根据地教科书中儿童形象塑造研究.pdf

根据地教科书中儿童形象塑造研究李彦群1袁张文2渊1.邯郸学院 特殊教育学院袁河北 邯郸 056005曰2.辽宁师范大学 教育学院袁辽宁 大连 116029冤摘要院 在革命根据地时期袁教科书塑造的儿童形象具有现代化尧劳动化尧政治化等特征遥借助教科书赋予的力量袁儿童一方面进行自我完善袁另一方面也对农村的社会和心理环境进行改造遥 在革命根据地袁儿童既是社会生活的参与者袁也是农村社会的改造者袁同时还是革命思想的传播者遥 根据地教科书对于儿童形象的塑造给予我们两点启示院一是教科书塑造理想的儿童形象可以为现实中的儿童野赋能冶袁二是教科书塑造儿童形象应当注意彰显儿童的主体性遥关键词院 根据地曰教科书曰儿童形象曰现代化曰劳动化曰政治化中图分类号院 K26曰G775文献标识码院 A文章编号院 2095-7726渊2024冤01-0049-05中国共产党野十分重视对下一代的培养袁将其视为无产阶级事业取得胜利并得以蓬勃发展的关键问题遥 少年儿童群体一直是我党重点关注尧重点培养的对象冶咱1暂遥 在中国近代革命史上袁儿童与革命是紧密联系在一起的遥在革命根据地时期袁儿童接受我党的教育袁在思想上取得进步袁他们开展农业生产袁参加革命活动袁在民族解放战争中发挥了重要的作用遥 根据地教科书的编撰者从儿童身心发展的特点出发袁 结合根据地的实际情况对儿童的生活进行描写袁 通过塑造进步儿童的形象促进儿童发展遥 在根据地袁教科书尧儿童以及农村生活是相互建构的关系院 教科书塑造了理想化的儿童袁展现了儿童应当有的样子曰儿童以教科书为依据袁对乡村社会和自身进行改造曰乡村社会改造的成效又增进了儿童对于教科书的信赖遥 本研究将从分析根据地教科书中儿童形象入手袁 探究教科书对于儿童培养以及社会建构的作用遥一尧根据地教科书塑造的儿童形象渊一冤现代化儿童院思想观念的进步在革命根据地时期袁 农村社会发生了翻天覆地的变化遥 传统的农村社会在思想上以儒家伦理道德为主导袁 儿童必须无条件遵从父母之命遥 与男童相比袁女童的社会地位更为低下遥 根据地政权建立后袁党和政府多次颁布法令严禁溺婴和早婚淤袁同时强调适龄女童须与男童共同接受免费教育遥 在根据地的教科书中袁也写入了野作为新儿童袁做事要勇敢冶等进步的思想观念遥 针对一些家长欲将女童许配给成年男子的做法袁教科书教导女童院野一来你年岁还小袁二来你自己不愿意袁做爹娘的决不能勉强遥 他们要实在不听袁你可以找妇联会主任去商量遥 冶咱2暂58儿童在挣脱了封建思想的束缚之后袁自我意识显著增强袁在劳动生产和革命斗争中展现出非凡的力量遥在农村袁卫生条件比较差袁群众的卫生意识比较淡薄遥 只有对儿童进行教育袁使他们接受文明进步的思想袁才能从根本上改变这种状况遥 针对一些人随地大小便的情况袁教科书教导儿童袁不要在井边大便曰针对一些人喝生水的情况袁 教科书教导儿童院野生水里袁有病菌袁喝上生水肚子疼遥 冶根据地大都交通不便袁土地贫瘠袁文化落后袁疾疫威胁着群众的生命安全遥 在抗战时期袁由于日本侵略者的封锁袁疟疾尧痢疾尧天花尧伤寒尧斑疹伤寒尧感冒和流行性感冒尧回归热尧麻疹等疾疫在根据地时有发生遥 