注重诗歌朗读教学中三个环节的指导的.doc
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1、(完整word)注重诗歌朗读教学中三个环节的指导的(注:已于2014年发表新课程学习 注重诗歌朗读中三个环节的指导 -酉阳县黑水中学 何兴亚【内容摘要】朗读在诗歌教学中是不可忽视的一个环节。课程标准明确提出:各学段诗歌教学目标是“有感情的朗读”.本文针对目前诗歌朗读教学中存在的两种不良现象,以及多数教师面对“有感情的朗读的诗歌朗读教学的困惑,提出如何指导学生“有感情的朗读”,关键在于注重诗歌朗读中三个环节的有效指导.【关 键 词】诗歌 朗读 学法 指导 2 朗读在诗歌教学中是不可忽视的一个环节.课程标准明确提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.各学段关于朗读的目标中都要求有感情的朗读,
2、这是指要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调”。诗歌教学中,朗读更是被视为重中之重,无读而不成教诗。然而,就笔者观察,不难发现许多教师的诗歌朗读教学,普遍表现为两种现象:一种是泛泛的讲如何读诗,如何注重情感,重音,节奏等,诗歌,将学生对诗歌的“读”,变成对学生的“讲”。表现为:1、课前不做任何要求的读。有些老师一到早读课,就让学生自由读,不作任何要求。一上正课就分析诗歌。教师自认为学生都在早自习认真读了,学生早自习读了一节课,已经读够了,读好了.殊不知,学生因不懂方法,读不
3、出韵味,所以也没兴趣真正用心读。2、拿起一首诗,开篇一讲课,马上就要求学生认真读,要读出情感,注意重音,把握节奏,而学生一点不理解诗,怎么谈情感,如何把握节奏和重音。学生也只能是不知所云,为读而读.3、教学一首诗,便作者背景,创作背景,内容分析,主题探究,“一切就绪”,要求学生自由朗读,并且背诵,学生早已被“条缕分析”得索然无味,怎还会去读? 另一种是教学时“很注重读,一会全班齐读,一会分小组读,一会个人读,形式多样,花样百出,以为读得又熟又透。这种读而读,为读而讲,读得次数多,时间长,花样齐,诗歌的朗读课,成了教师流于形式的作秀课。以上这两种现象,其实质是当前诗歌朗读教学中,如何指导学生“有
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- 注重 诗歌 朗读 教学 三个 环节 指导
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