南京师范大学泰州学院教科院暑期社会实践团对中小学生课余时间安排的调研研究报告.doc

南京师范大学泰州学院教科院暑期社会实践团对中小学生课余生活安排调研汇报
一、 项目介绍
1、活动背景
伴随素质教育开展，中小学生课余时间普遍增多，首先为中小学生个性全方面自由发展提供了条件；其次，假如利用不妥，反而带来部分消极影响。这就要求我们对中小学生课余时间安排情况及中小学生课余生活情况给足够关注。但因现在种种原因，本市中小学生在课余时间利用方面存在着很多问题，归纳起来大致有三类：一是被剥夺课余时间；二是消极课余活动；三是成人化课余时间。本文关键采取问卷调查方法，选择了昆山市中小学122份有效调查问卷作为研究对象，并访谈了愿意接收并配合访谈家长。其目标关键是从侧面研究中小学生放学后课余时间安排情况，并分析课余时间对中小学生学习和生活影响，切实响应为中小学生减负号召。
2、活动内容
南京师范大学泰州学院教科院赴江苏省昆山市青少年课余时间安排研究暑期社会实践团组员均来自于南京师范大学泰州学院教科院小学教育专业。我们从一个准老师视角出发，经过走访调查，加深了组员们对本市中小学生课余时间安排现实状况了解。本项研究经过确定调查问卷，从微观层面上社会及家庭教育环境、年纪和性别差异等角度比较分析中小学生课余时间安排现实状况。在第一手资料取得中了解本市中小学生课余时间安排现实状况和学生学习相关性，切实纠正家长和些许社会人士对中小学生课余时间安排方法认识上部分误区和主观臆定。同时结合现代社会背景，充足了解中小学生课余需要，对中小学生课余时间安排存在问题及处理方法做部分理论探讨。力图提出有实质性意义提议和对策，以期抛砖引玉，对早日合理优化安排中小学生课余时间有所帮助。
我们经过调查和研究，把握被调查中小学生课余时间是怎样安排，分析中小学生课余时间安排方法存在问题，并最终对被调查学生课余时间安排是否和学生学习有影响做出判定。借鉴国外经验和理论，对中小学生课余时间安排和学生学习成绩之间关系进行叙述，总结出自己见解，提出建设性意见。
二、 活动日志
表1-1 社会实践活动安排表
时间
7月1日——8月30日
地点
江苏省昆山市
活动统计
7月1日—8日 组员分组、制作调查问卷

7月9日—29日 发放问卷、走访调查

7月30日—31日 回收统计

8月1日—9日 讨论、分析数据

8月10日—19日 各组员进行个人小结

8月20日—30日 完成团体总结汇报册
三、 实践结果
（一）提出问题
伴随减负工作深入落实和新课改不停深入，可供中小学生自由支配时间越来越多，大量课余时间为学生个性全方面发展提供了契机。不过学生课余时间消费水平和质量却不容乐观。所以怎样安排利用好中小学生课余时间就成了摆在学校、家庭、社见面前共同问题。而从我们身边能够看到，小学生课余时间大多是由父母长辈安排，如写作业、做父母额外部署作业、参与课外教导班。父母没有强行要求则是自己去找小伙伴玩、看电视、玩电子游戏等等。其中也有很大一部分家长，望子成龙、望女成凤心切，根本不让自己孩子有自由时间，变本加厉地给孩子们在学习上加码。有家长不仅在孩子学科上给她们加码，还有诸如舞蹈、武术、绘画、音乐等，不管自己孩子在这些方面有没有爱好，也要送孩子去学习、培训。从个体方面来看，小学生课余时间合理安排，现有利于小学生个性发展和自我实现，也有利于小学生身心健康，在教育中充足表现出“以人为本”价值观念。从社会层面看，对小学生课余时间合理安排会使小学生得到全方面、充足、健康发展，对其社会化过程有推进作用。可见合理课余时间安排能够造就人，一样不合理课余时间安排也能够毁灭人。那么，这些课余时间该拿来干什么呢？怎样安排更有益于孩子健康成长呢？在这种情况下，深入加强对中小学生课余时间安排方法研究含相关键意义。
（二）研究方法
本文调查研究采取了问卷调查和访谈方法，对江苏省昆山市中小学生课余时间安排情况进行调查研究。因为多种条件限制，调查极难涵盖全部类别中小学生，故在对象选择上随机性较大。调查问卷于7月15日开始发放，共发放问卷140份，收回问卷136份，其中有效问卷为122份，有效回收率为87.14%。其中男生有65人，占总人数53.28%，女生有57人，占总人数46.72%。问卷调查对象分布如表1-1所表示：
表1-1 问卷调查对象统计（N=122）
分类
十二个月级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
七年级
八年级
九年级
人数（人）
6
15
18
16
23
30
8
4
2
百分比（%）
4.92
12.30
14.75
13.11
18.85
24.59
6.56
3.28
1.64
在调查过程中，我们联络了2位愿意接收访谈家长访谈调查，关键是了解她们对孩子课余时间安排见解。
（三）分析和结论
1、本市中小学生课余生活现实状况
以后次调查情况来看，本市中小学生课余生活现实状况喜忧参半，关键表现为以下几点：
①中小学生课余时间越来越充裕，自主安排课余生活意识也越来越强，但课余生活普遍缺乏明确计划和正确导向，部分中小学生无所事事或无所适从。
调查发觉，现在，本市中小学生天天在校时间多则10个小时，除去睡觉、吃饭，即天天最少有5小时能够由学生自由安排。这还不包含周末、节假日及寒暑假。这说明伴随素质教育和新课程改革不停深入，中小学生累计在校时间逐步缩短，课余时间大幅度增加。同时，中小学生自主安排课余时间意识逐步增强。
在回复“你期望你课余时间由谁来安排？”时，不管男生还是女生，大多数全部选择了期望由“自己”来安排。经过表1-2，我们能够看到在此次调查中，不一样性别学生全部期望自己课余时间能够由自己来安排。只是对于由老师或家长来安排课余时间，女生表现比男生更轻易接收，由此可见，相对于男生，女生依靠性稍强。
表1-2 不一样性别学生对其课余时间安排对象期望
课余时间决定对象
男
女

