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识字教学的策略和方法.ppt
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1、识字教学策略与方法字教学策略与方法小学小学语文文1.专家对几所小学的毕业生调查发现,识字回生率高达291,语文毕业试卷的书写工整率为17,小学生的写字姿势正确率仅为5-30。由于识字写字的问题在小学阶段解决得不好,也带到了中学乃至大学(2004)。80年代,有个比较普遍的说法,认为识字教学的问题已经解决得比较好了,语文教学的问题主要表现在阅读教学和作文教学上。识字教学是不是真的解决了呢?2.语文姓文姓语,必,必须牢牢记;语文人文,二者合一;文人文,二者合一;三三维目目标,融,融为一体;一体;三三维之首,知之首,知识能力;能力;字字词学学习,渗透字理;,渗透字理;阅读教学,三三牢教学,三三牢记;
2、听听说读写,不偏其一;写,不偏其一;如此如此为之,作文容易。之,作文容易。3.4.识字与写字教学字与写字教学阅读教学教学习作教学作教学口口语交交际教学教学语文文综合性学合性学习识字是阅读和作文的前提,也是学习一切文化科学知识的基础。因此,在小学阶段,特别是在小学低、中年级,识字就成了语文教学的一项重要任务。明确识字教学的地位和作用5.语文新课程目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”,第二至第四学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。6.学会
3、汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。总目标6.7.阶段目标第一学段第二学段第三学段第四学段8.第一学段第一学段(12年级)(一)识字与写字1喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2认识常用汉字1600(16001800)个,其中800个左右(8001000个)会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。
4、6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会(能)用音序检字法和部首检字法查字典。9.第二学段(34年级)(一)识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个,其中1600(2000)个左右会写。3会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确,有良好的书写习惯。10.第三学段(56年级)(一)识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个(左右)会写。2硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。3能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。4
5、写字姿势正确,有良好的书写习惯。11.第四学段(79年级)(一)识字与写字1能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。(其中3000个左右会写)2在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。3临摹名家书法,体会书法的审美价值。4写字姿势正确,有良好的书写习惯。12.准确把握课标,明确教学目标 1横向来说,每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个维度,提出“识字与写字”的学习目标,新的目标对写字习惯的目标更明确,比较全面。2纵向来说,四个学段的“识字与写字”学习目标,彼此联系,循序而进,体现了学习
6、目标的阶段性和连续性。13.各学段识字学习目标160014.15.教学策略是指“在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境陶冶教学策略、示范模仿教学策略;再如建构主义中的自主学习策略包括:支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略;还有协作式教学策略包括:课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务,师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法,也包括学的方法,是教法与学法的
7、统一”。一般的教学方法应该有以下的几种:讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。16.策略是有意识、有目的使用方法和技巧的活动。教学方法是为完成教学任务,为教和学的相互作用所采取的方式、手段和途径。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径,它是教学策略的具体化,介于教学策略与教学实践之间,教学方法要受制于教学策略,教学展开过程中选择和采用什么方法,受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法,教学方法是具体的操作性的东西,教学策略则包含有监控、反馈内容,在外延上要广于教学方法。策略主导方法,方法服从于策略。一个策略但同时你会有很多方法甚至有很都
8、方法结合使用。教学策略与教学方法也是不同教学策略与教学方法也是不同层次上的概念次上的概念。17.识字写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,12年级要多认少写。关于选择教学策略的建议 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。18.写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。19.汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以
9、及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。关于识字与写字能力评价的建议评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。20.识字教学,最忌死字教学,最忌死记;机械教学,耗力耗机械教学,耗力耗时;字理字理识字,古已有之;字,古已有之;分解分解组合,析形索合,析形索义;阅读教学,品教学,品词析句;析句;字理析字理析词,理解本,理解本义;详说浅
10、解,因生有浅解,因生有别;说多多说少,因文而异;少,因文而异;高效教学,厚高效教学,厚实根基;根基;腰板硬朗,下腰板硬朗,下锤有力。有力。识字字歌歌谣21.基本策略和方法 打好基打好基础,引,引导掌握三套掌握三套识字工具。字工具。1.汉语拼音(自学字音的工具);2.笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字(分析和记忆字形的工具);3.字典(理解字义的工具)。遵循遵循规律,律,识字教学做到字教学做到“三三结合合”。1.字的音、形、义结合;2.识字和听、说、读、写相结合;3.课内外识字活动相结合。22.23.偏旁变笔规律歌诀汉字方框四边齐,偏旁书写有变笔:捺在左旁缩成点,(村、刘、和、灯)
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