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两考一评实施方案

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关于丰台小学教师“考教材、考课标、评价课堂教学”实施方案
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具。而新课标提出了新的教育观，新的理念，同时也对我们任课教师提出了更高的要求。这就需要我们不断学习新课标，好好领悟，吃透新课标要求，对教材探究问题要点时进行详细分析，熟练掌握探究问题的流程等细节，并应用到各科学课教学中。使自己的教学能力得到提高。随着课程改革的不断深入，为全面推进素质教育，全面提高小学教育教学质量，课堂教学必须有利于学生学习的主体地位的落实，有利于学生素养的全面发展，有利于民主、和、自主、协作、开放、多元的课堂模式的建构。为了切实有效地做好这三项工作，特制定本实施方案。
一、指导思想
以新课程理念为指导，以科学发展观为统领，以促进教师专业化成长为宗旨，坚持面向全体，突出重点，坚持“以考促学、以考促研、以考促改、以考促教”的原则，结合学校自身实际，抓基础促提高，不断完善工作，全面提升全校教师的教学业务水平，努力提高教学质量。
二、考核评价的目的和原则：
1、以考促学、以评促学，提高教师的教学理论水平、对教材的掌握情况、新课标理解水平和教学技能的逐步提高。
2、坚持客观性原则、激励性原则、发展性原则、多元性原则、定量与定性结合原则、形成性与终结形象结合的原则。
三、组织领导
组 长：陈俊
副组长：刘宏
成 员：语数各科教师
四、 考核内容：
对教材的熟悉程度和掌握情况的考核：采取多元参与的方式，由语数教研组组织教师说教材、说教学目标。年级组评、领导小组评相结合，客观地进行评价。
五、评价内容：
对教学效果进行评价：结合学生的评价和日常教学工作、教学活动情况、业绩情况进行评价。具体有：
1、教学目标：
（1）教学目标明晰，要体现三个维度。学生的世界观、人生观、价值观、学习态度、学习兴趣、审美能力、文化底蕴和人文精神、想象能力、思维品质、探究和创新精神都得到发展。
（2）目标确立和实施建立在学生的认知发展水平和已有的知识、生活体验基础之上，并能针对本班学生实际和学科特点。
（3）教学目标能为学生所理解接受并化为自己努力的方向。
2、教学内容：
（1）教学内容正确，重点安排合理，容量适当，重点突出，难点突破。
（2）讲授不出现知识性错误，如有错漏出现能够勇于承认并予以纠正。
3、教学形式：
（1）教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。
（2）教学环节安排合理，环节紧凑，节奏适度。
4、学习主体：
（1）教学要面向全体学生。
（2）关注学习有困难的学生，注意个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上都能得到不同程度的发展。
5、学习氛围：
（1）营造宽松、愉悦、民主、和谐、积极向上的课堂学习氛围，努力构建和谐、平等、尊重的师生关系。
（2）教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者和平等对话者。
6、学习方式：
（1）倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，并结合有效的接受性学习方式。课程的实施应成为在教师指导下学生自我构建知识、提高技能、发展心智、拓宽视野、健全人格、磨砺意志的过程。
（2）能调动学生的学习积极性和自主性，并有时间保证突出学生的自主学习，积极参与学习，并达到一定的深度与广度。
（3）问题设计具有启发性和思辩性，注重培养学生主动质疑问难、探究批判和创新精神，指导学生在学习过程中归纳掌握学科学习方法，培养学生独立自学的能力，适当开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等形式的活动。让学生“动手”、“动脑”（深思）、“倾听”和“动嘴”相结合，加强“生生”、“师生”之间的交互学习，充分发挥师生双方的主动性和创造性，做到“教学相长”。
7、学习因素：
（1）从学生生活和社会实际出发，创设真实可感的学习情境，调动学生在现实生活中的亲身体验和理解，巧设问题，激活学生已有的知识积累，引发学生的认知冲突，充分调动和培养学生的学习兴趣，增强学习的信心。
（2）在实践中培养和提高学生解决问题的实践能力。
（3）开放课程资源，拓宽学用渠道，沟通课堂内外，开阔学科视野，并能反映当代学科成果。引导学生加强课外学习活动。充分利用课外的丰富的自然环境资源、社会人文资源，在生活中自觉主动地学习，巩固、延伸和拓展课堂教学。重视各学科之间的联系，处理好跨学科内容。
