部编人教版八年级语文下册《马说》优质课件.ppt

2323*马马 说说R R八年级语文下册八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路新新课课导导入入伯伯乐乐相相马马学学习习目目标标1.1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）（重点）2.2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点）（难点）3.3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。的怨愤之情。（重点）（重点）作作者者简简介介 韩愈韩愈（768768824824），字退之，世），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列人。唐代文学家，位列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有其散文雄奇奔放，代表作有马说马说师说师说祭十二郎文祭十二郎文送孟东野送孟东野序序送董邵南游河北序送董邵南游河北序等。等。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路背背景景链链接接 本文选自本文选自韩昌黎文集校注韩昌黎文集校注（卷一（上海古（卷一（上海古籍出版社籍出版社19861986年版）。这是作者年版）。这是作者杂说杂说四篇中四篇中的第四篇。题目是后人加的。的第四篇。题目是后人加的。马说马说大约作于贞大约作于贞元十一年（元十一年（795795）至十六年（）至十六年（800800）间。其时，韩愈）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但但“志不得通志不得通”“”“足三及门，而阍人（守门人）辞足三及门，而阍人（守门人）辞焉焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。词、句标注出来。整整体体感感知知生生难难字字祇祇（）骈骈（）槽枥槽枥（）粟粟（）奴奴隶隶（）食食马者（马者（）外外见见（）无马无马邪邪（）zhzhpipi n nc c o o l l s s l l s s xixi n ny y 通假字通假字食食马者不知其能千里而食也（马者不知其能千里而食也（）才美不外才美不外见见（）食之不能尽其食之不能尽其材材（）其真无马其真无马邪邪（）同同“饲饲”，喂，喂同同“现现”，表现，表现同同“才才”，才能，才干，才能，才干同同“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路马马 说说世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。故伯乐不常有。故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于于奴隶人之手，奴隶人之手，骈死骈死于于槽枥槽枥之间，不之间，不以以千里千里称称也。也。本名孙阳，字伯乐，春本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。秋时秦国人，擅长相马。字字词词释释义义连词，此处表转折关系，连词，此处表转折关系，译为译为“却却”“”“可是可是”。即使。即使。受屈辱，受屈辱，受埋没。受埋没。在。在。（和普通马）一同死。骈，本（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。义为两马并驾，引申为并列。马槽。马槽。因为。因为。代指千里马。代指千里马。动词，著称。动词，著称。马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者马者不知不知其其能千里能千里而而食食也也。是是马马也也，虽有千里之，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与欲与常常马马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？吃一次。吃一次。容量单位，十容量单位，十斗为一石。斗为一石。有时。有时。同同“饲饲”，喂。，喂。指代前文所提指代前文所提及的千里马。及的千里马。连词，表承接，连词，表承接，可译为可译为“来来”。表肯定表肯定语气。语气。指示代词，指示代词，这样。这样。才能，才能，能力。能力。才能和优点。才能和优点。通通“现现”，表现。，表现。犹，尚且。犹，尚且。普通。普通。等同，等同，一样。一样。疑问代词，怎么。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强助词，表停顿，强调调“是马是马”。策之策之不不以其道以其道，食之不能，食之不能尽其材尽其材，鸣，鸣之之而而不能不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其真不知马？其真不知马也也！用马鞭赶它。策用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。词，用马鞭驱赶。按照（驱使千里马按照（驱使千里马的）正确方法。道，的）正确方法。道，正确的方法。正确的方法。竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。的能力充分发挥出来。材，才能、才干。助词，用在动词后。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。凑足音节，无实义。通晓它的意思。通晓它的意思。面对。面对。表示惊叹，相表示惊叹，相当于当于“唉唉”。表示加强表示加强诘问语气。诘问语气。同同“耶耶”，表示疑问，表示疑问，相当于相当于“吗吗”。语气词，表判断。语气词，表判断。这样这样 例句：例句：是是马也马也古义：古义：今意：今意：是是判断动词判断动词有时有时 例句：一食例句：一食或或尽粟一石尽粟一石古义：古义：今意：今意：或或或者，或许或者，或许古今异义古今异义状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路怎么怎么 例句：例句：安安求其能千里也求其能千里也古义：古义：今意：今意：安安安全，平安安全，平安这样之后这样之后 