部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》优秀课件.ppt

有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低能高分低能”“”“会读书不会研究会读书不会研究”，缺乏创新，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。我们极大的启发。14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神R R八年级语文下册八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。(重点重点)2.2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。论证方法。(重点重点)3.3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。神及乐于动手实验的科学品质。(难点难点)学习目标学习目标状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 丁肇中丁肇中，19361936年出生，祖籍山东年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。日照，美籍华裔物理学家。19761976年获年获得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。能实验粒子物理学。走近作者走近作者状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 本文选自本文选自瞭望瞭望19911991年第年第4444期，有改动。受期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多能力的培养，致使学生大多“高分低能高分低能”。这已不。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。应有格物致知精神。背景链接背景链接状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路丁丁肇肇中中()()瞭瞭望（望（）缅怀（缅怀（）朱朱熹熹()()格物格物致致知知()()诺诺贝尔（贝尔（）儒儒家（家（）袖袖手旁观手旁观()()测测量量（）埋埋没没（）不知所不知所措措（）彷徨彷徨()()字词学习字词学习zhzh o oxxzhzh nunu r r xixi lili n n m m cucu p p n n huhu n n lili o ominmin词语解释词语解释格物：格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：修身：旧时指努力提高自己的品德修养。旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：正心：即心要端正。即心要端正。齐家：齐家：即把自己的家族整顿好。即把自己的家族整顿好。袖手旁观：袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：格物致知：推究事物的原理，获得知识。推究事物的原理，获得知识。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。心神慌乱。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 什么叫什么叫“格物格物”和和“致知致知”？课文中作了？课文中作了解释，请找出来。解释，请找出来。整体感知整体感知从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。格：探察、探究。物：物体、事物。物：物体、事物。致：达到、得到。致：达到、得到。本文的论点是什么？本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题第一部分（第一部分（1 1）第二部分（第二部分（2 21212）第三部分（第三部分（1313）用中国学生存在用中国学生存在的问题和自己的亲身的问题和自己的亲身经验，从正反两方面经验，从正反两方面分析了实验精神在科分析了实验精神在科学上的重要性。学上的重要性。强调培养实强调培养实验精神的意义，验精神的意义，并对中国年青一并对中国年青一代提出希望。代提出希望。自由地朗读课文，整理出文章脉络。自由地朗读课文，整理出文章脉络。中国学生中国学生应该怎样学习应该怎样学习自然科学。自然科学。默读第二部分，思考下列问题：默读第二部分，思考下列问题：作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？课文解读课文解读状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第一层（第一层（2 2）第二层（第二层（3 35 5）第三层（第三层（6 61212）从正面解释从正面解释“格物致知格物致知”的真正含义。的真正含义。从反面论证传统的从反面论证传统的中国教育并不重视中国教育并不重视真正的真正的“格物格物”和和“致知致知”。第第二二部部分分状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第一层（第一层（2 2）：正面解释）：正面解释 在中国传统教育里，最重要的书是在中国传统教育里，最重要的书是“四书四书”。“四书四书”之一的之一的大学大学里这样说：一个人教育里这样说：一个人教育的出发点是的出发点是“格物格物”和和“致知致知”。就是说，从探。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。实地的探察，就是我们现在所谓的实验。第二层（第二层（3 35 5）:反面论证反面论证作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格格”竹子失败证明了什么？竹子失败证明了什么？王阳明的王阳明的“格物格物”实际上是实际上是“格己格己”，而不，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。真正理解格物致知的含义。第三层（第三层（6 61212）:正反两方面分析正反两方面分析1.1.从现代观念看，真正的从现代观念看，真正的“格物致知格物致知”是什么呢？是什么呢？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。谈就可求到的。2.2.怎样进行实验？实验有什么特点？怎样进行实验？实验有什么特点？u实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。u实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。以作为整个探索过程的向导。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路3.3.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？间有何联系？一个成功的实验需要的是一个成功的实验需要的是眼光眼光、勇气勇气和和毅力毅力。选择正确选择正确的目标的目标开展开展实验实验坚持完坚持完成实验成实验4.4.作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学上的重要性？上的重要性？p因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。常不知所措了。p我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很时候，起先以为只要很“用功用功”，什么都遵照，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法慌的，是当时的唯一办法以埋头读书应付以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。一切，对于实际的需要毫无帮助。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路读第三部分，思考下列问题：读第三部分，思考下列问题：格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。手旁观。为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。