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论阅读与写作的关系 摘 要：阅读和写作是密不可分的，它们到底是什么关系，如何把两者真正密切的联系起来呢？本文重点阐述阅读对写作的重要作用，并联系实际的写作教学，强调阅读和写作应该紧密结合起来，正确处理阅读和写作的关系，以阅读促进写作，要提高写作水平必须认真阅读。 关键词：阅读；写作；关系 阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。人们在阅读中认识世界，交流情感。阅读是提高写作能力的重要方法之一。深入生活，参与实践，是广泛收集阅读材料的重要途径；另外阅读作品也是摄取材料的重要途径。对于我们写作者来说，多读作品，包括古今中外的各种体裁、题材的作品，这样我们从中可以积累知识、储备材料、提高修养,还可以借鉴作品的写作技法。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”也就是说明的这个意思。但是，阅读和写作的关系到底是怎样的呢？著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”从这句话中可见，阅读对写作是何等的重要。但是，在现代社会的阅读中我们的阅读者并没有把阅读和写作这两者很好的结合起来，“阅读只管阅读，写作只管写作”即我们现在的有些读者把阅读和写作分离甚至割裂开来，阅读也只是为了阅读，并没有把所听见、所看见、所学习积累的知识运用到我们的写作中去。所以，我们的写作水平并没有质的提高。那么，我们面对阅读和写作的这种现状，我们应该从什么方面来提高我们的阅读和写作水平呢？阅读和写作到底是一种什么样的关系呢？作为阅读者我们怎样处理阅读和写作之间的关系呢?一、阅读对写作的重要性。阅读对写作是相辅相成、互相促进的关系。离开阅读谈写作，或者离开写作谈阅读都是不行的。那么，两者之间的关系是怎样的呢？阅读对写作具有什么样的重要性呢？ 阅读对写作的重要性，古人有很多体会，如清代文人叶變的原诗第十七则中说到：“多读古人书，多见古人，犹主人启户，客自到门，自然宾主水乳，究不知谁主谁宾，此是真读书人，真作手。若优异呈博，弱管时翻书抽轶，搜求新事、新字句，以此炫长，似贫儿称贷营生，终非己物，徒见踌躇耳”。这段话主要论述了在文学创作中，如何处理好阅读与写作的关系，以及阅读对于写作的重要性。因为作者在上面这段话中讲到：如果平时多读古人的书，就如同与古人时常交往见面一样，彼此感情日深。这样，犹如主人打开房门，由于彼此相知默契，客人自然而然就会到来，主人和客人之间的关系融洽，如同水乳交融一般，分不清谁是主人，谁是客人，这才是真正的读书人，才会写出好的作品。假如有意识来显示的才学，拿起笔来后，就开始翻书，寻找新事、新字句，以此来炫耀自己的长处，那么，就如同一个穷人来借债生活，表面看来很阔绰，但终究不是靠自己的财富来生活，也就无法来掩饰自己内在的窘迫。所以，阅读对写作具有以下的重要性：（一）阅读为写作获得材料著名诗人杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话也就是说，平时博学、广泛阅读，一旦提起笔来，便犹如神助。阅读为写作提供了大量丰富的材料，这些材料是写作主体进行文学创作不可或缺的重要因素。在中国几千年的文学史上，那些脱颖而出的文人，几乎无一不是从小饱读经书，经历了一个漫长的阅读过程。比如，唐代的王维、杜甫、李白、白居易、李商隐、杜牧等，他们都是从七八岁，乃至五六岁，就开始了自己的读书生涯，他们也正是在中国几千年的丰富的古代文化熏陶下，具备了深厚的思想文化修养以及积累了大量丰富的写作材料，也就是由于有了这样的思想文化修养和丰富的写作材料，他们中的有些人，不仅应举步入仕途，而且，还靠这种牢固的文化根基，写出了一篇篇脍炙人口的佳作。同样，作为公文写作，材料也是构成文章的要素之一，它同样是不可缺少的“物质基础”。