基于OBE理念的课程教学改革和实践——以课程《西班牙语泛读课》为例.pdf
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1、炫动漫百科论坛 251 基于 OBE 理念的课程教学改革和实践以课程西班牙语泛读课为例王文琰上海外国语大学贤达经济人文学院 上海市 200083摘要:西班牙语泛读课是一门学科基础课。该课程的传统教学存在以下问题:教学目标不明确、课堂教学模式单一和教学评价标准单一。这种传统的教学模式难以适应人才培养的新要求。本文以 OBE 理念为指导,探讨了基于该理念的课程教学改革和实践。通过分析课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面的改革和实践,探讨了如何通过 OBE 理念实现课程教学的有效性和可持续发展。最后,总结了基于 OBE 理念的课程教学改革的优势和挑战。本研究旨在为高校教育教学改革提供一定的理
2、论和实践参考,促进教学质量的不断提升。关键词:OBE 理念;课程教学改革;西班牙语泛读课程中图分类号:G4 文献标识码:A第一章 引言随着教育的改革与发展,教学模式也在不断地更新和完善。传统的教学模式注重知识的传授,注重学生的记忆和应试能力,而忽略了学生的实际能力和综合素养的培养,这难以适应新的社会形势发展,不能实现学生的个性化需求,也不能培养出具有创新思维的应用型人才。因此,基于 OBE 理念的课程教学改革逐渐成为了当前教育改革的热点话题。在西班牙语泛读课程中引入OBE 教育理念,可以有效改变传统教学模式中的不足,转变学生角色 5,让学生成为课堂的主体,激发学生学习的主动性和热情,促进学生全
3、面发展。第二章 传统西班牙语泛读课的教学存在的问题西班牙语泛读课是一门针对西语专业学生的学科基础课,但多年来,它一直被当作基础西班牙语课的补充和练习,未得到足够的重视和充分的研究 3,教师仍然沿用陈旧的教学模式、基本按照教科书来上课,而学生兴趣不足,西语阅读能力也得不到真正的提升。当前,我系西班牙语泛读课程主要存在以下问题:第一、教学目标相对单一,注重语言能力的提高,而忽略了综合素养的培养传统的西班牙语泛读课程的目标,主要是通过让学生大量阅读各种题材的文章,练习已掌握的阅读技巧来提高学生的语篇分析能力,使学生进一步积累语言知识和文化知识、扩大词汇量、提高阅读理解的速度和准确度。教学活动多为重复
4、、概括、记忆和模仿。然而,这种课程目标忽略了学生的自主学习能力、发现问题并解决的能力、思辨能力等综合素养的培养,也无法激发学生的学习积极性和热情。第二、课堂教学模式相对单一,以讲授为主,课堂上阅读理解能力训练不足传统的西班牙语泛读课程仍然以教师讲授为主,学生听为辅,师生互动也多会采取“师生互答”的形式。这种形式可以引导学生思考,培养学生一定的分析问题能力,但在词汇积累与运用、渐进式增加阅读能力和创新思维方面动力不够。3 另外,泛读教材都是篇章式阅读,现有教材文章都较长,需提前预习,课上讲解,导致课堂成为以泛读教材为教学内容的精读课。教学模式仍然是围绕文章指代、句式理解、翻译展开,教师提问、学生
5、回答、精细讲解。虽然有利于词汇、知识的积累,但在这种教学模式下,学生只是被动地接受知识,缺乏主动性和创造性,很难达到泛读课的教学目标,对于提高快速理解、分析能力和提取信息的能力作用有限;或者是更重视学生对西班牙语文章阅读的速度,然后在整个课堂中占用一大半的时间,让学生当场阅读文章和做题,在讲解方面更注重学生对文章细节的掌握。因此,西班牙语泛读课程的教学模式相对落后,教学效果也不佳。2第三、泛读教学评价标准单一,教学评价体系有待完善目前我系泛读教综合成绩评定的标准是,平时与期末卷面成绩比例为 3:7,即以期末测评为主。平时成绩中,出勤、翻译作业、预习情况和课堂表现的比例为 3:4:3,预习往往只
6、要求学生提前查阅生词、完成教材上的单元习题。但是,整个学习过程和能力提升情况的过程难以得到体现。再者,提前预习和讲授为主、学生课堂沉默的教学模式,使得教师难以准确判断学生课堂表现、平时作业情况,从而不能全面客观评价学生阅读理解能力的现状和学习上存在的问题。第三章 OBE 教学理念的定义和基本原则1.OBE 理念的定义百科论坛XUANDONGMAN百科论坛 252 OBE(Outcome-Based Education)是 一 种 以 学 生学习成果为核心的教育理念。它是由美国学者斯派蒂(Spady)最早提出的。OBE 理念强调以学生为中心,关注学生的学习成果和能力提升,将学生的学习目标与教学内
7、容、评价方式相结合,实现教学的个性化和因材施教 4。OBE 理念的目标是培养学生的综合能力,使其具备解决现实问题和应对未来挑战的能力。2.OBE 理念的基本原则(1)明确的学习目标:OBE 理念强调明确的学习目标,这些目标应该能够反映学生在学习过程中所需掌握的知识和技能。学习目标应该具体、可测量和可行动化,以便评估学生的学习成果。(2)学生主导学习:OBE 理念强调学生的主动参与和自主学习。学生应该在学习过程中负责自己的学习,积极探索和构建知识,发展解决问题的能力。(3)多样化的评价方式:OBE 理念认为评价应该是多样化的,不仅仅依靠传统的考试和测验。评价应该能够全面反映学生的学习成果,包括知
8、识、技能、态度和价值观等方面。(4)个性化的学习路径:OBE 理念鼓励个性化的学习路径,即根据学生的特点和需求,提供不同的学习资源和支持,以满足每个学生的学习需求。(5)持续的改进和反思:OBE 理念认为教育是一个持续的过程,需要不断改进和反思。教师应该通过评估学生的学习成果和反馈信息,调整教学策略和课程设计,以提高学生的学习效果。第四章 基于 OBE 理念的西班牙语泛读课的课程设计和教学实践1.课程目标的设定基于 OBE 理念的西班牙语泛读课程教学目标是培养学生对西语篇章的阅读理解能力,即提高快速理解、分析能力和提取信息的能力,并注重学生的语言应用能力和思辨、解决问题的能力,强化学生的学习体
9、验和实践体验。2.教学内容的设计本研究对教学模式和方法进行改革,教学模式要转变为“以教师为主导、以学生为主体”,真正地激发学生的积极性和能动性,锻炼学生的思辨和解决问题的能力。采用线上线下混合式教学方法。混合式教学模式的教学实践过程主要分为课前导学、课堂教学和课后三个环节:课前导学环节采用相对自由的线上教学方式,学生可以根据自己的学习习惯自主安排学习进度。教师会提前一周将与课程配套的课件、视频等教学资料上传至学习通平台首页的“课程章节”内,设置成任务点,要求学生必须完成,教师可在教师端监测到学生的完成情况。上传的内容主要是教师对阅读材料当中的重点生词、词组和难理解的长段落进行分析和讲解。为了检
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