能力和创新精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验的在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路引论（提出论点）：引论（提出论点）：应有格物致知精神应有格物致知精神本论（阐本论（阐明道理）明道理）结论（解决问题）：结论（解决问题）：论证论证“格物致知格物致知”的的真正意义，提出希望真正意义，提出希望应有格物致知精神应有格物致知精神结构梳理结构梳理解释解释“格物致知格物致知”的含义的含义举例说明在古代并未重视举例说明在古代并未重视“格物致知格物致知”现代现代“格物致知格物致知”的重要性的重要性培培养养实实验验精精神神贡贡献献人人类类社社会会 本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。真正的格物致知精神。主旨概括主旨概括状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路拓展迁移拓展迁移丁肇中逸事丁肇中逸事 1972 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文国家实验室的质子加速器寻找质量在国家实验室的质子加速器寻找质量在1.51.5109eV109eV5.55.5109eV109eV之间的长寿命中性粒子。之间的长寿命中性粒子。19741974年，他们发年，他们发现了一个质量约为质子质量现了一个质量约为质子质量3 3倍倍(能量为能量为3.13.1109eV)109eV)的长寿命中性粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中的长寿命中性粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中把这个新粒子取名为把这个新粒子取名为J J粒子，粒子，“J J”和汉字和汉字“丁丁”字形字形相近，寓意是中国人发现的粒子。相近，寓意是中国人发现的粒子。与此同时，美国人里希特也发现了这种粒子，并与此同时，美国人里希特也发现了这种粒子，并取名为取名为粒子。后来人们就把这种粒子称为粒子。后来人们就把这种粒子称为J/J/粒子。粒子。J/J/粒子具有奇特的性质，其寿命值比预粒子具有奇特的性质，其寿命值比预料值大料值大50005000倍。这表明它有新的内部结构，不能倍。这表明它有新的内部结构，不能用当时已知的用当时已知的3 3种味夸克来解释，而需要引进第四种味夸克来解释，而需要引进第四种夸克即粲夸克来解释。种夸克即粲夸克来解释。J/J/粒子的发现大大推粒子的发现大大推动了粒子物理学的发展。动了粒子物理学的发展。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时u看到这样一组看到这样一组图画，你想说图画，你想说些什么？些什么？第第1 1课时课时u你知道哪些带有你知道哪些带有“绿绿”的诗词？的诗词？绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风又绿江南岸，明月何时照我还？赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。1010 绿绿 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。作者简介作者简介 艾青（艾青（1910191019961996），原名蒋海澄，浙江），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：诗集主要作品：诗集大堰河大堰河向太阳向太阳北方北方等。等。初读课文初读课文u听朗读，注意节奏和停顿。听朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。墨水瓶墨水瓶 挤在一起挤在一起交叉交叉 指挥指挥jjchchhuhup p nnu“瓶瓶”读后鼻音。读后鼻音。u“叉叉”读翘舌音读翘舌音“chch”,不要读成了不要读成了“cc”。u你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？顺口溜记顺口溜记“叉叉”，又字多一点就是叉。，又字多一点就是叉。偏旁相同记偏旁相同记“挤、挥挤、挥”。绿绿u你的眼前仿佛出现了什么？你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田森林；一片一望无际的麦苗田u读诗题，读出对绿的美好感受。读诗题，读出对绿的美好感受。u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？5 5节。节。u小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。音洪亮。u全班齐读。全班齐读。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。u再读全诗，在读中理解。再读全诗，在读中理解。u分节读诗。分节读诗。u自由读全诗，寻找自由读全诗，寻找“诗韵诗韵”。第第2 2课时课时到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。到哪儿去找这么多的到哪儿去找这么多的绿绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉绿、淡绿、粉绿绿得发黑绿得发黑、绿得出奇。绿得出奇。u读第读第2 2小节，注意诗句中含有小节，注意诗句中含有“绿绿”的词的词语，反复朗读。语，反复朗读。u读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？各种各样的绿色。各种各样的绿色。u都有哪些绿？都有哪些绿？墨绿、浅绿墨绿、浅绿u只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？绿？从省略号可以看出。从省略号可以看出。u你还知道哪些绿？你还知道哪些绿？橄榄绿、苹果绿、黄绿橄榄绿、苹果绿、黄绿u难怪作者这样说难怪作者这样说 好像绿色的墨水瓶倒翻了，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到处是绿的u眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么样的？样的？绿得发黑绿得发黑绿得绿得出奇出奇绿的程度深。绿的程度深。特别，不平常。特别，不平常。u轻声地自由读第轻声地自由读第3 35 5小节。小节。u你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。的一节再仔细读读。刮的风是绿的，刮的风是绿的，下的雨是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。阳光也是绿的。句式相仿，句式相仿，朗朗上口。朗朗上口。u想象画面，感受诗的意境。想象画面，感受诗的意境。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色。一阵雨冲刷过，（）是绿色。小溪潺潺流过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。u全班齐读，读出诗的韵味。全班齐读，读出诗的韵味。u学习第学习第4 4小节，关注小节，关注“在一起在一起”的句式，的句式，读出节奏。读出节奏。所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。u注意表示动作的词，你读出了什么？将这注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。满眼都是绿。一个一个“挤挤”字，运用拟人的手法生动字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。形象地描绘了绿色集中在一起的画面。u仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集所有的绿集中起来中起来”的情景吗？的情景吗？所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，校园里（）在一起，校园里（）在一起，公园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起。田野里（）在一起。u学习第学习第5 5小节。小节。突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起u说说说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。这是作者的想象，写出了绿的摇曳、这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。命的象征、是希望的象征的主题。u说话练习。说话练习。一阵风吹来，小草（），一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），柳条（），树枝（），（）。（）。