基于核心素养理念开展小学数学大单元教学的策略.pdf
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1、炫动漫百科论坛 281 基于核心素养理念开展小学数学大单元教学的策略王万福1 王孟林21 甘肃省陇南市礼县石桥镇中心小学2 甘肃省陇南市礼县石桥镇中心幼儿园摘要:核心素养理念已经成为现代教育领域的热门话题。核心素养不仅包括了学科知识,还强调了学生的综合素质和能力的培养。在小学数学教育中,如何结合核心素养理念来开展大单元教学,是一个重要的课题。本文将探讨基于核心素养理念的小学数学大单元教学策略,旨在完善现有的教学模式,提升课堂温度,促进学生核心素养的综合化发展。关键词:核心素养;小学数学;大单元;教学策略中图分类号:G4 文献标识码:A引言目前来看,小学生的认知特点主要表现为好奇心强、形象思维占
2、主导地位,但注意力易分散,对抽象概念的理解能力有限。而数学学科具有高度的抽象性、逻辑性和应用广泛性。因此,小学生在学习数学知识时,往往会面临一些困难,如难以理解抽象概念、难以掌握数学逻辑、难以将数学知识应用于实际问题等。对此,为了帮助小学生更好地学习数学知识,教师需要充分了解大单元教学理念的应用价值,深入解读现阶段学生能力、认知特点,围绕学科知识的特殊性,加强教育资源的开发与整合,优化课堂内容,以激发学生的学习兴趣和好奇心。同时,教师也要明确数学学科的综合性,引入生活案例,鼓励学生进行问题分析与解决,从而形成数学建模思维,提高学生的数学核心素养和综合素质。一、小学数学大单元教学内涵特点及实施原
3、则(一)内涵特点小学数学大单元教学是一种教育方法,其主要特点在于将数学知识按照特定的主题或概念融合为一个完整的教学单元。这种教学方法的内涵特点包括了主题性、综合性和深度拓展。首先,小学数学大单元的主题性突出。每个大单元都明确围绕一个具体的数学主题展开,例如几何形状、分数等。这种主题性有助于学生更好地理解和记忆相关知识点,因为知识点都与一个共同的主题相关联,形成有机的联系,从而提高了学习效果。其次,大单元教学具有综合性特点。其不仅涵盖了一个特定数学领域,而是融合了多个数学领域,包括代数、几何、统计等。这有助于学生建立更综合的数学知识认知,使他们能够将不同领域的知识相互联系,形成更全面的数学思维。
4、最后,大单元教学的深度拓展也是其内涵特点之一。在教学过程中,不仅仅包括基础知识,还会逐步深入,提供更高层次的学习机会。这有助于学生在数学领域获得更深刻的理解,培养他们的分析与解决问题的能力。(二)实施原则1.整体性原则整体性原则是教学的基石。教师应该将大单元中的各个知识点和概念有机地联系起来,构建一个完整的知识体系。通过将相关知识融入主题性教学中,避免了零散知识点的堆砌,使学生学习更具有条理性。2.阶段性原则学生的认知发展水平存在差异,教师应该根据学生的认知阶段,分阶段引导学生学习。从简单到复杂、由浅入深,逐步提高教学的难度。在教学初期,可以通过生动有趣的故事、游戏等引发学生的兴趣,为后续学习
5、奠定基础。随着学生认知水平的提高,教师应当适时引入抽象概念,促使学生深入思考和探索。3.综合性原则数学知识不是孤立存在的,它与现实世界息息相关。因此,鼓励学生在学习过程中将数学知识与实际问题相结合,进行综合性探究。二、小学数学大单元教学对学生核心素养发展的促进作用分析小学数学大单元教学在促进学生核心素养的发展方面,具有多重积极作用。首先,小学数学大单元教学有助于培养学生的数学思维和数学感知力。数学思维是指学生在解决数学问题时的逻辑、抽象和分析思考能力。通过大单元教学,学生能够更深入地理解数学知识,因为这一方法将相关知识点有机整合在一个主题中,让学生看到数学的内在逻辑和关联性。这种综合性的教学帮
6、助学生建立数学知识的整体认知,为后续深入学习奠定扎实基础。其次,大单元教学能够促进学生综合素养的发展。XUANDONGMAN百科论坛 282 综合素养是指学生在各个领域内综合运用知识和技能,解决复杂问题的能力。在大单元教学中,学生需要将不同领域的数学知识和技能综合运用,解决与主题相关的问题。这有助于培养学生的综合思考和解决问题的能力。此外,大单元教学还有助于激发学生的学习兴趣和主动性。通过探究一个主题,学生更容易产生兴趣,因为他们可以看到这个主题与他们的日常生活和兴趣爱好相关。这种情境化的学习方式能够激发学生的学习动力,使他们更愿意参与课堂活动,并积极参与讨论。这不仅能提高学生学习效果,而且也
7、能进一步培养他们自主学习、思考的能力。三、核心素养理念下小学数学大单元教学开展具体策略(一)做好教材内容整合,增强学生数学感知力在开展小学数学大单元教学时,教师应对教材内容进行整合和重组,形成一个具有内在逻辑联系的大单元。通过整体性的教学设计,让学生更好地理解和掌握数学知识,增强学生的数学感知力。以“圆”的知识为例,教师可以将圆的定义、性质、周长和面积等相关知识点进行整合,形成一个关于“圆”的大单元,同时从以下几个方面入手,精简知识,降低学生学习难度:1.引入生活中的例子:教师可以引导学生观察生活中的圆形物体,如轮胎、钟表、盘子等,让学生初步感知圆的形状和特点。2.动手操作:让学生动手制作圆形
8、纸片或模型,通过折叠、测量等方式,探索圆的性质和特点,增强学生的直观感知。3.引出数学概念:在学生的操作和探索基础上,引出圆的定义、性质等数学概念,让学生更好地理解和掌握这些知识点。4.实际应用:通过设计一些实际问题,让学生运用所学的圆的知识进行解决,如计算圆的周长和面积等,培养学生的数学应用能力。通过以上方式,教师可以将关于“圆”的知识进行整合和重组,形成一个具有内在逻辑联系的大单元,帮助学生更好地理解和掌握数学知识,增强学生的数学感知力。(二)由浅入深教学引导,培养学生逻辑思维在小学数学大单元教学中,教师应遵循学生的认知发展规律,由浅入深地进行教学引导。通过设计具有层次性的问题和活动,让学
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