“双减”背景下初中数学作业设计的策略研究.pdf

教坛回声 183“双减”背景下初中数学作业设计的策略研究史学斌甘肃省武威第二十四中学 甘肃武威 733000摘要：在当前“双减”政策的影响下，教育教学领域面临着新的挑战。初中数学作业设计作为教学过程中的重要环节，其有效性直接影响着学生的学习效果。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何通过不同的作业设计策略提高初中数学作业的质量，以促进学生的学习动力。首先对“双减”政策的重要性进行分析，接着从初中数学作业设计现状进行分析，并得出相应对策，从提高作业趣味性、丰富作业类型、提高作业难度区分以及注重学生个性化差异几方面论述。通过对这些策略的深入研究，有望在“双减”背景下为初中数学作业设计提供更有效的支持，推动学生的综合性发展，为改进教育教学模式做出积极贡献。关键词：“双减”；初中数学；作业设计中图分类号：G4 文献标识码：A引言长期以来，初中数学教学质量一直以高分数为导向，学生学习压力巨大，课业负担沉重。教师也承担着繁重的教学任务，缺乏时间精力去关注个性化教学。这种状况不仅影响学生的身心健康，也影响教育教学质量。特别是在“双减”政策的影响下，教育教学工作面临着新的改革。在这样的背景下，初中数学作业设计的策略研究显得尤为重要。随着社会信息化的发展，学生的学习方式发生很大变化。教师对学生学习的要求不仅仅是掌握传统的知识，重点关注实践能力的提升。因此，教师需要深入研究，探索新的教学方法，以满足学生的学习需求，促进学生的综合发展。一、“双减”背景下初中数学作业设计重要性在“双减”政策影响下，初中数学作业设计显得尤为关键，旨在通过精准、高效的作业任务，既减轻学生学业负担，又确保数学学科能力的有效提升。良好的作业设计不仅需要关注学生的个体差异，调整难易程度，而且要求教师深入挖掘课程内容，设计出既能激发学生探究兴趣，又能针对性强化知识点理解与应用的题目,使学生在解决实际问题的过程中深化对数学概念的理解。更为重要的是，它提供及时反馈，帮助教师调整教学策略，提高学生的学习效果。同时，作业也是课堂教学的延伸拓展。高质量的作业对提高学生的创新能力方面起到重要作用。由于数学的抽象性质，教师在设计初中数学作业时，应该引导学生理解数学的本质，注重学习过程的体验。因此，在“双减”背景下，教师通过初中数学作业的有效设计提升学生学习质量。新课程改革的推进使得教育理念由知识传授转向学生全面发展，学会学习成为学生必备的素质。过重的课业负担会限制学生的自由时间，阻碍学生参与自己喜爱的活动。教师减少学生的作业量，给予学生更多的自主时间，使学生有更多机会参与他们感兴趣的活动，对于学生的全面发展具有重要的现实意义二、初中数学作业设计现状1.作业缺乏趣味性初中数学作业设计目前常常以题海战术为主，严重影响学生学习的趣味性。学生在完成作业时往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。这种作业设计模式使得学生的学习变得机械化，难以激发学生的学习兴趣。在“双减”背景下，这一问题更显突出。缺乏趣味性的数学作业设计不仅影响学生的学习积极性，也影响教师的效果和教学质量。因此需要从根本上解决这一问题，探索更加丰富多彩的数学作业设计策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。2.作业类型单一教师布置的数学作业通常只是为了复习和巩固课堂上学到的知识，很少考虑到拓展学生视野、增强学习能力和激发学习兴趣等方面。学生完成作业的动机主要是为了应付教师的检查，这表明数学作业的真正功能未能充分发挥，仅仅成为一种机械性的学习工具。作业类型单一，限制了学生思维能力的培养。3.作业难度区分低作业难度的区分意义在于满足学生的个性化学习需求，推动他们的学习进步。通过差异化的作业设计，可以更好地照顾到学生的学习水平差异，提供有针对性的学习任务，激发学生的学习兴趣，有效提升他们的学习XUANDONGMAN教坛回声 184 成绩。然而，在当前初中数学教学中，作业难度区分往往不够充分。教师通常采用统一的作业设计，忽视了学生个体差异的存在。这导致一些学生面对过于困难的作业感到挫败，影响了他们的学习积极性。4.未考虑到学生的个性差异教师在进行作业设计时未能充分考虑到学生的个性差异，导致作业内容无法满足不同层次学生的需求。