基于AI技术的个性化学习支架设计——以部编版《红星照耀中国》整本书阅读为例.pdf

262024/7 现代教学 基于 AI 技术的个性化学习支架设计以部编版 红星照耀中国 整本书阅读为例文/上海市嘉定区华盛怀少学校 陆 欣【摘 要】本研究利用基于 AI 技术的智慧学苑教育平台，为 红星照耀中国 的整本书阅读设计个性化学习支架，通过建立学生画像、智能资源匹配和持续优化升级等学习支架，解决学习者在阅读过程中遇到的问题和难点，提高其阅读能力和兴趣。【关键词】AI 技术 个性化学习支架 整本书阅读随着信息技术的迅速发展，传统的教育方式已无法满足多元化需求，个性化教育已成为研究热点。而AI 技术则为个性化教育提供了有力支持，可实现个性化推荐、自适应学习和智能辅导等功能。智慧学苑教育平台（以下简称智苑平台）是一个集教育、科技与文化于一体的综合性学习平台。它利用 AI 技术深度挖掘中华文化价值，为中小学生提供全新的互动学习方式。我们尝试通过该平台设计基于 AI 技术的个性化学习支架，解决整本书阅读教学存在的阅读速度慢、理解能力差、缺乏针对性等问题，从而提高学生的阅读能力和兴趣，提升教学效率。本文以 红星照耀中国 整本书阅读为例，浅谈如何利用 AI 技术为学生提供个性化学习支架，提高学生的阅读能力和兴趣。一、红星照耀中国 整本书阅读的特点与难点（一）阅读特点1.叙事引人入胜。该书以生动的叙事手法展现了红军长征和抗日战争的艰辛历程，情节紧凑且引人入胜，让读者身临其境地感受历史的波澜壮阔。2.文学技巧娴熟。作者运用了丰富的文学手法，包括生动的描绘、感人的抒情和深刻的议论，使得整部作品充满了艺术感染力。3.独特视角呈现。该书以外国记者的视角来观察和描述中国革命，为读者提供了一个全新的视角和感受，增强了作品的历史厚重感和客观性。4.语言通俗易懂。该书语言平实易懂，运用了口语和方言，贴近读者，使得读者更容易理解和接受书中的信息。（二）阅读难点1.历史背景复杂。由于该书涉及的历史事件较多，包括长征、抗日战争等，需要读者具有一定的历史知识储备，才能更好地理解书中内容。2.文学手法多样。作者运用了多种文学手法，如象征、隐喻等，需要读者具备一定的文学鉴赏能力，才能领略到作品的深层含义。3.语言难度适中。虽然该书语言通俗易懂，但也有一些难度较大的词汇和表达方式，需要读者具备一定的语言基础和理解能力。4.思想内涵深刻。该书所蕴涵的思想内涵较为深刻，包括革命精神、爱国主义精神等，需要读者深入思考和理解。为了充分领略该书的魅力和价值，学生要具备相应的历史知识储备、文学鉴赏能力、语言基础和理解能力。通过深入阅读和思考，学生能更好地理解中国革命的历史和文化价值，增强爱国情感和革命精神。二、基于 AI 技术的个性化学习支架设计原则个性化学习支架是以 AI 技术为基础，提供精准资源和建议，旨在提升效率、清除障碍，为每位学生定制学习体验方案。其设计原则如下：一是以数据为基石，收集并分析学生的学习数据，深入了解其学习习惯与需求；二是以学生为中心，从学生的学习需求和兴趣出发，构建与学生的认知和学习习惯相符的支持结构；三是强调适应性，根据学生的学习进度与反馈，对学习支架进行实时调整与优化；四是鼓励互动，设计丰富的互动环节，激发学生的学习参与度和积极性；五是追求可扩展性，确保学习支架能与其他教育资源和工具无缝对接，为学生提供更丰富的学习内容与空间。教学前沿数字化转型27现代教学 2024/7教学前沿数字化转型三、基于 AI 技术的个性化学习支架设计方案（以 红星照耀中国 整本书阅读为例）（一）建立学生画像我们从上海市中小学德育研究协会国学教育专业委员会下辖的 20 所理事学校（单位）收集样本，利用智苑平台的 AI 技术，为每个学生创建个性化用户画像，涵盖他们的兴趣爱好、阅读偏好和学习风格。其实施步骤如下。