努力打造集团实验改革又一品牌项目。四、建构“智能+”云平台:高质量课程体系建设的科技支撑与效能保障 面向新时代和信息社会人才培养的需要,以信息化引领,构建以学习者为中心的全新教育生态成为必然。南实集团以“智能+”云平台建构为载体,建立教育大数据,推进教与学模式创新,打破物理环境限制,在数字化环境中实现集团优质教育资源的共享、共建,为高质量课程体系建设提供科技支撑与效能保障。作为首批“全国现代教育技术实验校”,南实集团拥有强大的信息技术优势,建成了被誉为“中国小学第一网”的校园资源网,建立了南山实验教育私有云,为集团各校提供全面的技术支持和服务。通过内部日常管理模式、虚拟化桌面管理模式、扫码快速报修系统、现代化数据分析系统等,与教育教学深度融合,从技术层面有效助力南实集团高质量课程体系建设。在数字时代,如何进一步利用智能技术来服务于课程建设,解决集团规模化教育和学生个性化学习之间的矛盾,是智能时代教改的重要任务,南实集团进行了积极探索。将荔林小学作为试点,以素养和数据为导向,以过程逻辑、数据逻辑和协同逻辑为机理,通过“智能+”增能、使能、赋能“教、学、评、管”各环节,构建纵横融通“三才四智”规模化因材施教模型。“三才”即精准识才、全维育才、个性成才,“四智”即智教、智学、智评、智管。学校充分发挥教育数据育人的价值,实现精准化教、个性化学、智能化评和精细化管。通过“智能+”云平台,发挥数据“诊断器”作用,使评价从甄别走向诊断,学校构建了学业水平协同非智力因素观察的述评模型,为学生建立五育融合“一生一档”的全息画像,破解规模和时空局限,培育“面向人人、适合人人、成就人人”的教育生态,促进每一个学生全面而有个性的发展。集团化学校高质量课程体系建设是个宏大课题,南实集团秉承实验精神,努力成就学生的核心素养,以“四大”精神画像为培养目标,以“三航”计划为抓手,以项目实验研究为路径,构筑多路向教育通道,以数字智能技术为手段保障效能,努力建设强协同、深统筹、高质量的课程内容体系。参考文献1 靳玉乐,赵瑞雪.新时代高质量课程体系建设的几个问题J.课程教材教法,2 0 2 1(6):1 3-2 0.2 习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人N.人民日报,2 0 1 8-0 9-1 1(1).3 谭东明.基 础 教 育 名 校 集 团 化 办 学 的 困 境 和 对 策 研究J.教学管理与教育研究,2 0 2 1(6):1 2-1 3.4 余 耀 贤.踔 力 奋 发,打 造 高 质 量 紧 密 型 品 牌 教 育 集团J.教育家,2 0 2 3(8):4 0-4 2.7