新课程理念下小学语文.pptx
《新课程理念下小学语文.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课程理念下小学语文.pptx(103页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、新新课程理念下小程理念下小学学语文文新课程中有哪些新的理念?在具体的语文课堂教学中,又怎样体现这样的新思想呢?一、新课程的基本理念:一、新课程的基本理念:v理念一:课程要面向学生的生活世界和社会实践。理念一:课程要面向学生的生活世界和社会实践。v理念二:教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。理念二:教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。v理念三:提倡自主、合作、探究的学习方式。理念三:提倡自主、合作、探究的学习方式。v理念四:让学生参与到课堂学习活动之中。理念四:让学生参与到课堂学习活动之中。v理念五:注重培养学生的创新精神和实践能力。理念五:注重培养学生的创新精神和实践能力。v理念六:教师是
2、学习活动的组织者、引导者、参与者。理念六:教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。v理念七:教师是课程的创造者和开发者。理念七:教师是课程的创造者和开发者。v理念八:转变评价功能,促进学生发展。理念八:转变评价功能,促进学生发展。二、新课程理念下的好课是什么?二、新课程理念下的好课是什么?新课程下的一堂好课,应该明确地凸新课程下的一堂好课,应该明确地凸现在课堂教学主体一一学生的身上,主要现在课堂教学主体一一学生的身上,主要考察学生在课堂上的学习状态。考察学生在课堂上的学习状态。学生的参与状态。学生的交流状态。学生的达成状态。(一)、学生的参与状态。一)、学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确
3、立,是以一学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上得不够,就算不上“主体主体”。学生的参与状态,。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地学习,还是积极主动地学生是被动地、应付地学习,还是积极主动地探究。从这一点上讲,表现上热热闹闹,实际探究。从这一点上讲,表现上热热闹
4、闹,实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。(二)、学生的交流状态。二)、学生的交流状态。课堂上,教师是否创设民主、平等、宽松、课堂上,教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错,没有关教师甚至教材进行平等的对话。他讲错,没有关系;他提出问题,有人关注;他不认同教师,不系;他提出问题,有人关注;他不认同教师,不会受批评;他对教材有异议,也没有人指责。在会受批评;他对教
5、材有异议,也没有人指责。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。当他学习困难时,会得到善意的帮助;当他取得当他学习困难时,会得到善意的帮助;当他取得成功时,会得到诚挚的祝福;在这样的环境里,成功时,会得到诚挚的祝福;在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。成了学生放飞心灵的天空。
6、这样的课就是好课。(三)、学生的达成状态。三)、学生的达成状态。一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感、体验,这是任何时候评价一堂课必须守的情感、体验,这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上,主要考察学生有无切实掌握这些果。在课堂上,主要考察学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时,还要了解获得知识的中融会贯通的能力。同时,还要了解获得知识的过程,看学生在学习过程中是否积极
7、主动的跟进、过程,看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入,每一个学生是否在原有基础上得到共鸣、投入,每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时,是否能使生的同时,是否能使“优等生优等生”“吃得饱吃得饱”,让,让“慢慢生生”、“后进生后进生”“吃得了吃得了”,真正学有所得,各得,真正学有所得,各得其所。其所。评价一堂好课应该是评价一堂好课应该是:“取得了对单位时间内学生的学习结果取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果与学习过程综合考虑的结果”。新课程下的一堂好课,不是对原有课新课程下的一堂