没有材料，主旨就不能确立，材料是公文的写作基础。例如，写一份工作简报或通报，往往要运用一定的具体事实、基本情况等材料来说明情况或经验、教训；或用生动的事实，表彰和宣传先进个人的先进事迹；或用单位及人员的错误事实和缺点，指出其应当吸取的教训，以教育下属单位和人员。那么，我们所阅读的材料可以大致分为下面这几类：1，党中央、国务院和上级领导机关所颁布的有关政策、法令、计划、决定，以及其它有关文件精神；2，本地区、本部门、本单位的有关情况，包括各种统计数字、反映或研究有关问题的信息、简报、报告、会议资料等文件的材料；3，报纸、杂志、书籍上报告或研究有关情况的文章；4，国内外有关情况的研究成果。所以，一句话写作的材料来自“上下左右，四面八方”，来源相当广泛，其内容涉及社会的各个方面。我们通过阅读这四个方面所寻找到的材料，概括起来可以说，作者为了完成文章的写作，体现自己的写作目的和意图，从现实生活和文献中选取和使用的所有事实，人物、数据、数字、引文等都可以称为公文写作的材料。所以从上面的论证中可以得出，通过阅读为写作积累了大量的写作材料，这些素材为作者的写作起了非常重要的作用。（二）增强写作主体的语言、知识积累一个人的知识积累对于写作具有十分重要的作用，写作从表面上看是文字表达的功夫，但是，从本质上看，内心地反映了一个人的综合素质的全方位的体现。古人说“开卷有益”，即多读自然是获益更多。多读能使写作获得充足的知识储备。作者没有广博的知识而从事写作，所写作品就难以具备深厚的底蕴。通过多读就能从各个历史时期各类作品的内容中获得大量的知识。比如，读一部诗经，我们几乎可以读到一部艺术形象的先秦史，从“风”、“雅”、“颂”中看到先秦时期各国的社会生活、民情风俗、文化状态和政治生活经济；同样，一部红楼梦不仅为我们展现了以“贾、史、王、薛”为代表的清代封建贵族的兴衰的发展史，还让我们看到了其中的典章制度、宗教信仰、社会时尚、建筑艺术、花卉养殖、医疗药物、烹饪膳食、穿戴服饰、诗词文章、方言俚语以及直到酒令、灯谜等多方面的大量知识。所以，郭沫若把阅读看作是写作的“资本”之一。他说：“多读各家著作，多活用自己的感官，多摄取近现代新颖的知识，多体验社会上的各种生活，多熟练自己的手笔，多接受有益的批评和意见，是储蓄文学资本的必要条件。” 通过多进行阅读，不仅丰富了我们有关历史和现实的有关知识，还会让我们从阅读的作品内容中揣摩到别人是怎么观察感受生活的，又是如何在作品中反映生活的。有了我们自身体验生活和从阅读中得到的知识的丰富积累，当我们从事写作时就会文思涌畅，左右逢源；另外,我们通过阅读除了增加写作主体的知识积累外，阅读还可以增强写作主体的语言的积累。语文学家刘国正认为：“阅读，主要是阅读名家名著”，“历代大家留下的名篇是政治史、文学史、思想史、文化史的瑰宝”，“名家名作中凝结着运用语言的高超艺术，对于写作的影响虽不能立竿见影，却见无形的、深刻的、长远的效果，往往终身受用不尽”。这句话也就是说我们阅读时潜心研索，咀嚼消化，由表及里地获得对语言的整体感知。阅读实际上就是接受语言范本的潜移默化的熏染,通过日积月累,培养语言的根基,修炼语言的内功,丰富语言的库存。我们阅读的书籍多了，就会不知不觉的“悟”到运用语言的技巧；语言积累深厚了，写起文章来就会得心应手。（三）提高作者的见识，触发写作灵感阅读有益于写作，对写作具有非常重要的作用，并不是某个时代或少数文人的体会。在中国的古代有许多的文人在谈到自己的写作经验时，几乎都会强调“多读”的重要作用。比如，杨雄说：“能读千赋则善赋。”，同样，刘勰在总结前人和自己的写作体会时指出：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照”。他认为通过大量的阅读获得的学问就是文人储藏的宝贵财富，从学问中明辨的事理就能丰富自己的才智，仔细地研究学问就能获得深刻独到的见解；同样，厚积才能博发，也正像刘勰的文心雕龙 知音篇中说的那样：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。