部编人教版四年级《语文园地一》课件.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时同学们，这一单元我们学了哪些课文？同学们，这一单元我们学了哪些课文？古诗三首古诗三首乡下人家乡下人家天窗天窗三月桃花水三月桃花水作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？新课导入新课导入语文园地语文园地自由朗读三位同学的话，你发现了什么自由朗读三位同学的话，你发现了什么？课文中的一些语句表达了作者的思想感情。课文中的一些语句表达了作者的思想感情。课文的中心句集中表达了作者的想法。课文的中心句集中表达了作者的想法。课文中反复出现的句子也是作者思想感情课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。的体现。交流平台交流平台联系课文词句说说自己的感受。联系课文词句说说自己的感受。清平乐清平乐村居村居写道：写道：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”从这句诗中的从这句诗中的“最喜、亡赖、最喜、亡赖、卧剥卧剥”中，我感受到了作者对乡中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。下朴素生活的喜爱之情。乡下人家乡下人家中写道：中写道：“乡乡下人家，不论什么时候，不论什下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的么季节，都有一道独特、迷人的风景。风景。”这是全文的中心句，也这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。集中体现。天窗天窗中写道：中写道：“小小的小小的天窗是你唯一的慰藉。天窗是你唯一的慰藉。”这句话这句话在文中出现了两次，从反复出现在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉唯一的慰藉”，我体会到了天，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。窗给孩子们带来的快乐。你还能从哪些词句中体会到作者所要表你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？达的思想感情？“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。花水，叫人多沉醉。”“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。几分华丽，显出一派独特的农家风光。”繁华璀璨高楼林立繁华璀璨高楼林立车水马龙车水马龙 灯火辉煌灯火辉煌 肥沃肥沃 静谧静谧 炊烟袅袅炊烟袅袅依山傍水依山傍水 鸡犬相闻鸡犬相闻cucu c c n n nioniow w 词句段运用词句段运用huhu nnm m chuchu这两组词语的排列有什么规律？这两组词语的排列有什么规律？第一行词语是描写城市的生活的，第一行词语是描写城市的生活的，第二行词语是描写乡下生活的。第二行词语是描写乡下生活的。你知道这些词语的含义吗？你知道这些词语的含义吗？繁华：繁华：指（城镇、街市）繁荣热闹。指（城镇、街市）繁荣热闹。车水马龙：车水马龙：车如流水，马如游龙。形容车车如流水，马如游龙。形容车马或车辆很多，来往不绝。马或车辆很多，来往不绝。大街小巷：大街小巷：城镇里的街道里弄，概指都市城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。里的各处地方。炊烟袅袅：炊烟袅袅：指古时人们做饭时轻烟徐徐回指古时人们做饭时轻烟徐徐回旋上升，随风而逝的景象。旋上升，随风而逝的景象。依山傍水：依山傍水：依：依靠；傍：靠，靠近。多依：依靠；傍：靠，靠近。多形容环境优美。形容环境优美。鸡犬相闻：鸡犬相闻：鸡鸣狗吠的声音都能听到，指鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密，也表示一种和睦的景象。人烟稠密，也表示一种和睦的景象。这些词语让你想到了怎样的画面这些词语让你想到了怎样的画面？从从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我可以感受到城市生活的繁华、热中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。闹。车水马龙车水马龙高楼林立高楼林立灯光璀璨灯光璀璨 从从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。宁静、和谐。依山傍水依山傍水炊烟袅袅炊烟袅袅鸡犬相闻鸡犬相闻说一说你体会到的乡下生活或城市生活。说一说你体会到的乡下生活或城市生活。每当夜幕降临，整座城市一片繁华。每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。繁华繁华 璀璨璀璨 高楼林立高楼林立 车水马龙车水马龙灯火辉煌灯火辉煌 肥沃肥沃 静谧静谧 炊烟袅袅炊烟袅袅依山傍水依山傍水 鸡犬相闻鸡犬相闻 这节课，我们通过抓住关键词句，这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。这就是汉字的魅力。课堂小结课堂小结第第2 2课时课时 上节课大家发现了词语的秘密，那上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻们将继续探寻“词句段运用词句段运用”的奥秘。的奥秘。新课导入新课导入天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。风景画。飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。花，构成了迷人的海岸线。词句段运用词句段运用读完这两段话，你体会到了什么读完这两段话，你体会到了什么？