教科书担负起宣传疾病预防知识之职袁 教导儿童养成讲究卫生的习惯遥 在根据地袁沙眼是一种常见的传染病遥 为了降低沙眼的发病率袁 教科书向儿童介绍了防治沙眼的方法院野常用手揉眼袁或是用有沙眼的人的手巾尧脸盆袁收稿日期院 2023-03-15基金项目院 邯郸市哲学社会科学项目渊2019055冤作者简介院 李彦群渊1977要冤袁男袁河北隆尧人袁副教授袁博士袁研究方向院教科书和教育基本理论遥第 41 卷Vol.41新乡学院学报Journal of Xinxiang University第 1 期No.12024 年 1 月Jan.2024都能得沙眼遥 你应该拿温开水泡上盐袁用干净棉花蘸着盐水袁每天洗两三次袁这样会慢慢好起来遥 记住袁以后不要用别人的手巾袁不要再用手揉眼遥冶咱3暂37改善家居环境是卫生防疫工作的重点袁 家庭预防一是要改善居住环境袁二是要对猪圈进行改造遥 教科书教导儿童院野要想牲口不生病袁住的要干净袁圈要大袁门向阳袁多垫土遥 多出粪袁不叫积水积尿遥 冶儿童体质较弱袁如果缺乏卫生常识就容易感染疾病遥 于是袁教科书对儿童进行教导院野长指甲袁指甲长袁指甲里头多么脏遥 放在嘴里好生病袁抓痒痒袁要生疮遥 长指甲袁快剪光袁剪光指甲才不脏遥冶咱4暂32在传统农村社会中袁封建迷信思想盛行袁 群众生了病就去找巫婆神汉遥 针对这种情况袁教科书援引实例证明生活卫生的重要性袁教育儿童摒弃信奉神灵的旧思想遥 在根据地出版的叶抗战时期初级小学常识课本曳等教科书中袁除了介绍自然常识尧日常生活常识尧政治常识之外袁还结合根据地实际情况介绍了生理卫生常识咱5暂遥渊二冤劳动化渊劳力型冤儿童院参加劳动生产农业生产有很强的季节性袁在革命根据地时期袁每逢农忙袁年龄稍大的儿童就要参加野变工冶互助组织袁帮助劳力较少的家庭从事生产遥 为了增强儿童参加劳动的自觉性袁 根据地教科书向儿童宣传互助的好处遥教科书这样教导儿童院野拨工互助实在好遥翻地多袁下种早袁深耕细作功夫到遥 冶咱2暂25野今天收割了袁明天往回送遥谁家活儿急袁先给谁帮工遥拨工纪律好袁人人不放松遥识字来挑战袁大家争先锋遥晚上常检讨袁奖励又批评遥 冶咱6暂根据地教科书倡导在农业生产中互帮互助袁 与我国农村熟人社会的传统是一致的遥 在农村袁大部分儿童都要参加劳动遥 男孩子春天要打野土疙瘩冶尧拾粪尧送粪尧拾柴尧送饭尧放羊尧担水袁夏天要割麦子尧锄地袁秋天要割谷子尧背炭袁冬天要拾柴尧担炭等曰女孩子要纺花尧烧火尧做饭尧照顾小孩尧挖野菜等遥根据地教科书中的儿童也是按农时作息的袁因此袁教科书中的儿童形象与我国传统的乡村文化是协调一致的遥根据地教科书把生产劳动与教育紧密结合在一起咱7暂遥 教科书中有对于蝗灾预防知识的介绍院野春天挖一碗袁顶打飞蝗好几千遥 冶还有对于劳动观念的宣传院野每天我上学把书念袁到了家里不偷懒袁浇地看畦和送饭袁捎带还把野菜剜袁剜了野菜把猪喂袁喂成肥猪好过年遥 闲了还要搂树叶袁搂了树叶来垫圈袁碾棚磨棚打扫净袁牲口圈里背个干遥冶咱8暂79也有对于农业生产经验的介绍院野干锄谷子湿锄豆袁 天阴下雨锄黑豆遥 冶野犁地犁得深袁上粪上得多遥 冶 