4-古代诗歌四首.doc
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1、(完整版)4 古代诗歌四首古代诗歌四首知识目标,1。了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。2.朗读并背诵诗歌,感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境,理解情景交融的写法。情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感,领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。第1课时1了解作者以及写作背景.2有节奏、有感情地朗读诗歌,感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)3理解情景交融的写法。(难点)一、导入新课同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天
2、,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、教学新课(一)常识简介1作者简介。曹操(155220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。善诗歌,步出夏门行蒿里行诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映. 2写作背景。观沧海选自曹操集,是步出夏门行中的第一章。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。(二)朗读指导1学生自读,把握四言诗的诵读节奏。2教师范
3、读,正音解词。(或播放录音)3学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。4学生借助注释,疏通诗歌内容。(三)合作探究1全诗围绕哪个字展开来写?明确:全诗以“观”字统领全篇,由“观字展开,写登山所见。2这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?明确:第一层(开头两句):交代观海的地点;第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景。最后两句是附文,是为和乐而加的,与诗的内容无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确:“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有
4、包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情?明确:“诗言志,诗人写沧海,抒发统一中国、建功立业的抱负.这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二:学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(一)常识简介1作者简介.李白(701762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙”. 2写作背景.诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂。(二)朗读指导1学生自读,把握七言诗的诵读节奏。2教师范读,正音解词。(或播放录音)3学生齐读,要求准确整齐,有节奏感.4理解大意.(学生概述,老师补充指正)杨
5、树花已落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水.我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。(三)合作探究1诗中融情于景,含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句?明确:杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?明确:写“杨花”且“落尽”是先点时令,杨花漂泊不定,如友人的身世;“子规是杜鹃鸟的别名,鸣声异常凄切动人,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。3“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西这一名句运用了什么修辞手法?这样写有什
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