“三全育人”理念在高中思想政治教育中的应用分析.pdf
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1、XUANDONGMAN素质教育 130“三全育人”理念在高中思想政治教育中的应用分析张成莉甘肃省文县第一中学 甘肃 文县 746400摘要:文章在阐述“三全育人”理念内涵和特征后,结合统编版高中思想政治教材,阐述该项理念于学科教育工作中的具体应用路径,期望以此提升学科教育效果,培养出素质更优的、更契合社会需要的优秀人才。关键词:高中;统编版;思想政治;“三全育人”中图分类号:G4 文献标识码:A引言日前,思想政治教育理论体系的愈发完善,一定程度上,也为思想政治教育事业发展夯实了基础。网络时代下,学生接触信息的渠道得以拓宽,其在学习和生活中极易受不良思想侵袭,特别是社会经验匮乏、心智尚未成熟的高
2、中生,其更容易在错误思想影响下,形成不良价值观,故有必要关注学校育人质量,重视高中思想政治教育。作为一种科学育人理念,“三全育人”理念近年来备受广大教育学者关注,将该项理念与高中思想政治教育有机融合,对提升学科教学成效意义深远。具体而言,其作用可归结于三个层面,即:可推动立德树人任务落实、可提升高中意识形态工作水平、可推进思政理论课改革进程。基于该理念所具有的优越价值,文章对其于高中思想政治教育的应用加以分析。一、“三全育人”理念内涵在当前社会快速进步与发展的环境下,社会对人才培养提出了更高的要求,这使得各学科、各学段教师需要将立德树人作为教育工作的重心,要充分认识到思想政治教育的重要性,同时
3、,能够在教学过程中合理渗透“三全育人”教育理念,从而真正达成全员、全程和全方位育人三重目标。(一)全员育人全员育人从育人主体层面出发,提倡人人育人,即:每一位教职人员皆应以育人意识为引领,在完成本职工作的基础上深度参与育人工作。从学术领域对“全员”范围界定来看,一般指全体学校教职工,即:既包括各部门行政工作者、思想政治学科教师,又包括辅导员、各类后勤服务人员等1。基于此,高中思想政治教师可以联合多方力量,开展多样化校园思政文化探究活动。比如,思政教师可以利用学校礼堂创建中华传统故事演绎活动,借此培养学生正确道德思想宣传意识;可以联合学校心理咨询教师开展优秀思想道德品质培养活动;还可以联合后勤工
4、作人员改进教学环境,营造良好的思政学习氛围。这样能够让高中校园内部全体教职工皆应参与到思想政治教育,形成育人合力。(二)全过程育人全过程育人从育人时间层面出发,提倡将思想政治教育渗透至学生成长全过程。以往阶段下,课堂教育为主要育人方式,育人教育难以发挥理想成效。而在全过程理念下,育人工作形式愈发多样,更具连续性。因而可知,全过程育人为长期性工程,需要多支育人队伍参与其中协同配合。同时,相关育人主体也应以学生于不同发展阶段存在的现实问题为依据,对应构建应对方案,进行契合学生情感状况和身心发展规律的思想政治教育工作,以此强化教育针对性。基于此,高中思政教师需要结合各单元教学内容设计短期与长期相结合
5、的学习计划,同时,根据各阶段学生不同的成长特点和学习能力,开展丰富多样的教学活动。比如,在高一阶段,教师可以让学生自行查阅法律条例和规章制度,帮助他们树立正确的观念意识。在高二阶段,教师可以开展知识实践活动,让学生在问题解决过程中形成正确的学科思想,提高知识运用的能力。(三)全方位育人全方位育人从育人空间层面出发,提倡利用各种方法、通过各种渠道,立足各个维度构建全方位育人平台,始终以立德树人为核心,将育人教育与学生生活、学习深入融合,塑造立体的育人环境。全方位育人主要包括三方面要求:第一,对于学校而言,需运用多种教育手段,通过多种教育途径,于空间层面实现育人全覆盖目标2。第二,学校还需有机整合
6、显性、隐性教育,塑造健康的校园文化。第三,需调动学校、家庭、社会三方力量,构建多维育人平台。从家庭角度来看,家庭成员需于具体生活中潜移默化的对学生进行道德礼仪教育;从社会角度来看,要为学生提供各种社会实践机会,强化思想政治教育质量。由此可见,思政教师需要炫动漫素质教育 131 借助校园环境、现代化教学技术、家庭教育等资源开展全方位、多角度、多途径的教学活动,以此来促进学生的全面化发展,提高立德树人的教育质量。全员、全过程、全方位育人三者间相互联系、补充,皆为立德树人任务服务,但三者同时也各有侧重,全员育人是确保全过程、全方位育人高效开展的基础条件,全过程育人为全员、全过程育人提供了客观载体,全
7、方位育人则延伸了全员、全过程育人的深度。二、“三全育人”理念在高中思想政治教育中的应用分析基于“三全育人”理念内涵可知:“三全育人”理念具有全面性、发展性和实践性特征,即:一是其在思想政治教育方面所提出的应对措施是全面的、具体理念内容是全面的;二是“三全育人”理念内涵随着时代变化而更新,因而具有发展性特点;三是“三全育人”理念并不是凭空产生,而是教育学者们通过具体实践活动所取得的成果,在解决思想政治教育工作中存在的教师育人观念薄弱、育人途径单一等问题方面意义深远3。新发展阶段,为提升我国教育事业建设水平,亟待完善高中思想政治教育,本环节即结合统编版高中思想政治教材,依据“三全育人”内涵和特征,
8、对“三全育人”理念的具体应用加以分析。(一)强化教育队伍育人职责第一,各主体应明确自身角色定位,在新的教育形势下,高中教师角色定位发生了变化,其在教育教学工作中,既要扮演先进思想文化传播者、党执政坚定的支持者等角色,又要承担引导学生健康发展的任务。同时,应当明确:高中思想政治教育工作不单单由思政教师负责,其他学科教师也应承担思政教育责任,其同样为高中思想政治教育的重要主体。因而高中校园内每位教师及职工都应明确角色定位,自觉向学生传播正能量和先进文化,始终维护党的地位,杜绝不良思想于校内传播。同时,还需形成为人师表、立德树人的责任观念,善于运用矛盾观点,解决角色冲突,更好的履行角色职责。第二,发
9、挥思想政治教师主导作用,高中思想政治教育成效深受思想政治教师影响,因而思想政治教师要明确自身所肩负的育人职责,从如下两方面对学生加以引导。一方面,在理论知识传授方面,高中思想政治教师要明确思想政治课程本质上属于培养人的课程,对于学生而言,其通过学习理论知识,既可以快速掌握优秀文化成果,又可以持续提升个人能力与素质。同时,思想政治教师也要明确思想政治课程的特点,即:相比于其他科目而言,思想政治课程语言晦涩难懂,且与我国社会生产生活、时事热点联系密切,故其在教学阶段,可立足教材内容,创新教学形式,提升理论教学成效4。首先,在教学形式方面,日前,探究式和合作式教学在教育实践中广泛应用,基于有效的合作
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