人数
百分比
人数
百分比
老师
3
4.62%
5
8.77%
家长
6
9.23%
9
15.79%
自己
50
76.92%
41
71.93%
无所谓
6
9.23%
2
3.51%
不过，有自主安排课余时间意识并不等于她们有能力、会“有意义地”、“明智地”安排自己课余生活。此次调查表明，现在，中小学生对课余时间安排缺乏明确计划性，随意性较强。在被调查学生中，“有自己课余生活计划”寥寥无几，而大多数没有或时有时无。图1-1，大多数学生课余时间关键用来做这些事：
图1-1 学生课余时间关键活动
由此可见，大多数中小学生不知该怎样科学合理地安排自己课余时间，浪费课余时间现象较为突出。
所谓“心有余而力不足”，中小学生课余生活还需要成人科学指导。现在大多数老师已经开始意识到应该指导学生过有意义课余生活。不过据了解，大多数老师对学生课余生活指导处于表面，流于形式，没有明确目标性、计划性，组织性、系统性也不强，对于指导学生有意义地度过课余时间缺乏具体导向和有效方法，并没有实质性意义。再者，家长们深受传统教育观念影响，认为只有不停学习，如“填鸭”通常，只要肚子里有货，就不会落于人后。这么，教育和指导上不得力、不到位，家长观念腐朽陈旧，二者无法在学生教育上得到默契配合，肯定造成中小学生课余生活茫然无序。
②中小学生课余生活在内容上逐步趋于多样，但和丰富多彩社会文化相比仍显单调沉闷，网络已不可阻挡地融入了中小学生生活。
调查显示，中小学生课余生活在内容上显著趋于多样，电视、网络普及让她们足不出户便可知天下事；小区发展让她们有机会享受“亲子活动”带来乐趣；日新月异流行音乐又让她们能在繁重学习任务中获取一丝清净……这为中小学生身心健康和个性充足、友好发展发明了条件。
但仔细分析就会发觉“出色纷呈”背后其实是生活内容“单一贫乏”。除去学习、做作业外，很多学生以看电视、听流行音乐、玩电脑、上网等形式打发其课余时间。显然，有目标、有计划、自主性、发明性课余活动少之又少。其实课余活动多了，看电视、上网时间就少了。在问卷上，有不少学生在“对于你课余生活，你有什么话想对老师或家长说”一栏上写下：父亲，我想学画画；其实我想学跳舞……
大家全部知道，网络正成为中小学生生活中尤其是课余生活中不可缺乏一部分。有学生常常或天天上网玩游戏，还有在网吧打发课余时间，甚至有些学生上网成瘾，成为“电子海洛因”吸食者。面对不可阻挡学生上网热潮，怎样对其进行正确引导，已经成为目前学校、家庭、社会亟待处理关键问题。
③多数中小学生课余生活以课业为主。
依据教育部要求，小学1-3年级学生天天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成，初中生在90分钟内完成。所谓上有政策，下有对策，即使在“减负”呼声最高时候，学校、老师给学生“减负”，家长也会给孩子“增负”。而此次调查发觉，中小学生课余生活关键是以学习、做作业为主。如表1-3所表示：
表1-3 中小学生天天学习时间（包含做作业、上教导班）
分类
1小时以下
1-3小时
3-5小时
5小时以上
人数（人）
17
71
27
7
百分比（%）
13.93
58.20
22.13
5.74
有学生甚至在问卷中写“老师，少部署点作业吧”、“你们不要强迫我学习”、“期望父亲不要一直让我参与教导班”、“我不想再上补习班了”……一丝丝委屈、一声声呐喊，看让人一阵心酸，却又不免陷入深思。
和学习相关课余生活占据了中小学生课余生活大部分时间，可见现在家长和老师对中小学生期望之高，这便给中小学生施加了无形压力。据调查显示，在课余时间，18.85%学生要完成父母给部署额外作业。在周末、节假日、寒暑假，还有不少学生要参与多种多样喜爱不喜爱专长班、课业教导班。图1-2所表示：