作者对乡村生活的热爱，对自然景观作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。的赞叹。排比、比喻的手法使句子更生动形象。排比、比喻的手法使句子更生动形象。仔细观察图中画了什么，选择仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，四人一组讨论练习，其中的一幅图，四人一组讨论练习，仿照上面的句子说一说。仿照上面的句子说一说。我会说我会说我会写我会写 请大家将这些句子写下来吧，请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。看谁写的句子最精彩。联系课文词句说说自己的感受。联系课文词句说说自己的感受。湛蓝的天空，洁白的云朵，湛蓝的天空，洁白的云朵，高耸的雪峰，奔驰的骏马，静立高耸的雪峰，奔驰的骏马，静立不动的羊群，它们和碧绿的草地不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。草原风光图。陡峭的山峰，挺拔的树木，陡峭的山峰，挺拔的树木，和着潺潺的溪水，多么富有诗和着潺潺的溪水，多么富有诗意呀，好一幅高山流水图！意呀，好一幅高山流水图！琅琅的读书声，清脆的歌声，琅琅的读书声，清脆的歌声，咚咚的跑步声咚咚的跑步声这些都展现了这些都展现了我们丰富多彩的校园生活！我们丰富多彩的校园生活！小结小结 同学们，透过文字我们能看到同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！画面描绘出来，语言文字真奇妙！卜算子卜算子咏梅咏梅毛泽东毛泽东风雨送春归，风雨送春归，飞雪迎春到。飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。犹有花枝俏。日积月累日积月累qiqi o o俏也不争春，俏也不争春，只把春来报。只把春来报。待到山花烂漫时，待到山花烂漫时，她在丛中笑。她在丛中笑。m m n n 卜算子卜算子咏梅咏梅是毛泽东于是毛泽东于19611961年年创作的一首词。当时中国面临着来自国际创作的一首词。当时中国面临着来自国际和国内的重重困难。面对困难和压力，毛和国内的重重困难。面对困难和压力，毛泽东主席为了鼓励大家蔑视困难，敢于战泽东主席为了鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难，就借用陆游的胜困难，就借用陆游的卜算子卜算子咏梅咏梅背景简介背景简介的原题和原调做了这首词，但整首词体的原题和原调做了这首词，但整首词体现出的意境却截然不同，即为：现出的意境却截然不同，即为：“读陆读陆游游咏梅咏梅词，反其意而用之词，反其意而用之”。再读整首词，你读懂了什么？再读整首词，你读懂了什么？还有还有哪些不懂的地方？哪些不懂的地方？这是一首词，这是一首词，“卜算子卜算子”是词牌名，是词牌名，“咏梅咏梅”是题是题目。目。我读懂了我读懂了“犹犹”是是“还，还，依然，仍然依然，仍然”的意思，的意思，“俏俏”是是“俊俏，美好的样子俊俏，美好的样子”的意的意思，思，“烂漫烂漫”是是“颜色鲜明而颜色鲜明而美丽、坦率自然美丽、坦率自然”的意思。的意思。这首词表现了梅花坚强不这首词表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷，对春天充满信屈，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神和谦虚的品格，心的乐观精神和谦虚的品格，鼓励人们要有坚强不屈的精神鼓励人们要有坚强不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。和革命到底的乐观主义精神。已是悬崖百丈冰已是悬崖百丈冰”运用了运用了夸张手法写出了当时中国困难夸张手法写出了当时中国困难重重的状况，重重的状况，“她在丛中笑她在丛中笑”运用了拟人手法，表现了不怕运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。困难的革命乐观主义精神。同学们，同学们，“语文园地语文园地”指引着我们发指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！学习中继续探寻！课堂小结课堂小结第第1 1课时课时第第2 2课时课时铁罐铁罐陶罐陶罐 这两张图，它们分别是什么？这两张图，它们分别是什么？第第1 1课时课时这两个罐子在外形上有什么共同点这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小口大肚小它们又有哪些不同点呢？它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做；一个是泥做的，一个是铁做；一个坚固，一个易碎。一个坚固，一个易碎。6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐初读课文初读课文l自由朗读课文，圈出生字，不会读的句自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。子多读几遍。l标明自然段。标明自然段。l思考：课文讲了一件什么事？思考：课文讲了一件什么事？骄傲骄傲 傲慢傲慢 谦虚谦虚 懦弱懦弱 尘土尘土 捧起捧起 古代古代 价值价值 国王国王 神气神气 住嘴住嘴 王朝王朝 光洁光洁 相提并论相提并论检查字词。检查字词。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落奚落 光洁光洁 朴素朴素 美观美观 无影无踪无影无踪 铁罐常常（铁罐常常（）陶罐，但多年之）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（后，陶罐依然那么（），（），（），），（），而铁罐却（），而铁罐却（）了。）了。奚落奚落光洁光洁朴素朴素美观美观无影无踪无影无踪理解对话理解对话阅读第阅读第1 19 9自然段，说说铁罐是怎样奚落自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？