教科书还借儿童之口袁夸赞了生产劳动的好处院野小纺车袁摇钱树袁天天摇着自然富遥 织布机袁聚宝盆袁一家吃穿不求人遥 冶野多下地袁少赶集袁肩上粪筐总不离曰吃得省袁花得细袁保管明年添头驴遥 冶 保卫劳动果实也是一项重要工作袁 教科书对打狐狸的过程进行了介绍院 儿童组织野儿童团冶袁野拿了柴火袁到地边狐狸洞口去熏遥有的拿了扒沟棍子准备打袁各组又派了专人找窝冶咱8暂17遥 教科书还介绍了制作生产辅助设备的方法遥 例如对于如何编草帽袁教科书是这样介绍的院野泡麦的时候袁要注意时间不要过长曰 但也不要过短噎噎选麦秆要选长的遥 粗的尧细的要分开使用院细的编帽顶袁粗的编帽沿遥 冶士敏县一高为了准备生产要求全体师生拾粪袁野学校并把拾粪列入课程袁给儿童讲授各种粪的用途与拾法冶咱9暂遥渊三冤政治化儿童院宣传革命思想在革命根据地时期袁革命是生活的底色袁根据地儿童也成为坚持敌后抗战的一股不可忽视的力量遥可以说袁抗战是战时儿童生活的一部分咱10暂遥 为了配合抗战袁 教科书积极向儿童宣传革命思想院野拿上木刀和木枪袁大家都来学打仗袁你们装做日本兵袁我们装做八路军袁他们有的装汉奸袁有的装做老百姓袁八路军帮助老百姓袁打走了汉奸和日本遥 冶咱11暂根据地小学以戏剧作为活教材袁发挥戏剧感染力强的优势袁对儿童进行政治启蒙教育袁激发他们的抗日热情遥 在晋察冀尧晋绥尧太岳等革命根据地袁剧团宣传不仅使贫苦儿童接受教育的积极性大大增强袁而且为争取抗战胜利和新民主主义革命在全国的胜利培养了有生力量咱12暂遥与此同时袁 儿童也经常利用戏剧这种群众喜闻乐见的艺术形式宣传革命思想袁宣传我党的政策遥 当时的儿童剧团实行半工半读的制度袁小演员一面演戏袁一面学习袁他们的演出受到了群众的欢迎遥根据地教科书是一个讲解者袁也是一个平台袁它通过塑造进步儿童的形象袁 展现了根据地儿童的新面貌遥 儿童在接受了教育之后袁积极为抗战出力袁他们办黑板报尧代人写信尧演戏袁在他们身上体现出高度的政治觉悟遥 在传统的农村社会中袁儿童的活动范新乡学院学报50窑窑围仅限于家庭内部袁他们能动性的发挥受到限制曰在革命根据地袁儿童走上社会袁他们施展才干的空间得以扩展袁他们参与社会生活的积极性大大增强遥 儿童接受了教科书的教育袁又用学到的知识去启发群众袁他们是社会化尧政治化的儿童遥 当时袁农村中很多人知识水平都不高袁对中国共产党的了解也比较肤浅袁儿童在学校中接受了教育袁 又用学到的知识去启发群众袁改造农村社会袁他们被群众亲切地称为野小先生冶遥二尧根据地儿童对乡村社会的改造在革命根据地时期袁儿童既是受教育者袁也是根据地的建设者遥 教科书用知识武装儿童袁使他们具备了从事农业生产和政治宣传的能力曰 借助教科书赋予的力量袁儿童对自身进行完善袁同时也努力改变农村的社会和心理环境遥渊一冤现代化的儿童是社会生活的参与者儿童生活社会意义的生成是非常重要的遥 一个儿童袁如果不与社会发生关系袁其活动就只是生物体的个体活动遥 在革命根据地时期袁儿童积极参与社会生活袁在这一过程中具有了社会性袁最终袁他们成为推动社会进步的重要力量遥 马克思将生活分为日常生活和非日常生活两类袁日常生活构成了野世界的个人的全部活生生的感性活动冶袁是整个社会生活的微观根基咱13暂袁在日常生活之外袁又有非日常生活遥 