8、好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主。更多地是以关注学生的学习状态为主。三、小学语文课堂教学应关注什么?三、小学语文课堂教学应关注什么?在新课程理念下,语文课堂教学要彻底摒在新课程理念下,语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚,要做到:弃传统语文教学观念的束缚,要做到:关注学生学习的发展性,尽量呵护学生创新关注学生学习的发展性,尽量呵护学生创新 的灵性;的灵性;关注学生学习方式的探究性,为其营造自由关注学生学习方式的探究性,为其营造自由探索的空间;探索的空间;关注学生的互动性,提高学生在学习活动中关注学
9、生的互动性,提高学生在学习活动中的参与率;的参与率;关注语文学习的社会性,把语文学习引向社关注语文学习的社会性,把语文学习引向社会和生活;会和生活;关注学生的学习过程,宽容地对待学生在学关注学生的学习过程,宽容地对待学生在学习中出现的挫折和失败。习中出现的挫折和失败。语文课程标准明确指出:语文课程标准明确指出:“学生学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。发展。”语文教育实质是对人的培养和塑语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有造,其根本目的就是要把学
10、生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。鲜明个性、完善品格的人。由此可见,如果我们在语文课堂教学由此可见,如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展,去建构新型的课堂,中关注学生的发展,去建构新型的课堂,那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界新的境界!(一)、关注学生学习的发展性,尽量呵护学生(一)、关注学生学习的发展性,尽量呵护学生创新的灵性创新的灵性 基础教育课程改革的主要目标之一是基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。培养具有创新意识的一代新人。”要实要实施好这一目标,教师首先必须在教育教学施好这一目标,教师首先必须在教育教学活动
11、中用心去呵护学生创新的一切灵性。活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为,呵护学生创新的灵性是唤起学生创因为,呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。新意识的起点,也是创新能力培养的基础。可是实际的教学中,有许多扼杀学生创新可是实际的教学中,有许多扼杀学生创新灵性,破坏灵性,破坏“宝贵财富宝贵财富”的做法。的做法。案例:案例:“我想听花开的声音我想听花开的声音”一位老师要他的学生用“想”造个句子。学生说:“我想听花开的声音。”老师听了勃然大怒:“乱弹琴,花开的声音怎么可以听?错了,重说!”花开也许真有声音,只是我们目前限于条件还听不到;花开也许确实没有声音,想听声音
12、便是一种幻想和追求。而有一点是确信无疑的,前面那位老师的粗暴指责,扼杀了学生的创新思维。案例案例2 2:有位教师问学生,冰融化了变成什么?有位教师问学生,冰融化了变成什么?有的学生说变成水有的学生说变成水有的学生说变成小河有的学生说变成小河有的学生回答变成春天。有的学生回答变成春天。结果回答水和小河的受到表扬,说成春天的被老师结果回答水和小河的受到表扬,说成春天的被老师斥为斥为“胡说八道胡说八道”。这个教师的做法令人悲哀。这个教师的做法令人悲哀惟一惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番,其结果,或许这个世有灵性的孩子被他狠狠打击一番,其结果,或许这个世界上因此少了一位诗人。界上因此少了一位诗人。案例
13、案例3 3 一位老师在上完两只鸟蛋之后,看到学生仍兴致勃勃,便利一位老师在上完两只鸟蛋之后,看到学生仍兴致勃勃,便利用几分钟让大家说说心里想说的话。用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗:一位学生要求上台背诵白居易的诗:“谁道群生性命微,哺雏觅食谁道群生性命微,哺雏觅食故飞飞。故飞飞。劝君莫打三春鸟,子在巢中望母归。劝君莫打三春鸟,子在巢中望母归。”这位教师抓住契机,引导学生进行一番热烈的对话。大家从这位教师抓住契机,引导学生进行一番热烈的对话。大家从“不能不能打枝头鸟打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟,又说到到鸟妈妈怎样照顾小鸟,又说到“我们的好妈妈我们的好妈妈”。另一个
