小学语文课改实施专项方案.docx

小学语文课改实施方案课堂教学改革是新课程实施关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性改变，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和部分好做法，令人欣喜，叫人振奋。不过在教学实践中，我们也发觉不少老师课堂“创新”和语文课程标准所提倡理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学中以下多个方面问题值得引发我们关注和思索。一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最关键交际工具，是人类文化关键组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程基础特点。”这是对语文课程性质最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹工具训练课。语文课上没有思想碰撞、心灵触动、情感陶冶、审美熏陶。语文教学人文教育功效远远没有得到充足发挥，所以，语文课不受学生欢迎。新课程标准把情感态度和价值观等人文性原因放在教学目标突出地位，突出了语文教育应有丰富内涵，充足展示语文本身无穷魅力，还语文以原来面目。但要注意是在教学中我们在突出表现语文人文性同时，不能忽略其工具性，应该使语文工具性和人文性水乳交融。语文学科人文性和工具性是相辅相成，是高度统一。叶圣陶先生说过：语文教学根在在听说读写，是听说读写之内挖掘和创新，而不是游离于听说读写之外花样翻新。可时下语文课堂中有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化知识。课堂上尤其重视对语文人文精神挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字琢磨品味，欣赏不到对优美出色文段必需独到分析见解，没有了必需训练，缺乏了必需积累，短短课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连部分极常见字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使她文学感悟力很强，也是难以表示出来。假如我们语文课堂长久如此，少了听说读写基础知识掌握和基础技能训练，那么可想而知其它一切活动也全部将成会空中楼阁。所以，我们强调提升学生人文素养，决不能以减弱学生基础语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性同时，扎扎实实抓好语文基础知识传授和语文基础能力培养。只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性统一，把提升人文素养渗透于扎实语言文字训练之中，语文教学理想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下教学设计重视生成和建构，淡化预设和讲授。课程改革要求课堂教学要表现以学定教，因需施教，增加灵活度。老师关键任务是组织课堂教学，把关键时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂迷惑后立即接收下来并付诸实践：既然要把课堂上时间交给学生，岂不恰好解放了自己吗?于是出现了一个我们不愿意看到现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘讨论看似热烈却没有专题，学生海阔天空胡言乱语还受表彰说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本诵读和了解中，在没有充足引导虚设情境情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜爱方法来交流读书感受”，而老师又不能立即发挥主导作用，一堂课给学生大量时间自读，终止是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达成什么目标。老师引导孩子主动发表自己想法是好，然而语文教学长久“多样性”“模糊性”“独特征”会给学生什么样影响?”长久“不假思索地说”，“无依据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上取得了自由，实际上却是“放羊式”放任自流。所以，要使课堂高效，学生“自主”一定要和老师“主导”有机结合。老师要含有在课堂上进行“二度备课”能力。三、激励合作学习，但不能忽略独立思索提倡学生合作学习不能忽略学生独立思索。合作学习作为一个新型学习方法，被老师们广泛采取。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现课堂确实能给人以享受和启迪。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为关键，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作语文课堂只能是华而不实泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟基础上多种形式合作学习，经过相互启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充足独立思索基础上，再加强学生之间交流，才能使她们相互取长补短，实现真正意义上合作。所以，老师要精心组织学生学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生全部能独立思索;二要组织好合作学习，培养学生合作技能，教给合作方法，重视对合作学习评价，做到互动学习和部分教导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全方面实现教学目标。四、提倡探究性学习，但不能无度开放探究性学习是指学生在老师指导下经过自主尝试、体验、实践，主动发觉问题、处理问题，升华认识，学会学习。“真理向前迈一小步，就会变成谬误。” 传统语文教学弊端必需革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。 在新课程语文教学改革实践中我们只有不停地深入学习，冷静地思索，不停反思，才能让我们语文课堂真正走进新课程。