也就是说，任何能力的形成，都有一个长期学习、阅读的过程。就好像“我们操练了上千支曲然后才知道其中的声韵，观摩上千把剑后才能够识别兵器”，也就是通过作者大量的阅读，可以增加其见识，拓展其视野，使作者有一种苦苦求索的精神；另外，阅读除了提高作者的见识以外，大量的阅读可以触发作者的写作灵感。写作灵感是人的长期积累和潜心思考的产物，灵感的产生是建立在作者对一特定目标的长期执着追求的基础上的，这种追求过程也就是相关阅历和学识积累的过程，归根到底，是一种阅读的过程。（四）吸取别人的写作技法我们在阅读过程中，多读别人的作品，我们会从中发现作品的多种表达方式及手段，可以慢慢地吸取别人的写作技法。同时，也会逐渐认识到作品的一些基本的、带共通性的、规律性的写作技法，然后去分析别人在作品中为什么采用这种写作技法。另外，多进行阅读，可以为我们以后的写作提供很好的帮助作用。比如，一部文心雕龙可以告诉我们有关文章的构思、立意、选材、结构乃至修辞表达、写作技法等方面的知识。同样，一部现代的文学理论专著，会让我们了解到现代许多作家新的表现手段和审美追求。现代社会存在的所有文学体裁，几乎都有其研究的专著，所以，也为我们的阅读带来了方便，要直接参考它们的一些表现方法也很容易。如果，我们读的作品和理论著述比较少，我们可以发现和借鉴吸取的写作方法也会比较少。多进行阅读我们才能比较鉴别其方法的优劣，才能扬长避短、兼收并著，自己动起笔来，也才能灵活自如，得心应手。二、阅读与写作的关系通过在文学创作、公文写作等方面，阅读和写作应该而且紧密地结合的论证，都充分地说明了这样的一个观点即阅读和写作是一种相互促进、相辅相成的关系。同样，阅读和写作的关系运用到我们平时的写作中去，可以指导我们的写作方向，形成正确的阅读习惯和写作习惯。那么我们的平时学习生活中应该处理好阅读和写作的关系，阅读与写作具有以下的关系：（一）阅读促进写作阅读是进行写作的前提和基础，阅读是你在欣赏别人的文章，而写作是别人在欣赏你的文章。在平时学习生活中，我们应该进行大量的阅读，进行广泛的涉猎。在阅读的基础上，去主动地积累写作素材，比如，优美的词语、短语、语句、名言警句等。如果在以后的写作中能够巧妙地加以运用的话，一定会使作文增色不少。另外，我们除了要积累写作的素材以外，我们还应该借鉴和模仿其他的写作技巧和方法。比如，我们学习了中国石拱桥，学到了抓住特征说明事物的方法，写出了家乡的桥，这样也就是借鉴和模仿；学习了朱自清的背影后，写父亲的“皱纹”和“白发”模仿朱自清先生抓住“背影”的写法，抓住皱纹和白发的特点，写出了人世间的沧桑变化，社会的变迁，时代的进步，所以，这就是在借鉴的基础上的创新。那么，我们要如何才能进行创新呢？在阅读上，要努力地做到“由一件事感想到另外一件事”茅盾说过：“读书时看到书上所写的，想到自己生活中有没有类似的，想想要是自己写，会怎么写，该怎么写？”文学巨匠的至理名言、肺腑之言确实是经验之谈，对我们的学生的写作有很好的指导作用。如果我们的作文能够像茅盾说的那样去做的话，作文何愁没有进步、没有创新呢？另外，要经常进行写作，要做到有感觉就写，而不应该局限在老师规定的每周一篇作文、或者一个星期几个作文的数量上，那种把作文限定在一定的范围之内的方法，是很难提高学生的作文水平的。所以，作为教师要要求学生坚持天天写，周周练，每周一篇大作文，两篇小作文，三个作文片段。写出来的作文学生相互交流评议，教师参与，同时告诉学生批阅的方法。这种方法对老师和学生都有好处，能更好的促进写作，教学相长，相得益彰。老师选看了学生的作文批语，还起到了一箭双雕的作用，因为这样既看了学生的作文，还看了学生的批语，所以是一箭双雕的作用，两全其美。总起说来，阅读是写作的基础，没有理由更不应该把两者对立甚至割裂开来。所以，要提高我们的写作水平，必须将阅读和写作真正的结合起来。只有这样，我们的写作水平才能够提高。