8、教学反馈：
（1）课堂信息反馈及时，富有教学机智。妥善处理学生在学习过程中产生的问题和错误。课堂教学内容和时间、步骤安排做到预设性和生成性相结合，具有一定的弹性，体现教学的灵活性、机动性和针对性。
（2）注重课堂教学中学生学习的评价。要关注学习的结果，更要关注学习的过程，要关注学习水平，更要关注学习的情感和态度，关注学生的想象和创新。评价以形成性和描述性的评价为主。评价方法多样，如：观察记录、谈话提问、书面测试等。评价要科学、有效和及时。鼓励学生进行自我评价。评价要有利于促进学生的实际能力和健康心智的发展。
（3）作业布置适量，体现开放性。
9、目标达成：
（1）通过课堂教学，课堂教学的目标有良好的达成。
（2）学生在知识的掌握，能力的提高，思维的训练，品德的培养以及兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展方面都有较好的效果和收获。
10、教师素养：
（1）过硬的专业水平：教育理论水平高，备课认真负责，教态亲切自然，仪表端庄大方，教学情绪饱满；
（2）优良的教学技能：教学设计实施技能，语言表述提问讲解技能，演示操作板书板图技能、组织管理技能强，活用信息技术；
（3）优良的科学和人文素养：形成自己的教学特色的教学风格。
六、评价说明：
在新课程理念下，教师不再是教者。评价一堂课，也不再是看教师将教学套路演练得如何精彩，而应主要看学生如何学得精彩。课堂原本属于学生，教师在一堂课中，应该成为学生学习的组织者和促进者，成为学生学习的启发者和帮助者，成为学生学习的引导者和激励者。一个优秀的课堂教学能手，应在如下几个方面有突出的表现：高尚的职业道德、先进的教育思想、过硬的专业素养、扎实的文化功底、灵活的教学方法、高明的教学机智、熟练的教育技术、饱满的教学热忱、鲜明的教学风格、良好的反思能力、健康的心理素质、显著的教学效果。
新课程理念下评价一堂课的成功与否，对教师的评价应该是：1、看教师，课堂上是否真正的关注学生？2、看知识，是教师直接“给”的，还是经过真正“引导”的？3、看活动，教师组织的小组合作是有效吗？4、看环节，教师的教学环节是否过于饱满？5、看方法，教师的教学方法是否多样？6，看结果，课堂是否焕发出生命和活力？
对于学生学习的评价应该是评价一堂课的主体内容：在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主、合作探究、拓展创新的学习方式进行学习；在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动、小组合作讨论活动、师生生生交流活动、质疑探究答疑活动；在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。
七、课堂教学评价应注意的问题：
课堂教学评价的形式有教师自我评价、同行的评价、管理人员的评价、专家的评价。诸多的评价活动中，教师是主体，只要教师充分理解课堂教学评价的目的和意义，才能乐于接受并积极参与课堂教学评价。评价人员要提高自身的素质，客观公正，掌握课堂教学的共性和个性，结合学科特点进行评价，尽可能消除评价的误差。
总之，课堂教学评价既是一个理论问题，又是一个实践问题，要实现评价标准的科学化、规范化和评价手段的现代化，还需要大家共同研究。

评价要点
评价等级
如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的
D级
如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的
C级
在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的
B级
在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9个或9个以上评价要点为“完全符合”程度的
A级
课堂教学评价基本登记评定办法

表1 课堂教学评价指标
评课人姓名： 科目：
讲课人姓名： 课题名称：
评价项目
评价要点
符合程度
完全符合
基本符合
不符合
教学目标
⑴符合课标要求和学生实际的程度

⑵可操作的程度

学习条件
⑶学习环境的创设

⑷学习资源的处理

学习指导
与教学调控
⑸学习指导的范围和有效程度

⑹教学过程调控的有效程度

学生活动
⑺学生参与活动的态度

⑻学生参与活动的广度

⑼学生参与活动的深度

课堂气氛
⑽课堂气氛的宽松度

⑾课堂气氛的融洽度

教学效果
⑿目标的达成度

⒀解决问题的灵活性

⒁师生的精神状态

评价等级
A
B
C
D

评 语：