薛法根《匆匆》教学实录.doc
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1、(完整word)薛法根匆匆教学实录薛法根匆匆教学实录薛法根匆匆教学实录 师:同学们可能都不认识我,我姓薛。有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少,所以很珍贵。 (生笑) 师:今天我们学习第 课 读题 生:齐读课题。 师:预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么? 生:我把课文读了三遍。 师:你很自觉,没有要求,你能自觉地读3遍。不错. 生:我先看了预习提示,然后根据预习提示中的问题,去读课文。 师:能够根据预习提示有针对性地预习,很好。 生:我把预习中遇到的问题都想好了. 师:(笑)了不起,答案都想好了,能透露一个给我吗? (生笑) 生:不能. 师:还保密呢!你能带着思考进入课堂,收获就要比
2、一般同学多。 生:我借助工字典解决了预习中不认识的问题. 师:能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题,这是会学习的同学。 生:我边读边想有什么问题,想了每一段的段意思. 师:一边读一边想,这是很好的学习习惯。 师:好像还有很多同学搜集了许多名人名言,是你吧. 生:高尔基曾说了一句有关时间的名言警句 师:这句话记得吗?能背出来吗? 生:“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。” 师:小结:大部分同学都认真读了课文,有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到
3、的,这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯,你必定受益终生. 师:课文读了三遍的同学请举手。 (生全部举手。) 师:读了三遍以上的请举手。 (生无一人举手) 师:(笑)你们都统一要求读三遍啊? 师:读得怎么样,你来选择其中一段读,我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。 师:你来读第一自然段 师:读得不错,很流利.这第二个句子很长,“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?读得很流利,不错。谁再来读给我听听,也能像他读得那么流畅吗? 生读 师:别急着坐下,考一考,你在读这一段的时候想些什么?心情有没有什么变化? 生:(略停一下)这一段中有问句,感情要深厚一些. 师:你注意了这段
4、中有4个问句,感情不同,他注意到了,两位同学这一段都读得很好,边读边思考,说明他们读得很专心投入。 师:谁来读读其他的自然段,是不是都像他们一样认真? 生读第四小节(强调“呢”) 众师笑 师:他读得很投入,(笑了)因为他的得很沉重。内容可能很沉重,但有些词语可以读得比较轻快.谁再来读一读这一段? 生读(依然强调“呢) 师:比较轻快,很好!但是,你说说看为什么一定要强调“呢”呢? 生:因为作者好像是有问题在问我。 师:谁能不通过强调“呢”来体现这是问句. 生读得很好。 师:美吗?想她一样读,会给人一种美的感受,一种全新的感受。 生:我来读最后一小节。 师:为什么? 生:一来是这一节很短,二来是这
5、一节也很重要。 师:我们就请你来读读这最重要的一句话。 生读。 师:他虽只读了一句话,这却是课文的灵魂,这个问句的答案文中没有。正是因为这个问句,使这篇文章成为千古名篇。 生读第二小节。 师:你有点忧伤的语调,不错。 师:你们看第三小节最长,谁有勇气来读读第三小节? 生读 师:这么长的段落,读得这么流利,看来是真的下了一番工夫。 师:看课题,“匆匆”就是“急急忙忙”的意思,脚步匆匆,吃饭匆匆,洗脸匆匆课文写的是什么匆匆? 生齐:时间。 师:先别急着告诉我,请你大声朗读全文,文中有一个词告诉我们:是什么匆匆. 生大声读文 师:读好的请举手 师:课文有一个词,写出了什么“匆匆”? 生:课文写的是“
6、日子”匆匆。 师:“日子”就是时间,就是时光,意思是一样的。 师:我们每天都在过日子,往往就这最普通的事情,就容易被忽视。在作者眼中,日子有什么特点?到底是怎样的?请你们再认认真真地读第一自然段,告诉我日子有什么特点?好吗? 生读文 生:我觉的第一自然段告诉我们,日子是一去不复返的. 师:这是日子最大的一个特点(板书:一去不复返) 师:你再看一看,这段话中还能看出日子有什么特点? 生木然 师:(强调这句话:是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?)从这句话中又能看出日子有什么特点? 生:这是作者的想象(不入题) 师:日子能偷吗?能藏吗?又到哪里去了呢?不知
7、道,日子无影无踪(板书:无影无踪) 我们齐读这句话。 生读 师:听我来读。一起再来读。 生齐读 师:作者没有直接写了日子一去不复返,而是写这一句:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”我们一起来读一读。 师:老师这样排列,你能看出什么特点? 燕子去了,有再来的时候; 杨柳枯了,有再青的时候; 桃花谢了,有再开的时候。 生:这是排比句. 师:你注意了句式的特点,除了排比句,在内容上有什么发现? 生:前面都是讲了什么事物去了,后面都讲这个事物又回来了. 师:你讲得很好。无论是燕子,杨柳,还是桃花,他们去了,都能再回来。那叫失而复得。 你来读一读。 师:你注意到
8、了这三样事物去了可以再来,他们都会在时间上留下痕迹。 师:日子去了也应该是可以回来的啊? 生:不可以 师:日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同? 生:日子一去不复返. 师:作者为什么还这样写? 生:作者为了突出时间的一去不复返。 师:表达了作者怎样的情感? 生:他很渴望时间回来. 师:是啊,他很留恋。(板书:留恋) 生:他很无奈 师板书:无奈 师:读书后能知道作者为什么这样写,蕴涵了怎样的感情,这叫会读书。 请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。 生自由练读 师:我相信,此刻你再来读这一段,感觉就不一样了。 指名读 师:不错,体会到、感受到的都包含在读书中,拿起书,我们一起来读一读。 生
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