（二）写作必须阅读我们在平时学习生活中应该广泛阅读，扩大知识面、开拓视野、广博学识，多积累夯实写作的素材。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”这句话主要是说明了广泛阅读是积累知识的一个重要途径，我们在进行写作之前要阅读大量的资料，然后从中收集对自己写作有用的资料，再结合自己的独到见解运用到自己的写作中去，也就能够写出比较优秀的文章来。韩愈在自述其成功的方法时也说道：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，纂言者必钩其玄。贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”这段话的“六艺”、“百家”，代表经、史、子、集等名类书籍，“记事”“纂言”代表了记述、论说等名类文章，韩愈长年口吟手披，“贪多务得”，这不能不视为他“文起八代之衰”的重要原因。同样，宋代的欧阳修也主张多进行阅读，他认为要写出好的文章，“无它术，惟勤读而多为之，自工。”这句话的意思也就是说：“没有其他的办法，只有多阅读书籍，多进行写作，自然就会善于写作。”同样，那位“二十七，始发愤”而终成散文大家的苏辙在回答别人“学文如何”的询问时，也说过这样的话：“前辈但看多，做多而已”。从上面的举例中可以得出，多进行阅读，几乎成了古人教人“作文”的必申之意，必谈之理。同样，现代作家、学者也不例外。不仅是鲁迅提倡多读，郭沫若、茅盾、老舍、赵树理等作家都提倡多进行阅读。比如，现代作家巴金在回顾自己学习写作时的经历时，对多进行阅读的好处就讲得很有代表性，他说：“老师平时讲得少，而且讲得很简单。他唯一的办法是叫学生多读书，多背书” 从上面的中国古代和现当代作家的举例中可以很好的证明了，阅读对写作的重要作用，写作必须阅读，因为通过阅读，写作主体可以增加其写作主体的知识积累，然后把这些所积累的知识，自己加以整理运用到写作中去，对写作有十分重要的作用。（三）读写结合我们在进行阅读的基础上，不能仅仅将目光停留在文章的表面，而应该深入文章，慢慢品味，细心揣摩，多想一想作者想要表达的思想与感情，这正所谓的“学而不思则罔”，阅读和思考是紧密联系着的。如果做到在阅读的同时进行积极深入地思考，课外阅读就不仅能够提高我们的写作水平，还会提高我们的人文素养。读与思要结合之外，还要学会写读后感或读书笔记，对领悟文章的主旨是有很重要的作用，它可以使你的文章内容有更深刻的认识，能领悟出自己的独到见解。因此，我们在阅读完文章之后，还应该写读书笔记，积累自己的写作知识，对我们以后的写作是很有好处的。我们除了多阅读之外，而且还应该多写作，真正做到读写结合。我们应当进行大量的练笔，这样既可以练习写作水平，又可以充分表达自己心中的感情。把阅读所积累的知识运用到自己的写作中去，可以对自己的写作起到一种促进提高作用；同样，阅读作为写作的题材的来源，可以消除“无话可说”以至说假话、大话、空话，所以也就有助于培养学生写作的兴趣。另外，从阅读中还可以学到写作技法，培养形成语感，汲取精神营养，陶冶思想情感等等。从而达到输出自己的智慧，创设自己的精神家园的目的。三、作文教学应处理好阅读与写作的关系“作文教学要和阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。同样，在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”上面这样简单的一段话，就说出了阅读与写作之间的密切关系。可如今，在我们现在的写作教学中，不少语文写作、阅读课过于偏重于内容、情感，而不教语言，不导写法，不练表达。而作文教学，却只注重去研究如何上好作文指导课，而不注重从经常的大量阅读教学中教学生学作文，“作文难”成为学生们普遍的心声。可见，作文难的症结其实还在阅读教学中。同样，语文教育家叶圣陶先生说和过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，阅读对写作是何等的重要。