部编版八年级语文下册《诗经二首》精美课件.ppt

1212诗经诗经二二首首R R八年级语文下册八年级语文下册1.1.了解了解诗经诗经在我国文学史上的地位。在我国文学史上的地位。2.2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。言特点。3.3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。劳动人民对美好爱情的追求。学习目标学习目标新课导入新课导入走近作品走近作品 诗经诗经是我国是我国最早的诗歌总集最早的诗歌总集，被，被儒儒家奉为家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称经典，相传为孔子所编订。原本只称诗诗，后世，后世才称为才称为诗经诗经。收录了从西周到春秋时期的诗歌。收录了从西周到春秋时期的诗歌305305篇，分为篇，分为“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三个部分。三个部分。体体制制风风（十五国风）（十五国风）雅雅（大雅、小雅）（大雅、小雅）颂颂（周颂、鲁颂、商颂）（周颂、鲁颂、商颂）风土之音风土之音朝廷之音朝廷之音宗庙之音宗庙之音表表现现手手法法赋赋比比兴兴“赋者，敷陈其事而直言之者也。赋者，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词兴者，先言他物以引起所咏之词也。也。”整体感知整体感知1.本诗讲了一个什么故事？本诗讲了一个什么故事？2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？写一个男子对一位女子的相思和追求。写一个男子对一位女子的相思和追求。【第一章第一章】见物起兴，直写自己的愿望见物起兴，直写自己的愿望 以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。关关雎鸠关关雎鸠 所听所听在河之洲在河之洲 所见所见窈窕淑女窈窕淑女 所思所思君子好逑君子好逑 所愿所愿层次突出层次突出语约义丰语约义丰细读感悟细读感悟【第二、三章第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦写自己的爱慕之心和相思之苦 这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心辗转反侧辗转反侧相思之苦相思之苦 【第四、五章第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景设想愿望实现时的欢乐场景 君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。爱她，并使她快乐。琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹所听：关关雎鸠所听：关关雎鸠所见：在河之洲所见：在河之洲 所思：窈窕淑女所思：窈窕淑女所愿：君子好逑所愿：君子好逑君君子子求求淑淑女女爱恋爱恋相思相思梦幻梦幻寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心辗转反侧辗转反侧相思之苦相思之苦 琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹主题探究主题探究1.这首情诗的特点 （1 1）在在语语言言运运用用上上：反反复复咏咏唱唱，朴朴素素优优美美、韵韵律和谐。律和谐。（2 2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。（3 3）在追求的对象上：是劳动中的女子。）在追求的对象上：是劳动中的女子。写作特色写作特色2.托物起兴 “兴兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤鸟儿的呼唤“关关关关”，从听觉上触动了诗人，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去的情怀；随声望去“在河之洲在河之洲”，又从视觉上引，又从视觉上引起诗人的遐思起诗人的遐思那那“窈窕淑女窈窕淑女”真是自己理想的伴真是自己理想的伴侣呀！侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。3.韵律和谐（1 1）运用重言（关关）运用重言（关关）（2 2）运用双声（参差）运用双声（参差）（3 3）运用叠韵（窈窕）运用叠韵（窈窕）（4 4）运用重章复唱的手法）运用重章复唱的手法小小 结结 这是一首青年男子的恋歌，描绘这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。满婚姻的渴望。整体感知整体感知1.1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？2.2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？诗中都写了哪些景物，各有什么特点？秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。晞，白露未已可以看出。艺术形象艺术形象特点特点芦苇芦苇白露秋霜白露秋霜河畔道路河畔道路秋水秋水丛生茂密，秋来变黄，霜丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。添凄凉。洁白、晶莹、凉凉的。洁白、晶莹、凉凉的。崎岖难行，险阻重重。崎岖难行，险阻重重。柔和、沉静、澄明、清冷。柔和、沉静、澄明、清冷。清清冷冷、孤孤寂寂、凄凄迷迷、迷迷离离的的氛氛围围细节感知细节感知1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求气氛；后六句写寻求“伊人伊人”的情况。全诗回旋三叠，的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽然在大，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。专一。2.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。注意景与情的结合注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲宛然在目和见之无踪的伊人的小洲宛然在目和见之无踪的伊人这一切都与这一切都与诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）小小 结结【全诗三章全诗三章】（1 1）用岸边的秋景）用岸边的秋景起兴起兴，抒发了主人公与日夜相，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会思的心上人相会艰难艰难之情。之情。（2 2）用）用反复咏叹反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求方法，更深入一层把主人公企求和和失望失望的情绪推向高潮。的情绪推向高潮。（3 3）反复咏叹反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的，表现了依然是可望而不可会晤的深沉的深沉的相思相思之情。之情。（1）起兴手法（2）重章叠句艺术特色艺术特色音韵美音韵美四字句：二二拍四字句：二二拍押韵：押韵：angang韵韵i i韵韵aiai韵韵叠词：苍苍叠词：苍苍萋萋萋萋采采采采重章：反复咏唱重章：反复咏唱整齐整齐一唱一唱三叹三叹蒹蒹 葭葭诗诗 情情恋恋寻寻伤伤白露为霜、未晞、未已白露为霜、未晞、未已痴痴守望、不畏险阻、痴痴守望、不畏险阻、可望而不可即可望而不可即友情、爱情、理想友情、爱情、理想蒹蒹 葭葭 关雎关雎写一个男子对女子的思念、追求的过程，写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求。动人民对爱情的追求。蒹葭蒹葭通过对实际情景的描写和对想象、幻想的通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念之情。