基于传统农耕文化的中学特色劳动教育模式探究——以甘肃省秦安县西川中学为例.pdf
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1、XUANDONGMAN素质教育 124 基于传统农耕文化的中学特色劳动教育模式探究以甘肃省秦安县西川中学为例何春梅甘肃省秦安县西川中学 甘肃秦安 741600摘要:传统农耕文化是中华民族宝贵的文化资源,体现了良好的劳动精神,随着素质教育培养学生全面发展的战略推进,在中学教育阶段形成独具特色的劳动教育模式,以促进学生德智体美劳的全面发展。本课题以秦安县西川中学为例,探讨打造中学特色劳动教学模式的意义和策略。提出了教师要遵循党的教育方针,树立为学生发展的教育理念,以学生为本,将传统农耕文化渗透于教学之中。通过理论知识与实践相结合,使学生在劳动过程中受到潜影默化的农耕文化培育,从而促进学生热爱生活,
2、热爱劳动,实现中学教育培养学生全面发展的目标。关键词:传统农耕文化;中学;劳动教育中图分类号:G4 文献标识码:A前言秦安县西川中学是一所城郊农村初级中学,位于甘肃天水秦安县在该学校打造特色劳动教学模式具有天然的优势,由于学校周边是农村,在学生成长过程中经常会见到农民耕种。在中学阶段开展劳动教育,其目的是为了让学生热爱生活、养成良好的劳动习惯和锻炼学生的实践能力,促进学生全面发展。一、基于传统农耕文化,打造中学特色劳动教育模式的意义中华优秀传统文化中农耕文化占据着重要的地位,随着社会的发展,人们对农耕文化的价值认知达成了共识。传统农耕文化中所蕴含的劳动精神便是最重要的教育资源。随着素质教育的推
3、进,教育领域越来越重视学生的劳动教育,引导学生体悟劳动的重要意义、增强学生热爱生活,勇于劳动,以劳动为光荣,掌握良好的劳动技能,养成良好的劳动习惯。为此,在中学打造特色劳动教学模式,能够更好的实现劳动教育和劳动精神渗透,进一步促进学生全面发展1。在开展中学劳动教育时,教师要引导学生从农耕文化中感受奋斗的美丽,体会劳动中奋斗的快乐,可以有效使学生树立良好的艰苦奋斗精神,有利于学生建立正确的生活价值观。传统农耕文化中所蕴含的和谐发展精神,不同的时代人与自然相处都有着不同的定义。和谐给人们带来舒适,同时也带来美感。在农耕时代,由于人们的生产力低下,人与自然的相处更加和谐,遵循自然法则、维护生态环境,
4、充分保障人们与环境良好的可持续发展,是传统农耕文化中体现出来的。然而在现代化社会里人与自然和谐相处,依然是亘古不变的话题,春夏秋冬四季循环,二十四节气农耕生产的自然规律依然存在。在传统节日中地方风俗习惯依然体现着人与自然的和谐发展。在开展中学劳动教育时,引导学生去挖掘传统民俗文化,使学生领悟传统农耕文化中所蕴含的和谐发展精神,促进学生更加热爱环境,树立良好的保护环境意识1。传统农耕文化中所蕴含的努力创造精神,是人最重要的一种品质与生活方式。人们在农作生产时会不断去探索如何让产值增收,发明创造新农具,锄头、镰刀、铲子等农具,使农业种植不再仅靠手工种植,使农耕更加便捷和有效。另外在农作物培育过程中
5、,随着自然环境的变化,人们不断总结出了农作物的种植时间。在传统农耕时代没有科学的检测仪器,人们结合自己的经验不断创造种植方式、种植工具以及种植植物,将创造精神体现得淋漓尽致。时代在发展,人们不断创业、创新、创造,推动着各个领域的发展。因此在中学打造特色劳动教学模式,引导学生学习传统农耕文化中的创造精神,进而有效地促进学生思维的发展,提高自身的创造能力,促使学生在长大以后为祖国的发展添砖加瓦。总之,传统农耕文化体现了劳动与美的直接关系,是中华民族的人们在农业生产上劳作而总结出的一种文炫动漫素质教育 125 化内涵,体现着奋斗精神、和谐发展精神、努力创造精神。打造中学特色劳动教学模式是时代发展的需
6、要,也是学生成长的需要。二、基于传统农耕文化的中学特色劳动教育模式探究(一)开设农耕课程,激发热爱劳动在传统的教学模式中,教师和学生家长都很重视学生的文化知识,这就导致很多中学生出现五谷不分的现象,这种现象的存在已经影响了学生的生活能力,不利于学生的日后的发展。基于此,在中学打造特色劳动教育模式时,可以开设农耕课程,通过农耕文化理论知识学习和农耕农种实践知识学习,使学生了解劳动的意义,真正体会到劳动的乐趣,进而激发学生热爱劳动。例如,学校可以利用劳动节开展实践课程,引导学生播种玉米,让学生将这个过程记录下来。随后教师利用班会让学生就播种玉米的实践进行分享,使学生能够表达出自己对本次实践课程的想
7、法和收获,同时教师应该分析讲解传统农耕文化,进而促进学生更好地思考农耕文化和学习到农耕文化中的优秀品德。除此之外,在日常教学过程中教师要充分引导学生,去完成班集体中涉及到的劳动任务。采用合理的引导方式,让学生能够发挥主观能动性去完成相应的劳动任务,并且在班级劳动时。教师还要引导学生进行合作交流,以促进学生更好地养成热爱劳动的好习惯与团结协作的能力。(二)保护传统农具,强化劳动教育农具是农民进行劳动的工具。在农耕年代,农民为了更好的辨别重量,设计出了很多如斗、升等测量单位。每一件农耕工具都是农民的智慧结晶,然而在现时代社会由于人们采用了更先进的农作机器,导致很多传统农具消失不见,在这种情况下每一
8、件传统农耕中的农具都显得极其珍贵,需要受到保护。在打造特色劳动教育时,教师要给学生讲农耕故事、以及农具的研发和打造故事,引导学生对农具产生浓厚的兴趣,从而引导学生重视对农具的保护。另外,学校还可以借此机会打造一个特色农具展示区域,倡议农民家庭将闲置的农具捐赠给学校,如扁担、背篓、箩筐等农具都可以展示在学校内,进而为教师开展劳动教育打造了实物展示场地,有效促进学校更好的打造特色劳动教育模式,以实现学生长远发展2。(三)依托农耕精神,实施劳动教育在学校打造特色农耕文化课程体系时,教师可以在课程教学过程中不断渗透农耕精神,全面实施劳动教育。我们课题组在秦安县西川中学开展劳动教育课程时,结合学生的日常
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