1.数据收集。以 红星照耀中国 第一章 打开红色大门 作为阅读数据取样，通过智苑平台分析揭示学生的学习模式和需求。数据显示，大部分学生在课后阅读，平均每天 30 分钟，阅读时间越长，理解越深。61.3%的学生选择文本学习，30.9%的学生倾向结合视频或音频，8.8%的学生偏好小组讨论。学生线上讨论的活跃度与学习成绩正相关。2.需求分析。部分学生希望补充历史背景资料，对多样化的学习资源有较高需求，如视频、音频、图表等。遇到难题时，多数学生希望得到个性化辅导。3.阅读跟踪与记录。工具跟踪记录学生的阅读情况。大部分学生阅读投入时间为 3045 分钟。少数学生阅读进度滞后。学生的答题正确率普遍较高，但深层理解稍显不足。可见，学生存在个体差异，需个性化指导。4.数据清洗与处理。去除无效和重复信息，提取关键特征。5.用户画像建模与数据可视化。基于处理后的数据建立学生画像，包括兴趣爱好、阅读偏好和学习风格等，有助于我们深入了解学生，提供针对性的学习资源和推荐。每个学生的兴趣爱好、阅读偏好和学习风格都不同，因而我们要根据具体情况进行个别化的推荐策略设计。同时，随着时间的推移，学生的阅读兴趣和习惯可能会发生变化。我们要定期更新和调整他们的用户画像，确保这些画像能真实反映学生的最新情况。通过以上五个步骤，我们可建立一个完善的用户画像系统，从而更全面地了解学生需求，为其提供定制的学习体验。（二）以智能资源匹配作为学习支架基于学生的数据分析结果，为他们智能匹配相关的学习资源，如课程、教材、视频和文章等，并根据学习进度和反馈动态调整资源的推送。以 H 校八年级学生部分章节数据为例，下表展示了如何根据学生的阅读进度和答题情况等数据分析结果，为他们智能匹配相关的学习资源。根据学生的阅读进度和学习需求，教师可为他们动态推送适合的课程、书籍、视频和文章等学习资源，以满足学生的个性化学习需求，从而帮助学生更好地理解和掌握 红星照耀中国 的内容，提高他们的阅读能力和兴趣。（三）通过互动研讨，激发学生的阅读活力在 红星照耀中国 的阅读过程中，教师可设计一系列互动环节，帮助学生深入理解阅读内容，培养阅读技能和思考能力。例如，在线测试：教师利用智苑平台设计在线测试题目，帮助学生检验阅读理解程度，促进思考和讨论。讨论板块：在平台上设置讨论区供学生发表观点、提问和分享阅读体验，教师可通过讨论区了解学生的阅读状态，给予及时反馈。学习小组：学生分组进行讨论和交流，分享阅读体验和观点，解决阅读中的难题，促进其合作学习。（四）结合学生数据和反馈，对学习进行持续优化1.调整学习目标和内容。针对不同学生群体的学习需求，制订不同的学习目标和计划，及时调整学习内容和难度。2.改进教学方法和策略。采用多种教学方法相结合的方式，如讲解、讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高其思考和解决问题的能力。3.加强学生学习评估和反思。通过在线测试、阅读讨论区、小组合作项目及定期阅读反思等方式，评估学生的阅读能力和理解水平，发现存在的问题和不足之处，并进行调整和改进。同时，这些方法也有助于学生发现自己的优点和不足之处，鼓励他们发扬优点、改正缺点，不断提高自己的阅读能力和理解水平。参考文献：1 江波,丁莹雯,魏雨昂.可解释学习者模型：可信个性化学习的技术关键 J.华东师范大学学报（教育科学版）,2023(3).（本文编辑：杨晓珺）学生 ID 阅读进度 学习资源匹配学习资源调整151第五章地球上的红腰带等与红军长征相关的书籍、红军长征影像资料根据答题情况和讨论参与度动态调整资源推送702第四章中国共产党历史课程、毛泽东相关书籍、毛泽东演讲视频根据阅读时长和答题情况动态调整资源推送993全书阅读 关于红星照耀中国的评论文章根据讨论参与度和答题情况动态调整资源推送