例句：世有伯乐，例句：世有伯乐，然后然后有千里马有千里马古义：古义：今意：今意：然然后后连词，表示一件事情之后接着又发连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情生另一件事情一词多义一词多义食食不饱，力不足（不饱，力不足（）食食之不能尽其材（之不能尽其材（）策策之不以其道（之不以其道（）执执策策而临之（而临之（）动词，吃动词，吃动词，通动词，通“饲饲”，喂，喂动词，用马鞭驱赶动词，用马鞭驱赶名词，鞭子名词，鞭子安求其安求其能能千里也（千里也（）虽有千里之虽有千里之能能（）动词，能够动词，能够安求安求其其能千里也（能千里也（）策之不以策之不以其其道（道（）其其真无马邪（真无马邪（）其其真不知马也（真不知马也（）名词，能力名词，能力代词，它代词，它代词，它的代词，它的副词，表示加强诘问语气副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气大概，表推测语气状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路词类活用词类活用祗祗辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（）一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（）策策之不以其道（之不以其道（）食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也（而食也（）食之不能食之不能尽尽其材（其材（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽形容词做动词，吃尽名词做动词，用马鞭驱赶名词做动词，用马鞭驱赶数量词做动词，行千里数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽尽，竭尽文言句式文言句式倒装句：倒装句：马之千里者（马之千里者（定语后置，应为定语后置，应为“千里之马者千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为状语后置，应为“祗于奴隶祗于奴隶人之手辱人之手辱”）省略句：省略句：食马者不知其能千里而食也（食马者不知其能千里而食也（“也也”前面省略宾前面省略宾语语“它它”）策之不以其道（策之不以其道（省略主语省略主语“食马者食马者”）课课文文精精讲讲1.1.读课文，按课文内容填空。读课文，按课文内容填空。本文的本文的中心论点中心论点是：是：_千里马的千里马的悲惨遭遇悲惨遭遇是：是：_ _世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路千里马千里马被埋没的根本原因被埋没的根本原因是：是：_ _千里马千里马被埋没的直接原因被埋没的直接原因是：是：_ _ _ 食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。常马等不可得。食马者食马者“不知马不知马”的具体表现的具体表现是：是：_ _ _ _ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。而不能通其意。2.2.课文第一段主要写什么？课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。3.3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？千里马？作者为什么要这样说？应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路4.4.课文第二段说明了什么？课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。同情和惋惜。5.5.第三段中连用三个第三段中连用三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？排比的修辞手法，刻画排比的修辞手法，刻画“食马者食马者”的浅薄愚妄。的浅薄愚妄。6.6.本文的本文的“千里马千里马”“”“伯乐伯乐”“”“食马者食马者”各比喻什各比喻什么？么？“伯乐伯乐”指能识别人才的统治者。指能识别人才的统治者。“千里马千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。志士。“食马者食马者”是指愚昧无知的统治者。是指愚昧无知的统治者。7.7.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？里马吗？马说马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路体会本文简练、含蓄的特点。体会本文简练、含蓄的特点。托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个尺论万里之势。文章语言简练，三个“也也”字举足字举足轻重。七个轻重。七个“不不”字别有韵味。字别有韵味。分析文章语言特点分析文章语言特点“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得可得”“”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意之而不能通其意”，七个，七个“不不”字如江河直下，将字如江河直下，将“食马者食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。的平庸浅薄写得淋漓尽致。1.1.托物寓意，中心明确。托物寓意，中心明确。文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作者比作“食马者食马者”，将人才比作，将人才比作“千里马千里马”，集，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。统治者摧残和埋没人才的现象。分析文章写作特点分析文章写作特点 文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：点：“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的对无知的“食马者食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出的嘲讽。最后归结出“其真不知马也其真不知马也”这一贯穿全这一贯穿全文的中心。文的中心。2.2.结构精巧，脉络清晰。结构精巧，脉络清晰。深深入入探探究究1.1.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？独特见解？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路2.2.作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用用“祗辱祗辱”“”“骈死骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯。用出作者对千里马的同情与怜悯。用“食不饱，力不食不饱，力不足，才美不外见足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。结结构构梳梳理理马马 说说提出提出论点论点托托物物寓寓意意以以马马喻喻人人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常有不以千里称也不以千里称也（痛惜）（痛惜）分析分析问题问题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千里也（谴责）（谴责）归纳归纳中心中心痛斥无知痛斥无知 其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也（嘲讽）（嘲讽）主主旨旨概概括括 本文以伯乐和千里马为喻，提出了本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马千里马常有，而伯乐不常有常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。