现代社会的语文教师要提高学生的作文水平，必须重视阅读教学，真正把阅读与写作结合起来。我想要提高学生的写作水平应该处理好阅读与写作的关系：（一）加强阅读，为写作打好基础在我们的日常教学中，阅读课和写作不能分离。阅读课上，教师的任务是如何引导学生阅读、体会、理解、思考，使其掌握必要的理论知识，并且强化多种能力的训练，上面这些都是为了写作而做的准备。那么，我们要怎样做才能做到阅读和写作的真正结合呢？一是，要求学生复述课文，做到整体感知，训练概括能力；二是，引导学生体会领悟作者的立意、和谋篇布局的方法以及表情达意的语言；三是，借助课文的学习，那么指导学生如何围绕题目进行选材。在此基础上，教师再从语言形式到思想内容，分析综合，引导学生明确文章怎样写，这样长期坚持下去，作文水平就会有很大的提高。另一方面，从学生方面来说，学生在日常课文的阅读过程中，学到了不少的写作方法、表现方法，比如：直接描写、间接描写（正面描写与侧面描写）、肖像描写、细节描写、场面描写、象征手法、对比手法、衬托手法等。这些写作方法在教师的指导下，结合课文的分析可能当时是理解到了，但是如果要真正的理解并掌握它，须做到会运用，那么这就需要写作训练要及时的跟上，或者最少要求写片段，随堂随练，当堂掌握。比如，我们学习了白杨礼赞后，要求学生用象征手法写一个片段，并且老师提供一些写作的题目：松柏竹、蜡烛、春蚕、滴水等，开始可以不要求长篇大作，只要能用象征手法联系实际生活中的人和事就可以。又如，学习故乡后，课文中的环境描写运用得很好，特别是写雨，作者观察得很仔细，所以可以要求学生写一段关于自然景物的片段。总之，我们在课堂上要做到随堂随练，随时要求学生掌握学到的写作方法，为以后的写作打下坚实的基础。（二）引导督促阅读，积累写作素材诗人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的意思大概是阅读的书多了，我们在写作的时候才会有材料可写，有话可说。所以说，阅读的积累对写作的作用是不言而喻。没有丰富的写作的素材，作文就成了无米之炊，也就谈不上什么所谓的有“神”了。所以，我们在平时的阅读指导课时一定要做到以下几个方面：1.课内外阅读我们在平时学习时不要把所有的精力和时间都放在课本上，而应该把自己的视野有目的、有计划的放在课外的阅读上。并且在老师的指导下，每周定期的去阅览室阅读课外书籍，将书籍中的肖像描写、景物描写、精彩的语句、名言警句、格言箴言、名人佚事、历史故事、文学常识、作文理论等相关的内容记载在自己的笔记本上，同时这样也有利于随时的进行查找，这样日积月累有利于自己的写作。同样，老师将社会上的新的作品、写得好的作文、优秀的范文，利用在上作文课的时候带到班上去，把范文读给同学们听，与同学们一起进行探究学习，在探讨的时候学习他们的写作技法和方法，并且将作文中写得好的地方记录下来。为我们以后的写作提供写作的素材，我们学生在平时学习了一篇新课文后，认识了这篇课文的作者后，我们可以让他们在课后时间去查找作者的其他相关的书籍和作者的详细资料，并且让学生做好课后的阅读笔记，老师还要不定时的抽查学生的阅读笔记。这样长期下去的话，就可以扩大学生的阅读量，学习更多的名家名著。2.广泛性阅读我们在平时学习时，为了激发培养学生的阅读的兴趣，可以让他们自己到学校的阅读室去进行课外阅读，根据自己的阅读兴趣和爱好广泛性阅读，教师不要太多的进行干预。这样的话，学生的阅读知识面更宽，内容更全面、更丰富；广泛性阅读可以使学生的阅读知识面更宽，内容更全面、更丰富，但是，有些学生利用这样的时机看一些与自己写作无关的书籍，这样的话，不但没有增进学生的写作能力，积累写作的材料，而且还让学生的思想受到了不利的影响。所以，作为老师要把握好力度，作到阅读和写作的很好的结合；我们除了要求学生广泛的阅读文本以外，还应该要求他们阅读中国古代、现代的画家作品、书法作品、以及有名的音乐作品；比如，中国著名画家齐白石的虾，我们可以通过欣赏作家的高超技艺和虚实的技法；以及王羲之的兰亭序等书法作品，通过阅读这些艺术作品，来开阔我们的视野。