图1-2 专长班、课业教导班参与情况
也有学生甚至参与了2个以上课外学习教导班。也就是说，有那么多学生因为各方面原因，在课余时间还得继续“苦读”，更有学生对此深恶痛绝但又无可奈何。图1-3，到底有多少学生是真正愿意参与课外教导班，又有多少学生是被父母强迫呢？

图1-3 对参与课外教导班态度统计图
沉重课业负担压得学生喘不过气来，哪里还有时间考虑课余生活丰富多彩和有意义。74.59%学生期望自己课余生活过有意义，并能由自己来安排。可是让人心痛是，大多数学生虽深感疲惫和厌倦，但对此已习认为常。上述数据足以说明学生内心矛盾和迷惑。过重学习压力尽管造成了她们过重心理负担，但并不妨碍她们对补课高度认同。因为学习上成功往往是学生愉快关键原因。不过如表1-4所表示，大家对参与课外教导班效果众说纷纭。
表1-4 对参与课外教导班效果见解
分类
很好
不太理想
根本没效果
不清楚
人数（人）
48
32
9
33
百分比（%）
39.34
26.23
7.38
27.05
更令人担忧是，这种情况下学习必将会使大部分学生失去学习爱好，因为这是以学生身心健康发展为代价。
④中小学生课余生活有成人化、功利化倾向，不利于其发明能力自由发展。
尽管调查显示大部分学生全部期望能够自主安排自己课余生活，但我们发觉仍有62.30%学生，其课余生活内容还是由老师、家长主宰，这使学生课余生活含有较显著成人化、功利化倾向。在课余生活中，成年人以自己思维方法了解学生课余生活，缺乏对儿童特殊需要尊重，随意拒绝儿童活动要求，以成人意志把自己生活方法强加于儿童身上。在问卷上，有学生这么写道：我想和父亲母亲一起旅游；爸妈带我去学跳舞，我很快乐；期望父亲母亲多在家休息，陪我……但这么随意干涉儿童课余生活方法，剥夺儿童课余自由，肯定妨碍学生发明性、想象力、责任感及主动性发展。长久以来，因为我们传统教育倾向于培养顺从、听话孩子，认为老师、家长教育观念就是正确、主动、健康，所以造成学生形式上是自主安排课余生活，而实质上自主安排内容却是父母、老师教化结果。
2、本市中小学生课余生活现实状况归因分析
①对中小学生课余生活及其意义缺乏足够、正确认识
合理安排课余时间能够为中小学生全方面发展提供条件：其有利于中小学生身心健康发展；有利于其个性自由充足发展；有利于其创新潜能挖掘、自我意识和自我监控能力增强；促进其人际交往和社会化发展。
不过现在，中小学生课余生活质量不高，究其原因，首先在于学生、家长甚至教育工作者对待课余生活错误观念。通常学校老师认为，学生课余生活应由家长和学生自己去安排，学校没有必需过问。而关键学校则认为，学生闲暇时，恰好能够用来补课。同时，在大多数老师、家长眼里，学生知识经验尚不成熟，没有能力安排好自己课余生活，更何况在巨大升学、就业压力面前也没有时间让她们自由支配。于是，为了学生、儿女美好前途及其所谓“安全”，教育者、家长不是把学生圈在学校、家里，就是让她们筋疲力尽地跋涉于书山题海，再就是“组织起来”，开展有计划、有目标“校外集体活动”。这种包揽式教育尽管看起来有条不紊，却往往足以丧失学生主体精神和生存能力。更可悲是，我们教育还往往以此为荣，以此来证实自己敬业和负责。
家庭、学校对课余生活不正确定识和对学生过多干涉和管束漠视了孩子本身爱好和需求，忽略了自主自在课余生活对孩子终生发展关键意义。所以，对中小学生进行课余生活教育，教会学生个性化地、合理地安排课余时光，提升学生对课余生活自我计划，努力提升学生课余生活质量，使学生在课余活动中学会生活、学会发明就显得十分必需。
②学校、家庭、社会对中小学生课余生活影响不可小觑
