平均分-教学设计-教案.doc

(完整版)平均分 教学设计 教案
   教学准备
1。   教学目标
知识与技能：
在具体的情境与实践中，建立“平均分"的概念.
过程与方法：
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
情感态度与价值观:
引导学生感受“平均分"与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
2.   教学重点/难点
教学重点：理解掌握平均分的含义,方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
3.   教学用具
课件
4.   标签
   教学过程
1。创设情境，感受平均分
（1）情境导入
谈话导入:二（1）班明天要去参观科技园.他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给2个同学，要求把糖果分完,可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。

各小组动手操作，并汇报情况.你们是怎么分的？

汇报：
我是每次拿3块，再拿3块放一堆。
一堆一个个地分，每堆分3块糖。
师：那你们是怎么想得呢?
生：我想口诀二三得六，我就知道每堆是3块。
生:我还会用除法,6除以2等于3，就知道一堆是3块了.
生：我想到乘法算式2×3=6，就知道一堆是3块。
生：我想到乘法算式2×3=6,就知道一堆是3块。
师：那你们为什么这么分呢？
生：这样分，两堆一样多，比较合理。
生:这样分很公平，两堆就同样多了.
师：如果把这6块糖，按你们刚才说的公平的分发，分成3堆，每堆是几块呢？
指名回答:

（2）对比分的结果，认识平均分.观察各小组分的结果
师：你喜欢哪种分法？为什么？你发现了什么？
学生观察汇报，从观察中发现有些组分的同样多。
师：分成二堆和分成三堆都有一个什么共同的特点?
指名回答:每堆分得一样多.
师：像这样分得同样多，就是平均分.
（3）加深印象
刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分？不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
（4）联系生活，感知概念
师：在我们日常生活中遇到过平均分吗？你能举出例子来吗？
2。动手操作，探讨品均分方法
(1）读懂题意，实际操作
出示课件：

把18个橘子平均分成6份，每份几个？
讨论分配方案，各小组合作试着分一分，并讨论结果。
（2)交流分法，提高认识
学生汇报
根据学生汇报，把18个橘子分6份，每份分3个.
你喜欢哪种分法？为什么？
课件展示：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多,就是“平均分”。
（3）分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？(学生动手分一分）
3。扩充方法,巩固概念
（1）出示课件:

8个果冻,每2个而一份，能分成几份?分一分。
每2个一份是什么意思？你想怎么分？
（2)小组讨论并汇报
(3)师总结并课件展示不同分法
画：8个果冻，每2个一份，能分成４份。
摆:8个果冻，每2个一份，能分成４份。
乘法意义或乘法算式:8个果冻，每2个一份，能分成４份。
（4)提炼不同分法共同点：就是问8里面有几个2。
课件出示图片.

小熊想把这些桔子平均放到下面几个盘子里，谁能帮帮它？
学生独立完成。
附答案:15 ÷ 5=3（个）
课件出示图片。

学生独立完成。
附答案：32÷ 4=8（排）
4。课堂练习（课件展示）
(1）有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以 摆（   ）个长方体。
用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用(   ）个木块。
(2）那些分法是平均分？
（3）16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（    ）只小熊.

附答案：可以分给（4）只小熊。
5.拓展提升（课件展示）
（1）第11页练习二第1、2题
（2)有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分（      ）个.
如果平均分给9只小猴,每只小猴分（ ）个.

（1)平均分给6只小猴，每只小猴分( 3）个。
（2）如果平均分给9只小猴，每只小猴分（2)个。
   课堂小结
a提问:
这节课你学到了什么?
b师生总结
1。我知道了什么是平均分.
2. 我学会了在生活中怎样平均分  配物品。
   板书
平均分
1、每份分得同样多，叫平均分.

2、8个果冻，每2个一份，能分成(    )份.
不论怎样平均分,分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分"。
3、不同分法共同点：就是问(   ）里面有几个（   ）.