之情。课堂小结课堂小结 选自十五选自十五国风国风的的 ，属秦国民，属秦国民歌。歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是作。蒹葭的意思是 ，生于水，生于水边。边。“秦风秦风”“芦苇芦苇”随堂练习随堂练习 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时u看到这样一组看到这样一组图画，你想说图画，你想说些什么？些什么？第第1 1课时课时u你知道哪些带有你知道哪些带有“绿绿”的诗词？的诗词？绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风又绿江南岸，明月何时照我还？赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。1010 绿绿 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。作者简介作者简介 艾青（艾青（1910191019961996），原名蒋海澄，浙江），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：诗集主要作品：诗集大堰河大堰河向太阳向太阳北方北方等。等。初读课文初读课文u听朗读，注意节奏和停顿。听朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。墨水瓶墨水瓶 挤在一起挤在一起交叉交叉 指挥指挥jjchchhuhup p nnu“瓶瓶”读后鼻音。读后鼻音。u“叉叉”读翘舌音读翘舌音“chch”,不要读成了不要读成了“cc”。u你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？顺口溜记顺口溜记“叉叉”，又字多一点就是叉。，又字多一点就是叉。偏旁相同记偏旁相同记“挤、挥挤、挥”。绿绿u你的眼前仿佛出现了什么？你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田森林；一片一望无际的麦苗田u读诗题，读出对绿的美好感受。读诗题，读出对绿的美好感受。u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？5 5节。节。u小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。音洪亮。u全班齐读。全班齐读。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。u再读全诗，在读中理解。再读全诗，在读中理解。u分节读诗。分节读诗。u自由读全诗，寻找自由读全诗，寻找“诗韵诗韵”。第第2 2课时课时到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。到哪儿去找这么多的到哪儿去找这么多的绿绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉绿、淡绿、粉绿绿得发黑绿得发黑、绿得出奇。绿得出奇。u读第读第2 2小节，注意诗句中含有小节，注意诗句中含有“绿绿”的词的词语，反复朗读。语，反复朗读。u读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？各种各样的绿色。各种各样的绿色。u都有哪些绿？都有哪些绿？墨绿、浅绿墨绿、浅绿u只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？绿？从省略号可以看出。从省略号可以看出。u你还知道哪些绿？你还知道哪些绿？橄榄绿、苹果绿、黄绿橄榄绿、苹果绿、黄绿u难怪作者这样说难怪作者这样说 好像绿色的墨水瓶倒翻了，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到处是绿的u眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么眼前各种各样的绿，在作者眼里是什么样的？样的？绿得发黑绿得发黑绿得绿得出奇出奇绿的程度深。绿的程度深。特别，不平常。特别，不平常。u轻声地自由读第轻声地自由读第3 35 5小节。小节。u你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。的一节再仔细读读。刮的风是绿的，刮的风是绿的，下的雨是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。阳光也是绿的。句式相仿，句式相仿，朗朗上口。朗朗上口。u想象画面，感受诗的意境。想象画面，感受诗的意境。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色。一阵雨冲刷过，（）是绿色。小溪潺潺流过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。u全班齐读，读出诗的韵味。全班齐读，读出诗的韵味。u学习第学习第4 4小节，关注小节，关注“在一起在一起”的句式，的句式，读出节奏。读出节奏。所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。u注意表示动作的词，你读出了什么？将这注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。满眼都是绿。一个一个“挤挤”字，运用拟人的手法生动字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。形象地描绘了绿色集中在一起的画面。u仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集所有的绿集中起来中起来”的情景吗？的情景吗？所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，校园里（）在一起，校园里（）在一起，公园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起。田野里（）在一起。u学习第学习第5 5小节。小节。突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起u说说说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。这是作者的想象，写出了绿的摇曳、这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。命的象征、是希望的象征的主题。u说话练习。说话练习。一阵风吹来，小草（），一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），柳条（），树枝（），（）。（）。自由练习读全诗。自由练习读全诗。分小节配乐读。分小节配乐读。全班齐读。全班齐读。u有感情地朗读诗歌。有感情地朗读诗歌。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。到了石头缝里。选自宗璞的选自宗璞的西湖漫笔西湖漫笔阅读链接阅读链接u自由朗读，交流读后感受。自由朗读，交流读后感受。示例示例1 1：作者抓住了灵隐：作者抓住了灵隐“绿绿”的特点，的特点，善于联想、想象。从善于联想、想象。从“绿意扑眼而来绿意扑眼而来”“”“苍苍翠欲滴翠欲滴”“”“似乎飘着的雨丝也都是绿的似乎飘着的雨丝也都是绿的 这这些词句中可以读出。些词句中可以读出。示例示例2 2：作者着重写层层叠叠的树木和：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔，青苔“直绿到了石头缝里直绿到了石头缝里”。生活中的美景无处不在。参天的古木、生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。去欣赏这个美丽的世界。板书设计板书设计绿绿色彩色彩形态形态绿色的墨水瓶绿色的墨水瓶墨绿、浅绿墨绿、浅绿风、雨、水、阳光风、雨、水、阳光挤、重叠、交叉挤、重叠、交叉按着节拍飘动按着节拍飘动生机勃勃生机勃勃动静结合动静结合赞赞美美春春天天歌歌颂颂希希望望