14、学生突然说:另一个学生突然说:“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好,因为我们都我们的妈妈就像鸟妈妈一样好,因为我们都是鸟蛋。是鸟蛋。”(全班哄堂大笑)当老师询问(全班哄堂大笑)当老师询问“为什么为什么”时,他一本正经地时,他一本正经地说:说:“因为我们现在还小,比较容易被坏人带走,如果被坏人带走了,因为我们现在还小,比较容易被坏人带走,如果被坏人带走了,妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。妈妈也会像鸟妈妈一样着急的。”(其他学生赞同了:喔(其他学生赞同了:喔!那我也是鸟那我也是鸟蛋蛋)我们不禁为这位教师关注学生、尊重期待,善于呵护学生的创)我们不禁为这位教师关注学生、尊重期待,善于呵护学生的创新灵性的言行而喝
15、彩。新灵性的言行而喝彩。(二)、关注学习方式的探究性,尽量为学生营(二)、关注学习方式的探究性,尽量为学生营造一片自由探索的空间造一片自由探索的空间 新课程的重要特点之一,是学生在课程学习方式上新课程的重要特点之一,是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作自主、探究与合作”的方式上的方式上转变。转变。如何才能做到让学生自由地去探索,主动去合作,自如何才能做到让学生自由地去探索,主动去合作,自己获取?我们知道,学贵有思,思贵有疑。凡是学生能够己获取?我们知道,学贵有思,思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的,都放手让学生自己去做;凡是能撞击自己学、自己
16、想的,都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方,教师都应该想办法为其提供机会,学生智慧火花的地方,教师都应该想办法为其提供机会,那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段,向学生提供了许多现实的、小学阶段,向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,这些内有趣的、富有挑战性的学习内容,这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材,容成为学生探究性学习活动的主要素材,以以“问题问题探究探究新问题新问题新探究新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识,重要的是在生学习了知
17、识,重要的是在“自主、探究、自主、探究、合作合作”学习过程中学会解决问题的方法和学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。许多生活必备的经验。案例案例:教学滥竽充数这则寓言,教师指导学生在充分朗读的基:教学滥竽充数这则寓言,教师指导学生在充分朗读的基础上,就寓言中出现的人物谈出自己的看法,开展探究阅读讨论:础上,就寓言中出现的人物谈出自己的看法,开展探究阅读讨论:“南郭先生不懂装懂,靠骗人过日子真不好。南郭先生不懂装懂,靠骗人过日子真不好。”这是多数孩子的这是多数孩子的看法,从正面批评了南郭先生。看法,从正面批评了南郭先生。“我觉得南郭先生也有好的方面,在齐宣王那里,他知道混不下我觉得
18、南郭先生也有好的方面,在齐宣王那里,他知道混不下去就溜了,还有点自知之明。去就溜了,还有点自知之明。”这是从反面为南郭先生找这是从反面为南郭先生找“闪光点闪光点”,学生能学生能“一分为二一分为二”,也有一定道理。,也有一定道理。“我不喜欢齐宣王,他只图享受,是个糊涂王。我不喜欢齐宣王,他只图享受,是个糊涂王。”这也是多数学这也是多数学生的意见。生的意见。“我喜欢齐宣王,他很聪明,不允许作假。我喜欢齐宣王,他很聪明,不允许作假。”王也有好有坏,讲王也有好有坏,讲实事求是。实事求是。“这里的众乐师都不好,他们知道南郭先生不会吹竽,是骗人的。这里的众乐师都不好,他们知道南郭先生不会吹竽,是骗人的。但
19、却想当好人,不分是非。但却想当好人,不分是非。”这位学生反对当好人,意向不俗。这位学生反对当好人,意向不俗。“众乐师都是好人,骗骗齐宣王有什么不对,他们肯定是很同情众乐师都是好人,骗骗齐宣王有什么不对,他们肯定是很同情南郭先生,心想怪可怜的,就让他混口饭吃吧!南郭先生,心想怪可怜的,就让他混口饭吃吧!”不管怎么说,这想不管怎么说,这想法很特别,很善良,也应当得到尊重。法很特别,很善良,也应当得到尊重。这些反应的是学生的探究过程当然,我最后引导他们在这些反应的是学生的探究过程当然,我最后引导他们在“百家争百家争鸣鸣”中悟出本课的主要寓意中悟出本课的主要寓意一个人如果没有真才实学,靠欺骗假一个人如