马克思指出袁日常生活中的精神文化活动袁归根到底取决于物质生活过程袁 精神生活可以看作物质生活的投射袁因此袁物质生活是日常生活的关键遥 对于农村的贫苦家庭而言袁一个儿童就等于减少了一个劳动力袁因此袁一些人家起初是反对儿童上学的遥 共产党实行土地改革袁使贫苦农民分到了地袁其家庭经济状况得到了改善袁这为儿童上学提供了条件遥 根据地教科书借儿童之口赞颂了共产党的恩情院野要不是共产党实行土地改革袁 我二十岁也上不了学哩遥 冶咱8暂4在根据地袁儿童的革命活动是以学习作为前提的袁学习不仅是一种能力袁而且是一种野道德冶袁若连续留级袁跟不上课袁就会被嘲笑为野逃学鬼冶袁并在生活讨论会上接受大家的批判咱8暂20遥在这样的氛围中袁根据地儿童积累了丰富的学习经验袁创造出多种多样的学习形式咱8暂24-25遥渊二冤劳动化的儿童是乡村社会的改造者儿童在接受教育之后责任感显著增强袁 他们积极参加农业生产袁并且应用学到的知识为群众服务遥1944 年袁 河曲县 野儿童海罗子家一亩棉花被害虫吃光袁棉种也没泡好遥 他学了怎样种棉后教给他父亲袁结果第二年棉花全部成活冶遥 保德县柳树沟儿童徐良永学习了珠算后袁回家帮父亲计算应分得的粮食袁他父亲高兴地说院野我娃以前念书袁就是瞎混哩曰这会念书袁学会打算盘回来帮我算账袁可是能干啦遥冶咱14暂儿童将从教科书中学到的知识应用于农业生产袁 不仅使家庭经济状况得到改善袁 而且还提高了自己在家庭中的地位遥 根据地儿童作为有文化的劳动者袁还主动走出家庭袁为广大群众服务遥 根据地教科书中编入大量的应用文袁儿童学会了应用文体袁就帮助乡邻写报告尧写春联尧写招领启示尧写售货广告遥 例如院在根据地袁介绍信是一种应用范围很广的文体袁然而袁当时很多群众都不识字袁无法写介绍信袁粗通文墨的儿童就承担起代写介绍信的职责遥 另外袁一些儿童还教成年人识字袁使他们的文化水平得到提高咱4暂11遥 儿童应用从教科书中学到的知识为群众解惑释疑袁 为改造社会做出了贡献遥渊三冤政治化的儿童是革命思想的传播者马克思指出袁 人的本质不是单个人所固有的抽象物袁在其现实性上袁它是一切社会关系的总和遥 从这个意义上说袁 不能简单地将儿童生活等同于儿童活动遥 当儿童的表现符合其社会特征时袁儿童生活便具有了社会意义遥 野根据地的学校除常规化的教学内容之外袁还以各种形式鼓励学生主动接触报纸袁充分利用报纸资源进行思想政治教育冶咱15暂遥 陕甘宁边区对儿童读报作出规定院首先袁儿童自己要读报遥 初中学生野一年级以叶群众报曳为主袁要求他们完全看懂遥 二年级则要求能看懂叶解放报曳上二版消息袁以叶群众报曳为辅遥 三年级以叶解放报曳为主袁要求他们能看懂叶解放报曳冶咱16暂遥 其次袁儿童还要为文化水平较低的群众读报遥 1946 年 8 月 30 日出版的叶解放日报曳报道袁小学生野刚把叶解放报曳和叶群众报曳贴在墙上袁赶会的人就挤满了遥 晚上他们睡下很久了袁又从别的村里来了很多男女袁要求给他们读报遥 他们听到轰炸延安的消息都很恼火袁并要求常给他们读报冶咱17暂遥 为了更好地宣传我党的路线尧方针尧政策袁根据地教科书介绍了提高读报效率的方法院野读报袁 