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(完整word)黍离导学案和答案
《黍离》导学案1
科 目：语文 班 级：15级升学班 课 型: 新授课 课 时：
备课人: 李红娜李桂芳霍慧敏郭登科王岩 备课时间：2015-12— 学生姓名:
学习目标:
知识目标：(1）学习、体会诗人内心深处不被人理解的痛苦
（2）掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点
能力目标：培养学生从文章脉络和作者情感角度入手，整体感知文章的能力，归纳总结的能力和竞争意识.
情感目标：增强爱国情感。

学习过程：
【教学导入】
关关雎鸠，在河之洲.
窈窕淑女,君子好逑.

蒹葭苍苍，白露为霜.
所谓伊人,在水一方。
这只是《诗经》的一种写作风格，下面我们欣赏《诗经》另一种写作风格的文章《黍离》
【写作背景】
《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微,天子位同列国诸侯,其地产生的诗歌便称为“王风”.原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微，因此,“王风"中多乱离之作！
在这段话中,我们要抓住两个关键词：王室衰微和乱离之作.
据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷,不禁伤心落泪，吟唱成篇。
朱熹《诗经集传》卷二也曾这样记录过：“闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。
【学习字词】
离离:
稷(j ì）：
行迈靡（m ǐ）靡：
摇摇:
悠悠：
噎（y ē）：
【朗读课文，对课文进行解释】
请同学们反复阅读课文，并对课文进行解释？
1。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡,中心摇摇。知我者，谓我心忧,不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！

2。彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉.知我者,谓我心忧，不知我者，谓我何求.悠悠苍天，此何人哉!

3。彼黍离离，彼稷之穗.行迈靡靡,中心如醉。知我者,谓我心忧，不知我者，谓我何求.悠悠苍天，此何人哉！

4。彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎.知我者，谓我心忧,不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！

【研读诗歌，分析文章】
1。这首诗歌表达了诗人怎样的情感？

2.通过诗中哪些词语表达了作者这种情感？

3。这首诗歌有什么艺术特色?

【小结】

【作业】
1.练习册
2.背诵此诗
【课外拓展】
（一） 阅读下面诗歌，完成习题。
采薇
（《诗经　小雅》）
昔我往矣，杨柳依依①。
今我来思，雨雪霏霏②。
行道迟迟，载饥载渴。
我心伤悲，莫知我衷。
注释:① 依依:柳条柔弱随风不定之貌。② 霏霏：雪飞貌。
1。 对这首诗词句的解说不恰当的是（）
A。“昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行,又似乎表示挽留。
B。“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎,又似乎表示冷漠。
C。“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。
D.“今我来思”一句中的“思"，“载饥载渴”一句中的“载"都是语助词。 
2. 对这首诗的分析，不恰当的一项是（）
 A. 这首诗运用了起兴的手法。
B. 前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比,写出了内心的伤悲.

C. 这首诗写的是守边战士在归途中的心情,通过诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。
D.“行道迟迟，载饥载渴"两句是直接描写，最后两句是直接抒情,但感情是克制的、平和的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点
（二）阅读《诗经·伐檀》一诗，回答习题。
坎坎伐檀兮,置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮。
坎坎伐辐兮,置之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮?彼君子兮,不素食兮。
坎坎伐轮兮,置之河之漘兮。河水清且沦猗.不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎,胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮。
1. 本诗采用了重章叠句、反复咏叹的艺术手法,请具体说明其在文章中的作用。
A。 重复“伐檀"、“伐辐”、“伐轮”，意在表现________________________.
B. 重复“县貆”、“县特”、“县鹑”，意在表现_______________________。
C. 重复“不素餐”、“不素食"、“不素飧”，意在表现________________。
2。《诗经》中最常用的表现手法有“赋”、“比"、“兴”，下列诗句的表现手法与其他三句不同的是()
A. 桑之落矣,其黄而陨　B。 河水清且涟猗
C. 自牧归荑，洵且美异　D。 桑之未落，其叶沃若
3. 对本诗理解有误的一项是（）
A. 这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事"的现实主义创作精神。
B. 这首诗每段的三四句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。
C. 这首诗每段的末句，表现了奴隶对不平等的社会现象的感叹，标志着奴隶们的初步觉醒。
D. 这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题.

参考答案
【学习字词】
离离：一行行长得茂盛的样子
稷(j ì)：古代称一种粮食作物，有的书说是黍一类的作物，有的书说是谷子(粟）。
行迈靡(m ǐ）靡：远行的脚步慢慢腾腾。迈，行、远行。靡靡，不行迟缓貌。
摇摇：心神不定的样子。一说同”愮（y áo）愮“，心里烦闷的样子。
悠悠：遥远，高远。
噎（y ē）：食物塞住喉咙，此处指心中忧闷如有物在喉梗住，透不过起来
【朗读课文，对课文进行解释】
请同学们反复阅读课文，并对课文进行解释?
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者,谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!
那黍稷之苗啊,一行一列生得多么整齐,我缓行其间啊，心中忧戚。了解我的人啊,说我心有哀愁，不了解我的人啊,问我何所寻求。浩渺无垠的苍天啊,是谁令我如此伤怀？

彼黍离离,彼稷之穗.行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我者,谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！
那黍稷之穗啊，一行一列生得多么整齐，我缓行其间啊，心如醉酒 。了解我的人啊，说我心有哀愁,不了解我的人啊，问我何所寻求.浩渺无垠的苍天啊，是谁令我如此伤怀?

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求.悠悠苍天，此何人哉！
那黍稷之实啊,一行一列生得多么整齐,我缓行其间啊，呜咽难言。了解我的人啊，说我心有哀愁,不了解我的人啊，问我何所寻求。浩渺无垠的苍天啊，是谁令我如此伤怀?
【研读诗歌，分析文章】
这首诗歌表达了诗人怎样的情感？

忧伤苦闷、悲悼故国

通过诗中哪些词语表达了作者这种情感？

“摇摇”、“心忧”、“如醉”、“如噎”、“悠悠苍天"。

3、这首诗歌有什么艺术特色?
(1）、采用重章叠句的表现手法。
所谓重章叠句，是指章与章之间句式重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字,是《诗经》惯用的表现手法。本诗以三章为基本的结构形式，三章共换六字，稷由“苗”而至“穗”再至“实”，不仅起到分章换韵的作用,而且通过稷的三种生长状态的变化，表达了随着时光的流逝，诗人心中由“摇摇”到“如醉”，再到“如噎”的越来越深的忧伤之情。运用重章叠句手法的作用，一是使抒发的情感在回旋中有递进,二是突出主题。
（2）、用叠字来抒情，增强了诗歌的艺术感染力
本诗大量运用叠字,使诗的节奏舒缓悠扬，非常适合表现深沉忧思的感情基调。如“靡靡”“摇摇”用叠字写出行迈迟缓的状况和心中的恍惚不宁，是人物外在征貌的形容,也是诗人心态的揭示。叠字的运用还营造了婉转的声韵效果，具有音韵美。
拓展练习
1。 B（提示：“霏霏”是形容雪下得很大）
2. A（提示：这首诗没有运用起兴的手法)
1。 奴隶们劳动的辛苦　奴隶主的不劳而获　对奴隶主不劳而获的讽刺
2。 C（提示:其余为“兴"，C是“赋”）
3. C（提示：“觉醒”不恰当）
4
临清工业学校导学案