20、果没有真才实学,靠欺骗假冒过日子,是长不了的。冒过日子,是长不了的。教师应该引导学生摆脱单一的惯性视角的束缚,启发学教师应该引导学生摆脱单一的惯性视角的束缚,启发学生运用多维视角去思考解决语文教学中出现的问题,创造生运用多维视角去思考解决语文教学中出现的问题,创造“会会当凌绝顶,一览众山小当凌绝顶,一览众山小”的视角境界,拓展学生的思维空间,的视角境界,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,以求殊途同归。丰富学生的思维方式,以求殊途同归。称象一文,我就要求学生运用不同的视角想一想:假设自己也在称象一文,我就要求学生运用不同的视角想一想:假设自己也在场,有没有比曹冲更好的办法呢?场,有没有比曹
21、冲更好的办法呢?“如果我在场,我会就地取材,河边有泥沙,就用泥沙代替石头,把如果我在场,我会就地取材,河边有泥沙,就用泥沙代替石头,把泥沙挑上船,比搬石头方便得多。泥沙挑上船,比搬石头方便得多。”“与其挑泥沙,不如舀水,因为船是停泊在水边,舀水进舱是最方便与其挑泥沙,不如舀水,因为船是停泊在水边,舀水进舱是最方便的。的。”“我看用人最方便,因为人听话,要求大家上船就上船,要求大家下我看用人最方便,因为人听话,要求大家上船就上船,要求大家下船就下船,动作很快,这样,既不费力,又可节时。船就下船,动作很快,这样,既不费力,又可节时。”真实真实“仁者见仁,智者见智仁者见仁,智者见智”。通过比较,我们
22、发现,学生的想法确。通过比较,我们发现,学生的想法确实比曹冲的办法实用得多,更富有创造性。教师在教学活动中,应该称实比曹冲的办法实用得多,更富有创造性。教师在教学活动中,应该称赞学生的奇思妙想,给他们创造广泛的驰骋想象的空间,这样学生的创赞学生的奇思妙想,给他们创造广泛的驰骋想象的空间,这样学生的创造力才能得到培养。造力才能得到培养。(三)、关注学习主体的互动性,尽量提高学生(三)、关注学习主体的互动性,尽量提高学生学习活动的参与率学习活动的参与率课例分析:咕咚来了课例分析:咕咚来了在学生初读课文,了解了故事的基本意思以及文中几个角色在学生初读课文,了解了故事的基本意思以及文中几个角色以后。以
23、后。师:要是能够通过我们的表演把这个有趣的童话故事演出师:要是能够通过我们的表演把这个有趣的童话故事演出来,那一定很有意思。那么,怎样才能演活这个故事呢?来,那一定很有意思。那么,怎样才能演活这个故事呢?学生自由讨论,教师随机点拨:认真读一读课文,想象这学生自由讨论,教师随机点拨:认真读一读课文,想象这些小动物是怎样做的,心里还会相些什么?他们有什么样的些小动物是怎样做的,心里还会相些什么?他们有什么样的表情?把自己要表演的动物的话读熟,揣摩他当时说话的语表情?把自己要表演的动物的话读熟,揣摩他当时说话的语气、语调。气、语调。师:那么,就按照你们大家讨论的去准备吧。师:那么,就按照你们大家讨论
24、的去准备吧。学生各自读书,准备表演,小组内分角色演一演。全班学生各自读书,准备表演,小组内分角色演一演。全班比赛,在表演中再次联系朗读,体会不同动物不同的性格特比赛,在表演中再次联系朗读,体会不同动物不同的性格特征。征。(乐于表演表演是孩子的天性,没有哪一堂有表演的课学生(乐于表演表演是孩子的天性,没有哪一堂有表演的课学生不兴奋的,在表演之前的探究性的揣摩、朗读、想象、感悟不兴奋的,在表演之前的探究性的揣摩、朗读、想象、感悟是在学生特别投入的心里状况下进行的。而在合作性的表演是在学生特别投入的心里状况下进行的。而在合作性的表演中,实现了学生对课文的创造性的理解。)中,实现了学生对课文的创造性的
25、理解。)学生学习的积极性有时仅停留在表面,流学生学习的积极性有时仅停留在表面,流于形式,师生之间提问、回答频率很高,于形式,师生之间提问、回答频率很高,并穿插同座之间的讨论,但结果是并穿插同座之间的讨论,但结果是“问之问之不切,则其所听之不专;听之不专,则其不切,则其所听之不专;听之不专,则其所取之不同。所取之不同。”这种形式上的交流与主动这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。学习并不能保证所有学生知识的建构。事实上,学习交流,是基于有效的师生、生生之事实上,学习交流,是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课程 理念 小学语文
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。