首先要看听报的是什么人袁再挑选读报的内容遥 比方庄稼人袁爱听生产李彦群袁张文院根据地教科书中儿童形象塑造研究51窑窑的事袁我们就可以给他们找这些材料读遥 另外袁读报的时候袁讲话要通俗袁让听的人能听懂袁不要照报上原来的字句念袁也不要讲得太快遥 最好几个人先研究一下袁自己把这个消息先弄明白了袁再给别人读遥 还有袁不要妨碍群众做活袁趁他们的闲工夫袁找他们去读遥这样袁人们才会好好的安心听遥冶咱18暂教科书还告诫儿童袁学习文化应当成为一种精神需求袁野学的功课袁要真正做到会用遥这样袁才算一个好学生冶咱3暂1遥办黑板报是革命根据地时期重要的宣传形式遥 黑板报具有出版方便尧机动性强的特点袁野为宣传革命理论袁为唤起人民群众袁为夺取革命的最后胜利袁是起了一定的积极作用的冶咱19暂遥 在陕甘宁边区袁儿童办黑板报的热情很高遥 他们野用心把字写得端正袁并且想出办法袁把他们的报装潢得好看袁他们用颜料把粉笔染成红色尧黄色尧蓝色尧绿色尧紫色袁每期都画一个新鲜的报头袁又征求同学们的意见袁给他们的刊物取了名字袁每期出来袁都是红红绿绿尧花花草草袁很合乎小读者的口味冶咱20暂遥儿童办黑板报袁野为他们实现自身政治社会化提供了一条重要途径冶咱21暂遥三尧根据地教科书儿童形象塑造的启示渊一冤塑造理想的儿童形象可以为现实中的儿童野赋能冶我国传统的童蒙教材塑造的多是儿童的道德形象袁塑造此类形象的目的是施行教化遥 现代意义上的教科书在诞生之初并未完全摆脱传统蒙童教材的影响袁塑造的多是乖巧尧孝顺的儿童形象遥 随着社会的进步袁人们开始关注儿童的身心发展袁教科书也趋向于贴近儿童的生活尧展现儿童的天性咱22暂遥民国时期教科书的编撰理念被确定为野回归儿童冶咱23暂袁然而袁只有在革命根据地的教科书中袁儿童才真正呈现出崭新的面貌遥在根据地的教科书中袁 儿童接受了革命思想的启迪袁其自我意识逐步觉醒袁他们不再是稚气未脱的少年袁而是具有社会身份的革命者遥 他们积极投身农业生产袁主动服务群众生活袁广泛开展革命宣传袁以自己的行为影响家人和乡邻遥 根据地教科书塑造了理想的儿童生活和儿童形象要要要这是儿童需要学习并进行实践的内容袁 儿童将从书中学到的知识应用在改造社会的实践中袁 使教科书中的内容得到了印证于遥 在根据地袁被动员起来的儿童同成年人一道为了建设新的国家而忘我工作遥 这些儿童在农村中出生和成长袁农村是他们赖以生存的土壤袁同时也是他们发挥才干的舞台袁根据地儿童和农村社会是相互成就的关系遥根据地教科书通过塑造理想的儿童形象为现实中的儿童野赋能冶袁促进了儿童和农村社会的相互建构袁这是根据地教科书的历史贡献遥根据地教科书的编撰者曾经尝试在书中写入与城市生活相关的内容袁然而在实践中他们发现袁这些内容并不适合农村儿童学习袁由此他们进行了调整袁将农村生活作为教科书中的主要内容咱24暂遥 在革命根据地时期袁教科书呈现的儿童形象及儿童生活袁既是对现实生活反映袁也是党和政府对儿童的期望袁这说明党和政府始终坚持引导儿童围绕党的中心工作开展活动咱25暂遥渊二冤塑造儿童形象应当注意彰显儿童的主体性儿童是社会中的一个重要群体袁 