对于学习较快的学生来说，作业内容过于简单，无法满足其学习需求；而对于学习较慢的学生来说，作业内容过于复杂，超出其理解能力。这种不适宜自身水平的作业设计会导致学生的学习兴趣下降，学习动力减弱，甚至出现学习厌学的情况。三、初中数学作业设计原则1.科学性原则数学作业的设计要符合科学性原则，主要包括质量和数量两个方面的设计。质量方面，遵循质量优先的原则，教师在控制作业时间与数量的同时，通过丰富作业类型难度等提高初中税额作业设计质量，提高学生学习效果。数量方面，在积极响应“双减”政策的同时，提高作业设计质量，降低作业时间，达到巩固学习，减轻学习压力的目的。作业设计控制好质量和数量，能够让学生有更好的学习成绩，有更多时间精力进行其他教育项目，促进学生全面的发展。2.趣味性原则教师通过考虑学生的心理特点，作业设计应生动有趣，以激发学生的学习兴趣。学生在做作业时往往会表现出应付的态度，这部分原因是因为教师所布置的作业缺乏趣味性，未能引起学生的兴趣。只有当学生对作业感兴趣时，才会主动参与学习，不将其视为负担。因此，趣味性原则要求教师在设计作业时，考虑如何使内容更生动有趣，例如通过引人入胜的问题、富有创意的解题方法或者有趣的数学游戏等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使其在学习中保持积极的态度。3.可选性原则可选性原则强调为学生提供多样化的题目选择，以适应不同学习需求和能力水平。该原则认识到学生在学习态度、兴趣及认知能力上的差异性，主张通过提供不同难度和形式的数学题目，激发学生的学习动力，促进个性化学习路径的形成。此策略要求教师深刻理解课程目标与学生特点，设计出能够覆盖广泛能力范围的作业，旨在让每位学生在挑战与适应之间找到平衡，实现自我效能的提升与知识掌握的深化。4.系统性原则系统性原则指作业设计应围绕教学目标、内容、难点等因素展开，确保作业内容的连贯性。通过选择相关的问题，加强新旧知识之间的联系，促进学生形成系统性的认知结构，提高学生的学习效果。5.质量优先原则质量优先原则是指在“双减”政策的背景下，初中数学作业设计应注重提高质量。教师应在控制作业量和时间的前提下，通过丰富作业类型提高作业难度区分度，提高作业设计的质量。这样的设计能够有效地提升学生的学习效果，达到减轻学生负担、增强学习效果的目标。四、初中数学作业设计策略1.提高作业趣味性在 双减 政策背景下，初中教师应该避免设计枯燥死板的作业，而应该遵循多样化的布置原则，使作业更富有趣味性。教师尽量设计新颖有趣、容易理解的作业题目，能够强烈吸引学生，提高学生对作业的兴趣，并有效地完成作业。教师在布置基础性作业时，应根据学生当前的学习情况设置适宜难度的练习题，以巩固基本知识。教师还可以布置一些补充性的作业，如让学生记录数学笔记、错题和小实验等，以加深学生对当前知识的学习体会，提升数学核心素养。在人教版数学七年级上册中正数和负数中，可以结合生活情境来举例，假设小明的爸爸在银行存 1000 元钱，这可以看作是一个正数的例子。随后小明的爸爸决定贷款 100元，这就是一个负数的例子。通过这个简单的例子，可以看到正数和负数在银行业务中的应用。通过以上教学实例，学生不仅可以理解正数和负数的概念，还能够将其与实际生活中的情境联系起来，增强学习的实用性。这种融合生活场景的教学方法，能够提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解。2.丰富作业类型通过丰富作业类型，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。丰富作业类型的措施包括设计多样化的题型、提供不同难度的题目、设置开放性问题等。丰富作业类型能够提高教学效果。当学生在不同难度的作业中进行练习时，学生将更全面地理解和掌握学习内容，从而提高学习效果。举例来说，人教版七年级数学上册第四章第一节几何图形中，教师不能仅限于选择、填空、计算等题目，应当增加一些更具科学性的实践性题目，例如下题“小明的家里正在装修，他需要在客厅的地面铺设瓷砖。客厅的平面图如下所示。瓷砖的规格为正方形，边长为 30 厘米。请帮助小明计教坛回声 185 算他需要购买多少块瓷砖才能完全覆盖客厅的地面，并说明你的计算过程。”这个实践性任务的目的是让学生将几何图形的知识应用到实际生活中，并培养学生解决实际问题的能力。通过解决这个问题，学生需要运用面积的计算方法，结合平面图的给定信息，计算出客厅的总面积，然后再根据瓷砖的规格计算出所需瓷砖的数量。