同样，我们还要充分地利用好工具书，因为工具书在我们的平时的学习中起到了非常重要的作用，可以帮助学生查找不认识的字、词、短语等；同样还可以积累成语。比如，学生通览成语词典，这样就可以积累成语，丰富词汇。因为，在我们的作文教学中，成语是语言的精华，如果学生在自己的作文中运用到精妙的成语的话，就会使作文增色不少；同时，成语具有高度的概括性、生动性和形象性，另外在成语词典里还可以学到不少的典故和成语故事，这些也可以作为我们的写作素材。3.建立评比机制在学校的时候，教师每学期要进行一次读书笔记评比活动，主要是对这一学期学生的课后阅读笔记进行评比，通过检查学生的课后阅读笔记，来反馈学生在课后的阅读情况，进而来指导学生的阅读。在读书活动中，对被评比为优秀的同学老师要进行表扬，或者给予一点小小的物质鼓励，主要是用来调动学生阅读的积极性，以培养学生良好的阅读积累的习惯；对一些没有评上优秀或者表现较差的同学，我们不要让他们灰心，鼓励他们在课后积极的阅读。同时，还可以开展推荐一本好书、我喜欢的文学人物、讲故事等形式多样的读书交流活动，来帮助学生扩大阅读范围，和积累更多有关写作方面的素材。综上所述阅读和写作不是两个分离的行为，而是同一过程的两个方面。阅读和写作互为前提、互为对象、互相作用、互相转换。无论是阅读中还是写作中，读和写之间，读者、作者和文本之间都处在循环往复的交互过程之中。我们在阅读过程中，积累写作素材，吸取别人的写作方法，然后运用到自己的写作过程中，把阅读过程和写作过程紧密地结合起来，真正学会写作，提高写作水平。注释：贺书华，井继武.真正做到读与写的结合J.作文教学研究.2007，（7）：21焦仪. 谈阅读与写作的关系J.辽宁行政学院学报.2007，（3）：215干天全.写作概论M.成都：四川大学出版社，2001，（9）：39潘新和.写作:指向自我实现的人生M. 北京:科学出版社，2001，（6）：25贺书华，井继武. 真正做到读与写的结合J.作文教学研究.2007，（7）：22干天全.写作概论M.成都：四川大学出版社，2001，（9）：17干天全.写作概论M.成都：四川大学出版社，2001，（9）：37董翱.如何在阅读教学中渗透作文教学J.以读促写.2004，（3）：100贺书华，井继武.真正做到读与写的结合J.作文教学研究.2007，（7）：21 参考文献：1焦仪.谈阅读与写作的关系J.辽宁行政学院学报.2007，（3）：215-2162谢水泉.听说读写关系诌议J.中国教育学刊.2007，（5）：58-593姜德阳.阅读与写作的关系J.综合天地.2007，（8）：1184彭红兵.阅读与写作互促论J.教研天地.2007，（7）：22-235张省林.论读者向作者的转换J.外语教学.2005，（4）：57-596董翱.如何在阅读教学中渗透作文教学J.以读促写.2004，（3）：100-1017贺书华，井继武.真正做到读与写的结合J.作文教学研究.2007.（7），218赵鹤龄，胡静波.写作基础M. 北京：警官教育出版社，19949余承斌.写作概论M.武汉：华中师范大学出版社，199010张杰.大学写作概论M.武汉：武汉大学出版社，199711刘锡庆.写作丛谈M.北京：北京师范大学出版社，199012干天全.写作概论M.成都：四川大学出版社，200113张灿贤，徐文明.新编写作教程M.北京：北京大学出版社，200514董小玉.现代写作教程M.北京：高等教育出版社，200415刘勰.文心雕龙M.北京：人民文学出版社，199516裴显生.写作学新稿M.南京：江苏人民出版社，198717陈国民，李首鸿. 应用写作M.北京：北京教育出版社，199018徐振宗.应用写作指要M.北京：海潮出版社，198919任承佑，陈显耀. 公文与公文写作M.重庆：西南师范大学出版社，199820王群.品味公文M.北京：中共中央党校出版社，1999