这个群体是国家的未来尧民族的希望遥 根据地教科书中的儿童是乐观的袁在抗日战争的艰苦岁月里袁他们为了建设新的国家积极贡献自己的力量遥从这个意义上说袁教科书中的儿童是被建构的袁而且这种建构是社会化的建构遥要求教科书在叙事时完全采用儿童视角是不现实的袁因为儿童并不具备编撰教科书的能力袁教科书中的儿童形象必然是由成人根据一定的观念形塑的遥 每个时代都有属于那个时代的儿童观袁教科书总是依照某一时代的儿童观对儿童形象进行建构的遥例如院在革命根据地时期袁教科书中的儿童是政治化的儿童曰而在当下袁教科书中的儿童形象呈现出个性化尧多元化的特征遥在封建时代袁教科书将儿童塑造为弱者袁这些儿童心智不成熟袁行动能力较弱遥 中国共产党倡导人人平等袁强调公民无论年龄大小都享有平等的权利袁因而在根据地教科书中袁 儿童被塑造成与成人平等的个体袁这是突破刻板印象的尝试袁是教育思想进步的表现遥 实践证明袁根据地教科书的编撰者将儿童作为价值主体这一做法是正确的袁 因为这种做法有助于促进儿童与乡村社会的互动袁 使儿童成为自我创造者咱26暂遥 由此我们得到的启示是院教科书中的儿童不应当被塑造为被管教和被驯服的形象袁 教科书应当通过塑造具有野社会意识冶的儿童形象袁引导儿童为实现自身的价值而努力遥教科书虽然是面向儿童编写的袁 但却不可能彻新乡学院学报52窑窑底摆脱成人印记袁 人们所要做的就是使教科书中的儿童形象尽可能接近现实中的儿童遥 因此袁在编写教科书时应当坚持以下三条原则院第一袁将儿童作为叙述主体遥在教科书中袁野我冶野我们冶等词汇被打上特殊印记袁这些词汇有助于使阅读者产生代入感遥 第二袁以儿童生活为中心遥 每个历史时期的儿童活动都有其特点袁在革命根据地时期袁儿童的活动主要围绕抗战展开袁因此袁教科书也主要围绕抗战来编写遥 第三袁要广泛选取题材遥 教科书应当完整呈现儿童的生活袁从而使不同身份的儿童都对学习内容产生认同感遥注释院淤1939 年 3 月发布的叶中央妇委关于目前妇女运动的方针和任务的指示信曳提出袁野要求政府禁止打骂尧虐待尧侮辱妇女和童养媳袁 并颁布明令禁止买卖妇女和杀婴的法令袁颁布禁止缠足及保护孕妇尧产妇和儿童等法令冶遥1941 年 2 月发布的叶中央为三八节工作给各级党委的指示曳提出袁野注意保护母亲尧儿童渊注意使孕妇尧产妇得到休息袁儿童得到适当保育等冤冶遥 1940 年 8 月发布的叶晋察冀边区目前施政纲领曳提出袁野反对蓄养童养媳尧溺婴与残害青年发育的早婚恶习袁树立优良的家庭教育袁养成儿童优良的生活习惯袁实行孕妇儿童保健冶遥于有学者提出袁儿童不是被动地被社会建构袁儿童与社会是相互建构的关系渊参见辛旭的叶儿童与社会的相互建构院儿童史研究突破的一种可能曳袁 载 叶学术月刊曳2016 年第 6期冤遥 笔者对于这一说法并无异议袁在这里只是强调根据地教科书作用遥 笔者认为袁尽管教科书中的儿童属于成人野制造冶的儿童袁但它仍然对人们形成科学的儿童观具有积极的意义遥参考文献院咱1暂 何玲袁李瑞敏袁李璟.论中国共产党对少年儿童工作的价值追求咱J暂.广东青年研究袁2021渊3冤院26-35.咱2暂 刘松涛袁黄雁星袁项若愚.国语课本院第 6 册咱M暂.