小学语文信息关键技术应用成果教学设计专项方案.docx

信息技术应用结果（教学设计方案）教学设计方案课题名称15 文具家姓名黄辅友工作单位曾全部区府河镇五四中心小学年级学科十二个月级语文下册教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简明说明课题起源、学习内容、知识结构图和学习内容关键性）语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”和“会写”字量要求有所不一样。要利用多个识字教学方法，创设丰富多彩教学情境，引导她们利用多种机会主动识字，努力争取识用结合。文具家是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣插图，符合十二个月级儿童审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好出发，经过猜谜语方法导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生了解课文关键意思，感受人物情感。教学中创设趣味学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”游戏调动学生自主识字主动性。在课文阅读方面将以“朗诵”训练为主，指导学生经过朗诵认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表示思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品方法，经过“文具认领会”和“整理书包比赛”激励学生养成珍惜文具好习惯。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题重难点）教学目标知识和技能1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。2.能正确、流利、有感情地朗诵课文。情感态度和价值观了解多种文具用途，知道珍惜学习用具。过程和方法：正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容，知道要珍惜学习用具。教学重难点关键：会认、会写生字。有感情地朗诵课文。难点：指导学生把对课文感悟转化为自己日常学习习惯。三、学习者特征分析（学生对预备知识掌握了解情况，学生在新课学习方法掌握情况，怎样设计预习）文具家是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣插图，符合十二个月级儿童审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好出发，经过猜谜语方法导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生了解课文关键意思，感受人物情感。四、教学过程（设计本课学习步骤，明确各步骤子目标）第一课时教学过程一、情境导入1.同学们文具盒里全部摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？2.学生自由讲话。老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上好伙伴哪！（出示捡到文具）可是这些小伙伴却被它们小主人弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！3.板书课题，齐读课题。4.随文识字（具）：你有什么措施记住它？下列哪些物品是文具？用“”标出来。橡皮 铅笔 水杯 日历 书包 尺子二、初读课文，学习生字1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识字。2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮她；同桌读得好，请你夸夸她。3.“小老师”领读生字。老师指导生字并扩词。4.齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。选出下列汉字正确读音，画上“”。具（jj） 新（xnxng）仔（zzh）所（sosu）三、反复阅读实践，读通课文内容1.自由读文，标出自然段序号。2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。3.老师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共有个自然段。母亲话出现在第几自然段。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思索1.用自己喜爱方法读课文，说说自己读懂了什么。2.你也会像小贝贝那样常常丢东西吗？你想过为何吗？3.怎样才能做到不丢文具呢？4.激励学生互动，结合课文和生活实际谈自己想法。用“”画出表现贝贝常常丢东西句子。第二课时一、观察图片，训练想象，培养习惯1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中一员，你会想些什么？说些什么？2.先自己想，再做交流，激励学生说出和众不一样想法，引导学生自主表示。你铅笔盒里全部有哪些文具？二、联络实际，结合课文，自我教育1.出示课文中母亲话。指名学生朗诵。2.听了母亲话，贝贝是怎样做？她做得对吗？（学生自由回复）（1）说说你们母亲有说过这么话吗。（2）你有没有认真听母亲话呢？3.联络实际，自我教育。（1）翻翻自己小书包，说说里面有哪些小伙伴。（2）说说你小伙伴们全部好吗？它们有家吗？它们家洁净整齐吗？（3）学生自由回复，推选说得最好学生作总结。文具家是？（）A.书包 B.文具盒C.贝贝家4.母亲告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？三、学习会写字，辨析字形，正确书写1.复习“文具”，并用文具说一句话。2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3.同桌检验汇报，再说说哪个字最难记。4.针对学生难点，老师指导。5.生字找好友。组词练习，巩固记忆。6.描红誊录。老师巡视。比一比，组词语。欠（） 次（） 力（） 办（） 上（） 让（） 平（） 伞（）四、拓展延伸1.学完课文，同学们全部明白了要珍惜学习用具，天天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁做得又快又好。2.学生整理书包。3.评出优胜者并给奖励，激励其它同学。描一描，写一写。找 包五、教学策略选择和信息技术融合设计（针对学习步骤，设计教和学方法变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）老师活动预设学生活动设计意图4.随文识字（具）：你有什么措施记住它？下列哪些物品是文具？用“”标出来。橡皮 铅笔 水杯 日历 书包 尺子课件展示，便于分析。形象、直观。二、初读课文，学习生字1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识字。2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮她；同桌读得好，请你夸夸她。3.“小老师”领读生字。老师指导生字并扩词。4.齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。选出下列汉字正确读音，画上“”。具（jj）新（xnxng）仔（zzh所（sosu）Ppt展示节省时间，便于校对。观察图片，训练想象，培养习惯Ppt展示图声结合，提升学生学习爱好。生字书写动画展示形象直观，记忆较深。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示她们将被怎样评价（来自老师和小组其它组员评价）。也能够创建一个自我评价表，这么学生能够用它对自己学习进行评价）、给学生以充足发挥空间： 因为学生拼音已掌握很好，我采取了让学生预学生字、部分字老师带学方法，效果很好。让学生事先预读课文，简单了解课文讲了件什么事，学生也完成很好。教学过程中学生能自己答出问题就让学生自己答，不包办。、让信息技术手段在课文中很好发挥作用：在本课教学中信息技术手段采取对学生学课文起到了很好促进作用。像最开始用具出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图出示增加直观效果，在学生读课文或讲小说时配乐，这些全部激发了学生学习爱好，促进了学生对课文学习。 、以启发式教学率领学生学课文：对课文进行学习分析时，老师不是一味地讲或读，而是采取了引导启发得手段，学生能说让她们尽可能说，老师只是在学生确实无法弄懂情况下才讲解，以避免传统教学中满堂灌现象，使学生学会自主学习。、教学中不足之处：信息技术手段采取还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会愈加好。因为课时限制，有不少学生学习能力锻炼、发挥不够，还需改善。七、教学板书（本节课教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）教学板书文具家铅笔橡皮转笔刀文具盒 仔细疼爱平平安安