是怎样的？傲慢傲慢无礼无礼狂妄狂妄不友好不友好铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。话读一读。l“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。l“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说不见得就比你差。再说”l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？样的呢？谦虚有礼谦虚有礼和善友好和善友好不卑不亢不卑不亢分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。在读好的基础上还可以配上动作来表演。陶罐与铁罐的命运陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快速阅读第了吗？快速阅读第10101717自然段。自然段。光洁光洁朴素朴素美观美观当人们发现陶罐时，态度怎样？当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴高兴惊讶惊讶为什么会这样呢？为什么会这样呢？因为陶罐是古代的东西，很有价值。因为陶罐是古代的东西，很有价值。陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会怎么说呢？怎么说呢？可铁罐听得到吗？可铁罐听得到吗？铁罐被氧化消失得无影无踪。铁罐被氧化消失得无影无踪。指导书写指导书写骄骄 傲傲 谦谦 虚虚 懦懦提提 尘尘 捧捧 代代 价价弱弱傲傲 左窄右宽，左窄右宽，“敖敖”第五笔第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。至竖中线左拐。谦谦 左窄右宽，左窄右宽，“兼兼”两端出两端出头，两竖左短右长。头，两竖左短右长。复习导入复习导入第第2 2课时课时骄骄 傲傲谦谦 虚虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？看到这两个词语，你们想到了谁呀？深入研读深入研读默读第默读第2 29 9自然段找出铁罐奚落陶罐的话。自然段找出铁罐奚落陶罐的话。l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！”读了铁罐的话，你感受到了什么？读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦蛮横无理、责骂挖苦联系上下文是一种很好的学习方法，请同联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，你从哪几个词学们快速地读读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？语可以看出铁罐的蛮横无理？傲慢傲慢轻蔑轻蔑恼怒恼怒通过读这个故事，你明白了什么道理？通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。人的长处，正视自己的短处。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别人长处的人。人长处的人。升华情感升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？什么呢？此时，我想对铁罐说：此时，我想对铁罐说：“_”。我想对陶罐说：我想对陶罐说：“_”。l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。仔细观察这两句语言描写在形式上的不仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。同。第一句话提示语在后面，第二句话提示第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。点符号的使用也不同。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。拓展延伸拓展延伸学习学习“阅读链接阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫书叫伊索寓言伊索寓言，里面有一则关于北风和，里面有一则关于北风和太阳的故事。读课本第太阳的故事。读课本第2020页页北风和太阳北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。朗读后说说故事主要讲了一件什么事。用自己的话简单讲讲这个故事。用自己的话简单讲讲这个故事。想想故事中的北风和课文中的铁罐有什想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。么相似之处。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处有看到别人的长处,只看到别人的短处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。一定不要做这样的人。小组交流：你还读过哪些寓言故事？小组交流：你还读过哪些寓言故事？说说从这些故事中你懂得了什么道理。说说从这些故事中你懂得了什么道理。今后，希望大家多读寓言故事。今后，希望大家多读寓言故事。陶陶罐罐和和铁铁罐罐板书设计板书设计国王国王橱柜橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：谦虚、友善、宽容、大度陶罐：谦虚、友善、宽容、大度荒凉荒凉场地场地陶罐：光洁朴素、成为文物陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土铁罐：无影无踪、化为泥土正正视视自自己己尊尊重重他他人人