石家庄院晋察冀新华书店袁1946.咱3暂 刘松涛袁黄雁星袁项若愚.国语课本院第 3 册咱M暂.石家庄院晋察冀新华书店袁1946.咱4暂 刘松涛袁黄雁星袁项若愚.国语课本院第 2 册咱M暂.石家庄院晋察冀新华书店袁1946.咱5暂 刘松涛.对编辑七部小学国语课本的回顾咱J暂.人民教育袁1950渊10冤院52-57.咱6暂 刘松涛袁黄雁星袁项若愚.国语课本院第 4 册咱M暂.石家庄院晋察冀新华书店袁1946院22.咱7暂 施克灿.历史的先声院中国共产党革命根据地的小学教育咱J暂.中小学管理袁2021渊6冤院14-19.咱8暂 刘松涛袁黄雁星袁项若愚.国语课本院第 8 册咱M暂.石家庄院晋察冀新华书店袁1946.咱9暂 王毅.士敏一高师生拾粪咱N暂.新华日报渊太岳版冤袁1945-01-15渊2冤.咱10暂 张晓玲.寓教于战院晋绥边区战时的儿童教育咱J暂.日本侵华南京大屠杀研究袁2020渊3冤院119-126.咱11暂 刘御.初小国语院第 2 册咱M暂.新华书店袁1948院29.咱12暂 王星慧.抗日根据地之贫童教育探析院1937要1945咱J暂.东北师大学报渊哲学社会科学版冤袁2015渊1冤院171-176.咱13暂 王福民.论马克思哲学的日常生活维度及其当代价值咱J暂.教学与研究袁2008渊5冤院28-35.咱14暂 绥边区小学教育材料汇集咱G暂/中共吕梁地委党史资料征集办公室.晋绥根据地资料选编院第 5 集袁1984院285-286.咱15暂 田中初.新闻媒体与儿童政治社会化院以革命根据地的野读报冶为焦点咱J暂.中国青年政治学院学报袁2011渊2冤院105-109.咱16暂 陕西师范大学教育研究所.陕甘宁边区教育资料院中等教育部分院下册咱M暂.北京院教育科学出版社袁1981院295.咱17暂 封秀珍袁薛占文.晚间来了一群人原来是要求完小学生读报咱N暂.解放日报袁1946-08-30渊3冤.咱18暂 刘松涛袁黄雁星袁项若愚.国语课本院第 7 册咱M暂.石家庄院晋察冀新华书店袁1946院8.咱19暂 白江援怎样办黑板报咱M暂援长沙院湖南教育出版社袁1982院1援咱20暂 程今吾援延安要学校院一九四四年九月到一九四六年三月的八路军抗属子弟学校咱M暂援上海院新华书店华东总分店袁1950院45援咱21暂 田中初.黑板报院革命环境中的儿童与媒体实践咱J暂.浙江师范大学学报渊社会科学版冤袁2011渊3冤院30-33.咱22暂 王烁.清末民初教科书插图中的儿童形象及其演变咱D暂.上海院华东师范大学袁2017.咱23暂 史茜伦.民国课本中的儿童观院以叶开明国语课本曳为例咱J暂.南京晓庄学院学报袁2019渊1冤院46-49.咱24暂 辛安亭.编写教材必须注意联系实际院延安时期编写教材的经验咱J暂.课程 窑 教材 窑 教法袁1982渊1冤院86-93.咱25暂 赵国强.中国共产党百年儿童工作的变迁与发展咱J暂.广东青年研究袁2021渊3冤院44-51.咱26暂张华.走向内在主义儿童价值论咱J暂.教育发展研究袁2020渊22冤院1-10.【责任编辑王素】李彦群袁张文院根据地教科书中儿童形象塑造研究53窑窑