通过实际操作，学生不仅能够加深对几何图形面积计算的理解，还能够提高学生的实际应用能力。丰富的作业类型也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使教学过程更加生动有趣。3.提高作业难度区分教师应该充分认识到学生的学习水平的多样性，采取相应的措施，促进学生的全面发展。每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习能力、兴趣爱好和学习方式。因此教师在进行作业设计时，应该考虑到学生的个性特点，灵活设置作业难度，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得发展。通过满足学生的个性化学习需求，教师能够激发学生的学习兴趣，增强学习积极性，从而促进学生的全面发展。这样的教育方式不仅有利于学生的学业成绩提高，更能够培养学生的创造力，为其未来的发展奠定坚实的基础。通过合理分配不同难度的题目，可以更好地满足不同水平学生的学习需求，提高作业的针对性。教师应该充分认识学生的个性差异，采取相应的措施，以满足不同层次学生的学习需求，促进学生的全面发展。以数学七年级上册人教版第三章第二节一元二次方程为例，教师可以根据学生的实际水平，设计不同难度的作业题目。对于学习能力较强的学生，可以设计一些较为复杂的涉及到复杂的因式分解或者二次方程的根的性质一元二次方程相关题目；而对于学习能力较弱的学生，则可以设计一些简单直观的题目，如求一元二次方程的解，但要求的系数和常数较小，以帮助学生夯实基础，提高学习效果。4.利用学生个性化差异分组合作教师可以通过分组合作的方式，促进学生之间的交流。将不同水平的学生进行合理的分组，让学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生进行合作，相互帮助、共同进步。这样不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作精神。例如在学习人教版初中数学七年级下册第四章第一节几何图形中，教师可以提供以下题目：已知一个正方形的边长为 6 厘米，另一个矩形的长是它的两倍，宽是它的一半，试计算这个矩形的面积。教师将学生分为两个水平不同的小组，每个小组由成绩较好和成绩较差的学生组成。成绩较好的学生将担任组长，帮助成绩较差的同学完成任务。在小组合作的过程中，成绩较好的学生可以分享自己的解题方思路，帮助成绩较差的同学理解题目并找到解决问题的方法。同时成绩较差的学生也可以通过与成绩较好的同学合作，提高自己的学习效果，加深对几何图形相关知识的理解。通过这样的小组合作作业，不仅可以促进学生之间的互相帮助，还可以有效地提高学生水平的区分。成绩较好的学生通过指导帮助其他同学，巩固自己的知识，提升自己的领导能力；而成绩较差的学生则通过与成绩较好的同学合作，提高自己的学习效果，加深对知识的理解。这样的合作模式既能够促进学生之间的交流合作，又能够提高学生的学习效果，达到提高学生水平区分的目的。结语初中数学作业设计的策略研究在教育领域中扮演着至关重要的角色，直接影响学生的学习效果，更反映教育教学体系的发展。这些策略的实施将有效提高教学效果，促进学生的全面发展，为构建更加人性化的初中数学作业设计奠定坚实基础。作业设计的发展需要建立在对学生需求发展的深刻理解上，通过对初中数学作业设计策略的研究，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣。同时作业设计也应该与时俱进，紧跟教育教学的最新趋势，为学生提供更加个性化的学习体验。参考文献1 马玲萍.“双减”政策下初中数学作业设计研究 J.中学课程辅导,2024,(04):39-41.2 蔺如鸿.“双减”背景下初中数学作业设计创新策略探究 J.学周刊,2024,(06):83-85.3 李天宁.“双减”政策背景下初中数学实践性作业设计 J.第二课堂(D),2024,(01):19-20.4 王强.“双减”背景下初中数学分层作业设计策略探究 J.甘肃教育研究,2024,(01):140-142.作者简介：史学斌（1981.10-），男，汉族，甘肃武威人，本科学历，高级教师，研究方向：初中数学学科教学。课题项目：本文系 2022 年度甘肃省“十四五”教育科学规划立项课题“双减”背景下初中数学作业设计策略的研究研究成果之一，课题编号：GS2022GHB1335。