学校可谓是学生第二个家，学生生涯有三分之一是在学校里度过，可见学校教育对学生影响不可通常。不过学校一向在节假日实施关闭政策，使得学校活动场所不能充足利用，而社会上可供中小学生活动设施和场所又十分有限。最为关键是，仅有这些场所还不一定能满足大多数学生需求。从而造成学生在课余时间无处可去，沉迷于网络电视。另外，家庭对学生课余生活内容、形式等影响也很大。学生课余时间大部分是在家庭中度过，父母不健康思想意识肯定会侵蚀她们心灵。而孩子易受暗示，自制力差，父母行为就成了她们效仿楷模。在本市，于节假日看电视、打麻将、玩扑克、购物家长数不胜数。这不仅对孩子课余生活起到负面影响，更有损孩子身心健康。中小学生人生观、世界观、价值观还未形成，对真善美、假丑恶分辨能力还不强。社会文化多元性往往使部分消极社会文化影响到中小学生课余生活。
③中小学生课余生活教育没有被真正研究过
在以往“应试教育”大背景下，极少有些人对基础教育阶段学生们课余生活进行切实有效研究。即使是在遵行“素质教育”今天，在终生教育和新课程改革理念之下，也还未把课余生活教育放到应相关键位置。尽管也有些学校对学生课余生活给一定指导，但仍然流于表面，跳不出旧教育观念圈子。没有真正透彻、有效研究、实践，就无法从根本上对中小学生课余生活进行指导。
（四）提议和对策
1、促进学校、家长转变观念，重视中小学生课余生活，努力为学生创设更多自由发展空间
打个比方，教育就像品尝佳肴，学生刚咽下一点新知识，总需要时间来消化、思索。假如只是一味塞知识给她们而不给她们消化时间，那结果必将适得其反，只会撑死她们。作为教育工作者，作为家长，必需转变观念，根本抛弃以大量课外作业、参与课外教导班来“填补”学生课余时间做法。从而全方面、高度、充足认识中小学生课余时间合理安排关键性，努力为学生创设更多自由发展空间，促进其知识、技能、发明力全方面发展。
2、确立中小学生课余生活教育目标和对应内容体系
经过新课改，中国学校教育事业已然井井有条，然而学生课余生活教育却不容乐观。中国是一个发展中国家，何不借鉴发达国家成功经验，从中国国情出发，结合不一样年纪阶段学生特点，研究制订中国课余生活教育目标，形成对应内容体系。以此引导中小学生充足合理利用课余时间，科学安排课余生活，让中小学生各项能力得到最大发挥。
3、充足发挥学校教育作用，将中小学生课余生活合理安排作为学校教育一部分
真正课余生活是学生能在玩中灵活利用所学知识，在玩中发展思维、提升智慧、获取灵感，玩出品位。玩出创新。说来轻易，实则不是一件轻而易举事情，它为学校教育提出了符合心剪发展、符合人性发展极为苛刻要求。首先要求学校必需要将课余生活教育纳入学校教育关键之列。其次要加强对学生课余生活正确指导，培养其自我计划、自我反省、自我评价能力。最终要学校加强校园文化建设，营造良好教育气氛，利用好学校各项设施，从物质文化和精神文化两方面丰富学生校园及课余生活。
4、充足发挥家庭教育作用，强化家长对中小学生课余生活重视
家庭是学生课余生活主阵地，家长有责任、有义务引导并帮助儿女科学合理地安排好课余时间。家长应重视儿女想法、需求，并重视对孩子进行课余生活观念和方法指导，帮助她们树立正确课余生活态度。充足发挥家长和学校沟通，共同参与孩子课余生活。
5、优化社会环境，充足利用小区教育丰富中小学生课余生活
因为本市经济快速发展，小区环境也日渐优化，不过其管理制度却不尽人意。望政府及各相关部门加强文化市场管理，严格审核多种宣传内容，严格管理多种娱乐场所营业对象。加强对全方面健全小区建设，充足利用小区有效资源，发挥小区正面指导功效，拓展学生体验空间，优化学生成长环境，为学生课余生活发明一片安全、洁净、丰富天空。
6、加强对中小学生课余生活研究和试验
各位学生因为其年纪、性别、家庭教育环境等原因不一样，在其课余生活内容、形式等方面也存在差异，故其产生效果也定会不一样。这就需要我们加强对中小学生课余生活研究，以求最大程度提升中小学生课余生活质量和效益。
同时，中小学生课余生活教育是一门有深度综合性学问，需要学校、家庭、社会三方面协同教育，同心同力，为中小学生建设健康主动课余生活气氛。将课余生活和素质教育结合起来，将教育触角伸向家庭、社会，让中小学生课余生活不再碌碌无为，不再无可奈何。要在确保学生得到充足休息基础上提升课余生活质量，从而培养中小学生综合能力，促进中小学生身心健康全方面发展。