《爱莲说》导学案.doc

(完整版)《爱莲说》导学案
22 爱莲说
【学习目标】
1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句，疏通文意。 
2、学习本文托物言志和衬托的手法。 
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染"的良好的道德品质. 
重点：理解文章的主旨。难点:托物言志、借花喻人和衬托的写法。
 【学习过程】
一、导入
1、图片展示:欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花,并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
吟出你知道的写莲花的诗句：

2、交流引读：同学们,莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它,赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质.
3、题解:《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
二、课前练习
1、 读课文,注意下列加点字读音。
蕃( ） 淤泥（ ） 濯清涟（ ) 亵玩（ ） 鲜有闻（ )
2、 加点词语解释
（1） 可爱者甚蕃 蕃： （2）香远益清 益:
（3）亭亭净植 植： （4）陶后鲜有闻 鲜:
(5)濯清涟而不妖 濯： 妖： （6）宜乎众矣 宜:
（7）可远观而不可亵玩焉 而： 亵：
(8)晋陶渊明独爱菊 独: （9)出淤泥而不染 染;
3、重点语句翻译
1、 莲之爱，同予者何人？

2、 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

4、 可远观而不可亵玩焉。

三、合作探究，诗句品析。
 1、找出直接描写莲花的句子，作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格？

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人"?

4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

6、谁爱菊花？为什么写他爱菊花?

7、谁爱牡丹？为什么写世人爱牡丹?

8、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？

 9、借花喻人，归纳主题。
(1）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？

2、本文的主题是什么？

 四、课后作业
1、同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

2、理解性默写
（1）全文的中心句是：
（2）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
（3）比喻君子美名远扬的语句是：
(4）写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：
22 爱莲说（答案)
【学习目标】
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 
2、学习本文托物言志和衬托的手法。 
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质. 
重点:理解文章的主旨。难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法.
 【学习过程】
一、导入
1、图片展示：欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵.
“江南可采莲。莲叶何田田”，“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。"
2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉.古往今来,不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。
3、题解:《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么呢?“说"在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理.《爱莲说》就是说爱好莲花的问题.
二、课前练习
1、 读课文,注意下列加点字读音。
蕃 淤泥 濯清涟 亵玩 鲜有闻
2、 加点词语解释
(1） 可爱者甚蕃 蕃：多。 （2）香远益清 益: 副词，更.
（3）亭亭净植 植：树立. （4）陶后鲜有闻 鲜：少。
（5）濯清涟而不妖 濯：洗涤. 妖:妖媚。 （6)宜乎众矣 宜:应当
（7）可远观而不可亵玩焉 而：却. 亵：亲近而不庄重。
（8）晋陶渊明独爱菊 独：只，仅 (9)出淤泥而不染 染；沾染（污秽）
3、重点语句翻译
1、 莲之爱，同予者何人？
（对于）莲花的爱好,同我一样的还有谁呢?
2、 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我只爱莲花,（因为它）出于污泥却不受污染,在清水中洗净后却不妖冶.
3、 中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植.
（茎)中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。(就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。
4、 可远观而不可亵玩焉。
(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。
三、合作探究,诗句品析。
 1、找出直接描写莲花的句子，作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”—-生性高洁，不与世俗同流合污
体态香气：“中通外直，不蔓不枝,香远益清”——正直，通达事理,行为方正
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄,令人敬重而不敢轻侮。
 2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？
不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人.
3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人"？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲"，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少.
4、“牡丹之爱，宜乎众矣."表达了作者怎样的感情？
这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺.
5、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
这是一种映衬的写法，用“菊"和“牡丹"来衬托莲花。
6、谁爱菊花?为什么写他爱菊花？
作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
7、谁爱牡丹？为什么写世人爱牡丹？
世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
由此可以看出，写菊写牡丹是为了衬莲,写菊为正衬，写牡丹为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了时俗。
8、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？
叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。
鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。
赞美莲花:出淤泥而不染,立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。
课文中的两“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。
 9、借花喻人,归纳主题.
（1）作者借花喻人，抒情言志.那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢?
以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。
菊是隐逸者，逃避现实。就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士.
牡丹是富贵者，贪图享乐。就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
莲是君子,高洁典雅。它不染尘俗,就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。
2、本文的主题是什么？
通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
 四、课后作业
1、同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?
2、理解性默写
（1）全文的中心句是:莲，花之君子者也。
(2）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质,现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（3)比喻君子美名远扬的语句是:香远益清。
（4)写君子行为方正，通达事理,不攀附权贵的句子是:中通外直，不蔓不枝。

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