拓拓展展延延伸伸 如果你是一匹如果你是一匹“千里马千里马”，在今天的社会中你，在今天的社会中你会把会把“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？么办？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路课后习题参考答案课后习题参考答案一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。么观点，寄寓了怎样的情感。参考答案：参考答案：作者把愚妄浅薄的封建统治者比作作者把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者食马者”，将人才比作，将人才比作“千里马千里马”，而以伯乐喻指能识别人，而以伯乐喻指能识别人才的封建统治者，借千里马的遭遇集中抨击了封建才的封建统治者，借千里马的遭遇集中抨击了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象，并对统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，也全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，也抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。二、这篇短文仅二、这篇短文仅100100余字，多次提到余字，多次提到“千里马千里马”，却不显得啰嗦。作者提到却不显得啰嗦。作者提到“千里马千里马”的方式有哪几的方式有哪几种？各具有怎样的效果？种？各具有怎样的效果？参考答案：参考答案：世有伯乐，然后有千里马（暗喻，以千里马比世有伯乐，然后有千里马（暗喻，以千里马比喻人才、伯乐比喻识别人才的人）喻人才、伯乐比喻识别人才的人）执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”（类比，借（类比，借千里马难遇伯乐而最终被埋没的现象千里马难遇伯乐而最终被埋没的现象,揭露封建统揭露封建统治者埋没人才的现实。）治者埋没人才的现实。）其真无马邪？其真不知马也！（反问，表达对其真无马邪？其真不知马也！（反问，表达对朝廷淹没人才的愤慨不满。）朝廷淹没人才的愤慨不满。）三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。1.1.马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。2.2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，吃一次有时能吃尽一石粮食。日行千里的马，吃一次有时能吃尽一石粮食。想要和一般的马一样尚且不可能，怎能要求它想要和一般的马一样尚且不可能，怎能要求它日行千里呢日行千里呢?状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路3.3.鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意4.4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！马鸣叫却不能通晓它的意思马鸣叫却不能通晓它的意思唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是人们不认唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是人们不认识千里马吧识千里马吧!四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于谈谈你对人才问题的看法。不少于300300字。字。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：上曰：“君君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德德彝惭而退。彝惭而退。资治通鉴资治通鉴唐纪八唐纪八参考答案：参考答案：实现实现“中国梦中国梦”，人才是关键。当今社会需要，人才是关键。当今社会需要知识型人才、高科技人才、复合型人才、一专多能知识型人才、高科技人才、复合型人才、一专多能的人才的人才作为个人作为个人,应当努力成为对社会有用的应当努力成为对社会有用的人才，同时，国家应当为培养、造就和使用人才创人才，同时，国家应当为培养、造就和使用人才创造良好的环境。造良好的环境。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路课课后后作作业业1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。2.2.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。系现实谈谈自己的看法。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时小鸡小鸡小鸭小鸭5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子1.1.读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？的故事吗？2.2.你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？自读课文，读准字音，注意认自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。读预习时圈画出来的生字。初读课文初读课文捉捉直直身身说说注意注意平翘舌音平翘舌音第一关第一关1.1.闯关我最棒！闯关我最棒！死死zhuzhuzhzh shnshnshushuss跟跟喊喊行行信信注意注意前后鼻音前后鼻音听听第二关第二关nnhnhnx x n n x x n ntntn急急忽忽他他地地读一读。读一读。第三关第三关河河哥哥块块也也j j hhttdedeh h kuku i iyy 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。给小鸭子吃。1 12 22.2.检查自然段。检查自然段。他们走到小河边。小鸭子说：他们走到小河边。小鸭子说：“公公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公小公鸡说：鸡说：“我也去。我也去。”小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！不行，你不会游泳，会淹死的！”小公小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。了水。3 3小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小